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思想品德课是初中一门重要课程，它是对学生进行“成人”教育的主阵地，对于提高学生的思想道德水平，培养良好的心理品质，正确处理个人与国家，个人与集体，个人与他人之间的关系有重大意义。然而，作为思想品德课教师，如何更好地挖掘教材优势，发挥自身潜能，活跃课堂气氛，增强课堂魅力呢？
一、创建良好师生关系，发挥教师人格魅力
心理学家认为，融洽的师生关系，会直接提升学生的活动情绪，提高教学效果。“爱屋及乌”，学生若是喜欢某一科教师，进而就会喜欢他所教的课。这就要求教师不仅要注意教学内容和教学方法，也要注意与学生建立融洽的师生关系。
著名教学实践家李镇西说过，“教师只有以发自肺腑的平等的爱才能赢得学生的敬爱和尊重。教师真正的尊严是学生内心对他们道德的肯定、知识的折服和情感的依恋。”因此，要建立良好的师生关系，教师必须全面提高自身素养，增强自身人格魅力。
首先，思想品德课教师要有三心—童心、爱心、责任心。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。童心使他能走进学生心灵，了解学生所思所想，这是教育教学活动得以成功进行的首要前提。爱心能使他“把整个生命都献给孩子”，不计较自己得失。而责任心则使他能着眼于社会和儿童的未来，而不是一味地迎合学生的思想和行为。一名教师只有了解我们的学生，爱我们的学生，并且积极引导我们的学生，才能受到学生的尊敬和爱戴，从而建立起良好的师生关系。因此，“三心”是教师最核心的素养；培养“三心”是建立良好师生关系最内在的要求。
其次，要尊重学生人格，平等对待学生。初中生正处 在人生的重要转折时期，他们已经有了强烈的被尊重的需求，再加上他们处在人生的“叛逆期”，如果他们的尊严受到伤害的话，他们会不计后果地与老师对着干。在我们学校有一名教师，由于工作方式简单粗暴，动辄出口成“脏”，引起了学生的反感，最后许多学生向学校领导提出了让他“下课”的请求。因此，以尊重、平等的心态对待学生是建立良好师生关系的重要一环。
再次，要善待学生的缺点和错误。善良是人类最可贵的精神品质，它有一种温和但又不可抗拒的魅力，像春风吹开百花一样，让学生向我们敞开心扉。西方有句谚语：“年轻人犯错误，连上帝也会原谅。”初中生由于其认识的浮浅和片面性、意志品质的不坚定性，犯错误是在所难免的。因此，作为一名教师仅防由此心生恨意，从而在各种场合刁难学生。爱，只能由爱来唤起；恨的种子只能结出恨的果实。要建立春天般温馨的师生关系，善待学生非常重要。
“亲其师而信其道”，一名教师只有不断加强思想道德修养，建立良好的师生关系，才能使学生从内心里愿意上我们的课。
二、信其道而亲其师，发挥知识智慧的魅力
小学时期，在学生心中，老师就是真理和智慧的化身，是权力和力量的象征，小学生从不会去怀疑这一点。但在初中阶段，身体的生长发育使得他们觉得自己已经长大，不愿再盲目信从教师和家长的认识。因此能否使信服自己所教的知识，也是课堂教学能否取得预期效果的重要因素。如何消除这种偏见，让学生认识到这门课的科学性、重要性，就成了教学能否成功的关键。
首先，思想品德课教师要做“有思想的人”。教师要深入钻研教材，真正将书本知识内化为自己的认识，并转化为自己的信仰。只有这样，他才能像爱护自己的眼睛一样爱护我们所教的知识。只有真诚才能唤醒真诚，只有真心才能打动真心。相反，一名思想品德课教师如果仅仅是照本宣科，甚至口是心非，他的教学活动必然没有激情和感染力，很难使学生信服。
其次，思想品德课教师尤其要注意自己的言行。“学生的眼睛是雪亮的”，学生不仅要听我们课堂上怎么说，更要看我们生活中怎么做。如果我们言行不一，学生对我们所教的内容就会产生怀疑，这一点在品德课方面尤为突出。如果教师唯我独尊，随意践踏学生的人格尊严，怎么能培养出尊重他人的学生？如果教师本人就贪图享乐，不思进取，如何能让我们的学生“艰苦奋斗，开拓创新”……
再次，思想品德课教师要经常创设生活场景，使学生在课堂上对生活有所感悟。思想品德课的知识本身就来源于生活，是对生活经验的概括和总结。教学活动只有让知识再回归生活，才能让学生体会到知识的正确性和力量。在学习“珍惜无价的自尊”这一课时我带领学生创设了这样一个场景：上课铃响了，一名男生穿着拖鞋光着上身，满头大汗冲进教室，同学们比较多地感受到了厌恶。我进而启发同学们：一个不自重的人很难到别人的尊重。在学习“走向自立的人生”这一课时，结合教材，我让同学们创设这样一个场景：在一个招聘会上，一个老人满头大汗地填写应聘表格，经过对话得知他是替26岁的大学毕业在家的儿子填，并凸显出老人的辛酸和无奈……然后，我问学生：“假如你是某公司的老总，这样的毕业生你要吗？为什么？”从而使学生对这类人产生鄙视之心，并教育学生要学会自立自强。由于创设了生活场景，让学生直接在场景中感悟，使学生明白了自己人生的方向。
课堂气氛是课堂上由教师、学生以及各种教学手段共同形成的一种心理氛围。这种心理氛围受到许多因素的制约，同时，又对课堂教学活动产生直接的影响。如何营造良好的课堂氛围，增强课堂魅力，具体的方法途径尚有待探讨，但作为一名思想品德课教师，应经常对这一问题进行深思。
（编辑郑云东）
一、创建良好师生关系，发挥教师人格魅力
心理学家认为，融洽的师生关系，会直接提升学生的活动情绪，提高教学效果。“爱屋及乌”，学生若是喜欢某一科教师，进而就会喜欢他所教的课。这就要求教师不仅要注意教学内容和教学方法，也要注意与学生建立融洽的师生关系。
著名教学实践家李镇西说过，“教师只有以发自肺腑的平等的爱才能赢得学生的敬爱和尊重。教师真正的尊严是学生内心对他们道德的肯定、知识的折服和情感的依恋。”因此，要建立良好的师生关系，教师必须全面提高自身素养，增强自身人格魅力。
首先，思想品德课教师要有三心—童心、爱心、责任心。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。童心使他能走进学生心灵，了解学生所思所想，这是教育教学活动得以成功进行的首要前提。爱心能使他“把整个生命都献给孩子”，不计较自己得失。而责任心则使他能着眼于社会和儿童的未来，而不是一味地迎合学生的思想和行为。一名教师只有了解我们的学生，爱我们的学生，并且积极引导我们的学生，才能受到学生的尊敬和爱戴，从而建立起良好的师生关系。因此，“三心”是教师最核心的素养；培养“三心”是建立良好师生关系最内在的要求。
其次，要尊重学生人格，平等对待学生。初中生正处 在人生的重要转折时期，他们已经有了强烈的被尊重的需求，再加上他们处在人生的“叛逆期”，如果他们的尊严受到伤害的话，他们会不计后果地与老师对着干。在我们学校有一名教师，由于工作方式简单粗暴，动辄出口成“脏”，引起了学生的反感，最后许多学生向学校领导提出了让他“下课”的请求。因此，以尊重、平等的心态对待学生是建立良好师生关系的重要一环。
再次，要善待学生的缺点和错误。善良是人类最可贵的精神品质，它有一种温和但又不可抗拒的魅力，像春风吹开百花一样，让学生向我们敞开心扉。西方有句谚语：“年轻人犯错误，连上帝也会原谅。”初中生由于其认识的浮浅和片面性、意志品质的不坚定性，犯错误是在所难免的。因此，作为一名教师仅防由此心生恨意，从而在各种场合刁难学生。爱，只能由爱来唤起；恨的种子只能结出恨的果实。要建立春天般温馨的师生关系，善待学生非常重要。
“亲其师而信其道”，一名教师只有不断加强思想道德修养，建立良好的师生关系，才能使学生从内心里愿意上我们的课。
二、信其道而亲其师，发挥知识智慧的魅力
小学时期，在学生心中，老师就是真理和智慧的化身，是权力和力量的象征，小学生从不会去怀疑这一点。但在初中阶段，身体的生长发育使得他们觉得自己已经长大，不愿再盲目信从教师和家长的认识。因此能否使信服自己所教的知识，也是课堂教学能否取得预期效果的重要因素。如何消除这种偏见，让学生认识到这门课的科学性、重要性，就成了教学能否成功的关键。
首先，思想品德课教师要做“有思想的人”。教师要深入钻研教材，真正将书本知识内化为自己的认识，并转化为自己的信仰。只有这样，他才能像爱护自己的眼睛一样爱护我们所教的知识。只有真诚才能唤醒真诚，只有真心才能打动真心。相反，一名思想品德课教师如果仅仅是照本宣科，甚至口是心非，他的教学活动必然没有激情和感染力，很难使学生信服。
其次，思想品德课教师尤其要注意自己的言行。“学生的眼睛是雪亮的”，学生不仅要听我们课堂上怎么说，更要看我们生活中怎么做。如果我们言行不一，学生对我们所教的内容就会产生怀疑，这一点在品德课方面尤为突出。如果教师唯我独尊，随意践踏学生的人格尊严，怎么能培养出尊重他人的学生？如果教师本人就贪图享乐，不思进取，如何能让我们的学生“艰苦奋斗，开拓创新”……
再次，思想品德课教师要经常创设生活场景，使学生在课堂上对生活有所感悟。思想品德课的知识本身就来源于生活，是对生活经验的概括和总结。教学活动只有让知识再回归生活，才能让学生体会到知识的正确性和力量。在学习“珍惜无价的自尊”这一课时我带领学生创设了这样一个场景：上课铃响了，一名男生穿着拖鞋光着上身，满头大汗冲进教室，同学们比较多地感受到了厌恶。我进而启发同学们：一个不自重的人很难到别人的尊重。在学习“走向自立的人生”这一课时，结合教材，我让同学们创设这样一个场景：在一个招聘会上，一个老人满头大汗地填写应聘表格，经过对话得知他是替26岁的大学毕业在家的儿子填，并凸显出老人的辛酸和无奈……然后，我问学生：“假如你是某公司的老总，这样的毕业生你要吗？为什么？”从而使学生对这类人产生鄙视之心，并教育学生要学会自立自强。由于创设了生活场景，让学生直接在场景中感悟，使学生明白了自己人生的方向。
课堂气氛是课堂上由教师、学生以及各种教学手段共同形成的一种心理氛围。这种心理氛围受到许多因素的制约，同时，又对课堂教学活动产生直接的影响。如何营造良好的课堂氛围，增强课堂魅力，具体的方法途径尚有待探讨，但作为一名思想品德课教师，应经常对这一问题进行深思。
（编辑郑云东）