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摘 要：新课程改革背景下，我们对学生核心素养的培养问题越来越重视。在高中化学教学中，学生学科素养的培养问题也是一直为大家所思考和探索的。对此，本文重点论述了高中化学中学生学科素养的内涵与培养策略。
关键词：核心素养；内容属性；内涵特性；高中化学
教育部发布的《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，是我国基础教育未来在培养何种类型人才，如何培养人才方面的一种发展性、改革性、纲领性文件。文章从不同视角进行高中化学学科核心素养内涵特征的分析与研究，目的在于促使高中化学在学科教育中积极融入学科核心素养培育意识和方法，为学生今后满足社会需求与终身发展需求奠定良好基础。
一、高中化学与化学学科核心素养概述
化学学科核心素养主要包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、證据推理与模型认识、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任五个维度。高中化学教学的两大任务是核心知识的掌握和核心能力的培养，不仅在于传授化学基本知识、基本理论和基本观点，更多的在于教给学生正确的学习能力、思维能力、学习方法，从而使学生形成自身的学科思维能力，使学生透过化学基本知识、基本理论和基本观点的表面，从庞杂的知识体系中归纳出核心知识框架，形成整体性的知识网络；同时指导学生在日常学习中多多掌握化学学习能力、思维能力、学习方法，发挥学生学习主体作用，更多地思考，思维更加开放，更立体，更多角度，通过自己的思考，突破原认知局限，延伸知识逻辑，提高问题解决能力。教师通过培养学生化学学科核心素养提高学生学习效率，颠覆了传统的教育方式，改变了学生被动的学习模式。学生借助化学学科素养的提高，带着问题学习，能在课堂上加强与教师的互动和与同学的合作交流，激发学习的主动性和积极性，有助于更好地吸收知识和运用知识，还可以根据教学要求，掌控自己的学习状况，加强与教师和同学的互动，形成良好的学习方法、思考方法和学习习惯，受益一生。
二、在高中化学教学中培养学生化学学科素养的途径
（一）基于化学学科核心素养，运用于实验探究
化学是一门实验性学科，没有实验的化学课堂就缺乏生命力。实验探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动。学生能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪。学生在探究中学会合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。
（二）培养学生科学严谨的学习态度
树立正确的学习态度对于高中生来说至关重要，想要培养学生的科学素养，首先要让学生树立科学严谨的学习态度。化学与我们的实际生活密切相关，高中化学教师要教育学生严谨治学、认真研究，不能产生散漫学习的消极心理活动。例如教师可以为学生安排一些化学实验课程，让他们严格按照规范的化学实验操作流程进行实验，这样既能培养科学严谨的学习态度，又可以提高动手操作能力。对于科学研究来说，发现问题往往比解决问题更重要，所以高中化学教师应当注重培养学生的观察能力和操作能力，让他们树立正确的学习态度。
（三）创新教学方式，加强科学研究方法的指导
在新课程改革之前，我国传统的高中化学课堂教学模式过于强调对学生灌输基本的化学理论知识，却忽视了培养学生运用知识解决问题的能力，而这种实践能力恰恰是学生今后深造学习和参加工作的必备素质。学校应当努力提高高中化学教学师资力量，化学教师也应该积极进取，提高自身的科学素养和教学能力，围绕培养学生科学素养这个中心进行教学方式的创新。化学老师还要具有扎实的化学基础知识，熟练的动手操作能力，只有這样才能更加有效地教育学生培养自己的科学素养。化学实验在高中化学教学中十分重要，教师可以根据教材要求自主设计更加新颖的化学实验，激发学生探究科学现象的兴趣，注重对他们的操作技能和科学研究方法进行培养，并且要主动与学生沟通交流了解他们学习过程中的难点，帮助他们突破这些难点。
（四）建立合理的学生科学素养与学习能力评价方式
学生的学习能力体现在许多方面，而不仅仅是“分数”这一项，高中化学教师要摒弃“唯分数论”，建立合理的评价方式，努力实现学生学习能力评价方式的多样化。客观公正是化学教师在评价学生学习能力过程中应该坚持的基本态度，要实事求是地考核与评价每个学生的学习能力，并且要在评价项目上增加学生科学素养评价项目；通过老师的评价与学生的互相评价相结合，全面考察学生科学素养的培育情况，提高学生学习化学知识的积极性，教会他们运用科学的眼光看待问题，借助科学的知识解决问题，熟练掌握化学学科基础知识。
（五）提高课堂教学效率，培养学生科学品质
高中化学教师要根据每个学生的实际情况，合理安排教学内容，科学设计教学方案，努力提高课堂教学效率，活跃课堂气氛。教师可以主动与学生沟通交流，尤其在进行化学实验操作时，培养学生注意细节、积极探究的科学品质。教师是课堂的主导，要准确把握化学课程教学特点，努力培养学生的科学素养。
（六）在解答化学问题中培养化学学科核心素养
高中化学教材和各次考试中有许多典型题目，教师要注意对学生解题过程的引导，并且教授学生归类解题思路，使学生形成举一反三的化学学科素养。例如，关于反应热量变化与反应过程图像题，在讲解反应热的图像时，可以将几种可能出现的图像展示给学生，让学生判断放热反应或吸热反应，以及反应热焓变在图像中的计算，活化能、过渡状态在图像上的体现。同时，引导学生对这一类问题解题思路进行总结，列举几道相似问题供大家作答。鼓励大家讨论交流，积极发言。又如，在教授焰色反应时，以这些问题切入：只能用铂丝或无锈的铁丝吗？不用酒精灯可以吗？进行钾的焰色反应时必须要通过蓝色的钻玻璃观察吗？通过讲解化学问题有助于培养学生化学学科核心素养，有助于学生获得更多启发性引导，突破原有认知，开阔视野，学会用化学思维解决问题，尽快形成化学学习方法和好的学习习惯。
结语
在中学化学教学中培养学生的科学素养符合新课程改革的要求，也将服务于我国实行的“科教兴国”战略，高中化学教师要创新教学方式，培养学生科学严谨的学习态度和科学品质，让学生形成和具备良好的学科素养。
参考文献
[1] 王祖德.探究高中化学教学中学生科学素养的提升策略[J/OL].当代化工研究，2016，（09）：44-45.
[2] 李清利.在高中化学教学中培养学生科学素养的几点思考[J].河北理科教学研究，2011，（05）：47-48.
（作者单位：江西省九江市第三中学 江西九江 332000）
关键词：核心素养；内容属性；内涵特性；高中化学
教育部发布的《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，是我国基础教育未来在培养何种类型人才，如何培养人才方面的一种发展性、改革性、纲领性文件。文章从不同视角进行高中化学学科核心素养内涵特征的分析与研究，目的在于促使高中化学在学科教育中积极融入学科核心素养培育意识和方法，为学生今后满足社会需求与终身发展需求奠定良好基础。
一、高中化学与化学学科核心素养概述
化学学科核心素养主要包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、證据推理与模型认识、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任五个维度。高中化学教学的两大任务是核心知识的掌握和核心能力的培养，不仅在于传授化学基本知识、基本理论和基本观点，更多的在于教给学生正确的学习能力、思维能力、学习方法，从而使学生形成自身的学科思维能力，使学生透过化学基本知识、基本理论和基本观点的表面，从庞杂的知识体系中归纳出核心知识框架，形成整体性的知识网络；同时指导学生在日常学习中多多掌握化学学习能力、思维能力、学习方法，发挥学生学习主体作用，更多地思考，思维更加开放，更立体，更多角度，通过自己的思考，突破原认知局限，延伸知识逻辑，提高问题解决能力。教师通过培养学生化学学科核心素养提高学生学习效率，颠覆了传统的教育方式，改变了学生被动的学习模式。学生借助化学学科素养的提高，带着问题学习，能在课堂上加强与教师的互动和与同学的合作交流，激发学习的主动性和积极性，有助于更好地吸收知识和运用知识，还可以根据教学要求，掌控自己的学习状况，加强与教师和同学的互动，形成良好的学习方法、思考方法和学习习惯，受益一生。
二、在高中化学教学中培养学生化学学科素养的途径
（一）基于化学学科核心素养，运用于实验探究
化学是一门实验性学科，没有实验的化学课堂就缺乏生命力。实验探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动。学生能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪。学生在探究中学会合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。
（二）培养学生科学严谨的学习态度
树立正确的学习态度对于高中生来说至关重要，想要培养学生的科学素养，首先要让学生树立科学严谨的学习态度。化学与我们的实际生活密切相关，高中化学教师要教育学生严谨治学、认真研究，不能产生散漫学习的消极心理活动。例如教师可以为学生安排一些化学实验课程，让他们严格按照规范的化学实验操作流程进行实验，这样既能培养科学严谨的学习态度，又可以提高动手操作能力。对于科学研究来说，发现问题往往比解决问题更重要，所以高中化学教师应当注重培养学生的观察能力和操作能力，让他们树立正确的学习态度。
（三）创新教学方式，加强科学研究方法的指导
在新课程改革之前，我国传统的高中化学课堂教学模式过于强调对学生灌输基本的化学理论知识，却忽视了培养学生运用知识解决问题的能力，而这种实践能力恰恰是学生今后深造学习和参加工作的必备素质。学校应当努力提高高中化学教学师资力量，化学教师也应该积极进取，提高自身的科学素养和教学能力，围绕培养学生科学素养这个中心进行教学方式的创新。化学老师还要具有扎实的化学基础知识，熟练的动手操作能力，只有這样才能更加有效地教育学生培养自己的科学素养。化学实验在高中化学教学中十分重要，教师可以根据教材要求自主设计更加新颖的化学实验，激发学生探究科学现象的兴趣，注重对他们的操作技能和科学研究方法进行培养，并且要主动与学生沟通交流了解他们学习过程中的难点，帮助他们突破这些难点。
（四）建立合理的学生科学素养与学习能力评价方式
学生的学习能力体现在许多方面，而不仅仅是“分数”这一项，高中化学教师要摒弃“唯分数论”，建立合理的评价方式，努力实现学生学习能力评价方式的多样化。客观公正是化学教师在评价学生学习能力过程中应该坚持的基本态度，要实事求是地考核与评价每个学生的学习能力，并且要在评价项目上增加学生科学素养评价项目；通过老师的评价与学生的互相评价相结合，全面考察学生科学素养的培育情况，提高学生学习化学知识的积极性，教会他们运用科学的眼光看待问题，借助科学的知识解决问题，熟练掌握化学学科基础知识。
（五）提高课堂教学效率，培养学生科学品质
高中化学教师要根据每个学生的实际情况，合理安排教学内容，科学设计教学方案，努力提高课堂教学效率，活跃课堂气氛。教师可以主动与学生沟通交流，尤其在进行化学实验操作时，培养学生注意细节、积极探究的科学品质。教师是课堂的主导，要准确把握化学课程教学特点，努力培养学生的科学素养。
（六）在解答化学问题中培养化学学科核心素养
高中化学教材和各次考试中有许多典型题目，教师要注意对学生解题过程的引导，并且教授学生归类解题思路，使学生形成举一反三的化学学科素养。例如，关于反应热量变化与反应过程图像题，在讲解反应热的图像时，可以将几种可能出现的图像展示给学生，让学生判断放热反应或吸热反应，以及反应热焓变在图像中的计算，活化能、过渡状态在图像上的体现。同时，引导学生对这一类问题解题思路进行总结，列举几道相似问题供大家作答。鼓励大家讨论交流，积极发言。又如，在教授焰色反应时，以这些问题切入：只能用铂丝或无锈的铁丝吗？不用酒精灯可以吗？进行钾的焰色反应时必须要通过蓝色的钻玻璃观察吗？通过讲解化学问题有助于培养学生化学学科核心素养，有助于学生获得更多启发性引导，突破原有认知，开阔视野，学会用化学思维解决问题，尽快形成化学学习方法和好的学习习惯。
结语
在中学化学教学中培养学生的科学素养符合新课程改革的要求，也将服务于我国实行的“科教兴国”战略，高中化学教师要创新教学方式，培养学生科学严谨的学习态度和科学品质，让学生形成和具备良好的学科素养。
参考文献
[1] 王祖德.探究高中化学教学中学生科学素养的提升策略[J/OL].当代化工研究，2016，（09）：44-45.
[2] 李清利.在高中化学教学中培养学生科学素养的几点思考[J].河北理科教学研究，2011，（05）：47-48.
（作者单位：江西省九江市第三中学 江西九江 332000）