玉林北流市为提升“教育竞争力”，从2010年8月起，全面启动“幸福教育工程”方案。方案提出，要把“幸福”作为本市教育发展的理想和追求，在“十二五”期间，全市的教育工作紧紧围绕“将北流打造成幸福教育之城”这一目标展开，把“教师幸福与否、学生快乐与否、家长满意与否”作为“幸福教育”的三大衡量尺度，把“幸福教育”打造成北流市教育的一个特色品牌。经过一年多的实践，该市的学生们学得更快乐了，老师们教得更安心了，家长们也更放心了，北流市的“幸福教育工程”，让学生、教师、家长都体验到了真真切切的幸福。
　　2011年11月，柳州市的“幸福教育综合改革实践”在《中国教育报》、中国教育新闻网联合举办的第二届全国教育改革创新奖评选中脱颖而出，以12万公众投票获得优秀奖，该市教育局局长撒忠民还应邀在中国教育创新论坛上作了经验介绍，受到了广泛的好评。为进一步加强对幸福教育的实践研究，柳州市教育局已将幸福教育申请立项为广西教育科学规划“十二五”A类重点课题，集中人力物力，重点攻关，通过深入研究柳州幸福教育的理论模型、实施途径、评价策略以及教师、学生、家长、学校应具有的幸福观，构建柳州幸福教育的指标体系，提升柳州市的教师、学生、家长及学校的幸福指数，促进柳州教育的和谐发展。
　　另据报道，山东省东营市胜利第四小学原来是一所默默无闻的小学；现在，它成了当地一所公认的名校，赢得了家长和社会的信任与肯定，家长们想方设法把自己的孩子往里送。短短五年，学校学生由600名增加到现在的1600多名。这一切都归功于该校对“幸福教育”的孜孜追求……
　　当下，“幸福”两字频繁出现于各种媒体版面，“打造幸福”也成为人们谈论的热门话题。毋庸置疑，追求幸福乃人之本性的自觉要求。从造字上看，幸福=土+ +衣+一口田，幸福即是：有安身立命的一块地，有点钱，有衣穿，有一份事业可耕耘——这是我理解的幸福的本义。对于幸福的理解，如何去获取幸福和体验幸福，每个人都有自己的说法和标准。幸福是一种感觉，一种感悟，一种心态，一种心情。幸福无处不在。正如20世纪伟大的人生导师戴尔·卡耐基所说：“人人都渴望幸福，但是，幸福之路只有一条，简单地说，就是改变自己的心情。幸福与不幸福，并不是由个人财产的多寡、地位的高低、职业的贵贱决定的。”所以，追求幸福既难又不难；推而及之，打造幸福教育也是既难又不难。
　　但从现实来看，教育的幸福指数不容乐观，教师厌教、学生厌学、校长厌管等现象不同程度地存在，素质教育的实施与推进，困难重重，效果难显。有一位专家曾作过现场调查，他提了三个问题要求听课的老师表态。第一个问题是觉得教师这个职业光荣的请举手，听课教师齐刷刷地都举了手；第二个问题是对教师这个职业感兴趣的请举手，稀拉拉的只有一部分人举手；第三个问题是认为当教师幸福的请举手，现场竟然没有一个人举手。这是对教育的严重讽刺！
　　“教育，為学生的一生幸福奠基”，这本应成为每所学校追求的核心价值理念。联合国教科文组织曾指出，一切教育活动都是为了学生的成长和发展，为了孩子一生的幸福。苏霍姆林斯基也说过：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西——幸福；理想的教育应是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这才是教育应该追求的恒久性、终级性价值。”因此，可以说，教育的目的是增进受教育者的幸福。通过教育，让学生获得幸福的感受，使他们形成正确的幸福观和自信心以及自主追求幸福的能力，从而使他们逐步发展成为拥有幸福能力的生命主体。
　　幸福教育既是一种教育理想，也是一种教育实践，更是教育工作者一份沉甸甸的责任。它既关注学生未来的幸福，又关注师生当前的幸福。我区的北流市和柳州市已经在幸福教育的康庄大道上迈开了第一步，并绽放出了美丽的“幸福之花”。作为教育人，请让我们树立使命意识，坚信：教育应该创造幸福，应该让教育成为每一个人追求幸福生活的重要途径。