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摘 要：“高考”是教师和学生最紧张、最关注的时间节点，决定着学生的未来发展，故学校需要在高考来临之前设计备考策略，目的是通过针对性的复习，帮助学生巩固基础理论知识、培养综合应用能力、提高创新思维，从而在“高考”时取得优异的成绩。学校在设计备考策略时，应以高考评价体系为指导核心，实现提高学生考试成绩的目的。
关键词：高考;高考评价体系;备考策略
高考评价体系是为学校教学提供的重要指导思想，学校在开展教育时要以国家教育目标为自身的教育目标，要以当下人才标准需求为教育方向，而高考考核的内容反映我国教育目标、是当下人才标准的重要体现。学校在设计备考策略时，完全可以依托高考评价体系进行设计，在满足国家人才标准要求的同时，促进学生良好地发展。
一、 学校编制备考策略的重要性
学生的高考成绩决定着学校的教育水平、学校在教育界中的地位、学校的发展程度，学校需要在高考之前采取强化的教学措施，提高学生的理论知识掌握能力、理论知识应用能力、核心素养、创新能力，促进学生在高考中能够正确解答每一道问题，获取优异的成绩。因此，学校在高考之前，要设计出优质的备考策略并下达给每位教师，要求教师根据备考策略制订教学方案，达到设计备考策略的目的。
二、 备考策略的编制以高考评价体系为指导核心
学校在编制备考策略时，需要以国家教育目标、当下人才需求标准为编制核心，教育目标与人才需求标准只是要求学生需要达到的标准，而未涉及如何培养，对学校只起到设定教学目标的作用。学校在设计备考策略时，可以以高考评价体系为指导核心。高考评价体系阐释出高考试题主要考查的内容，能够为学校提供试题信息，学校只需针对考查内容设计备考策略，帮助学生提高相应的能力，促进学生获取优异的成绩。
三、 高考评价体系概述
（一）高考评价体系构建的意义
我国设立高考制度的目的是提高学生学习意识、掌握学习对自身发展的意义，并利用科学选才的方式为国家各领域输送优质的人才，促进国家快速发展。国家教育部根据国家教育目标、人才需求标准编制了高考评价体系，目的是为学校提供人才培养方向，根据评价内容教育学生，实现我国教育目标。因此，构建高考评价体系的意义在于：落实立德树人、发展素质教育;充分发挥高考积极导向的作用;强力提高教育的公平性;促进教育改革持续深化，实现教育综合改革纵深推进。
（二）高考评价体系的内容与性质
高考评价体系是由三部分组成：一核、四层、四翼，一核的内容是立德树人、服务选才、引导教学，属于评价体系的核心，充分阐释出“为什么考”;四层的内容是核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，属于考查内容，向学校与学生回答“考什么”的问题;四翼的内容是基础性、综合性、应用性、创新性，属于考查要求，体现出素质教育的评价维度，重点回答的是“怎么考”。同时，高考评价体系对高考的考查载体进行了规定，以“情境”为载体，考查学生的各方面能力。
高考评价体系是综合体系模式，表现的是一体两面，具体为：首先，评价学生素质。以四层考查内容评价学生素质内涵，以四翼为考查要求评价学生素质是否达成，达成程度多少。通过高考评价体系思考与回答教育根本问题，体现出高考对素质教育的要求。其次，指导与评价命题实践体系。利用四层规划命题范围，运用四翼保障命题水平，改革高考内容、提高命题质量。
四、 高考评价体系指导下的学校备考策略
（一）制订复习备考计划
根据高考评价体系，应制订出复习备考计划，应包括四个阶段：基础知识复习阶段、专题复习训练阶段、强化训练阶段、查缺补漏阶段。在基础知识复习阶段中，教师应依据《考纲》拓展复习，还要挖掘出往年高考中所强调的知识点与能力要求，实施按单元或者是按章节落实考点，夯实学生基础，渗透学习与应用方法，培养学生解题能力。在一轮复习时应紧扣教材，并且要突出“细”字，不留盲点。根据往年强调知识点与能力要求，编制习题学案，有效学习与梳理基础知识。在专题复习训练阶段中，教师同样要依据《考纲》进行系统梳理、整合知识点的复习过程。在复习中应突出重点、重视热点、突破难点，培养学生分析能力、解决问题的能力，教师可根据高考评价体系内容挖掘出高考重点，实施专项训练复习，培养学生具备应试能力，提高答题规范性与准确性。在此环节中，应突出“联”字，注重知識衔接，培养学生形成系统性的知识能力。在强化训练阶段中，教师应密切观察高考的新动向，及时捕捉最新的高考信息，根据掌握的新信息组选训练试题，采用适宜的考试密度，试题内容的难易度应达到科学化。在模拟考试时应严格依照高考形式开展，并且还要在考前指导学生答题方法，考后反思考试过程，补充盲点，针对不足强化练习。此过程要突出“实”字，落实考练训练、模拟考核、讲评问题、改正错误并加强练习。在查缺补漏阶段中，教师应带领学生开展梳理归纳，实现知识网络化、系统化，还要在考前实施心理辅导，树立学生考试信心。此过程要突出“查”字，通过梳理整理，查找出学生未进行强化复习的基础知识，并加强反复的练习，巩固相关知识点。
（二）注重核心素养培养
1. 更新教师备考理念
在教育改革不断推进下，核心素养培养是当前教育的核心。学校在设计备考策略时，应注重核心素养的培养。而实现学生核心素养良好的培养，需要教师改变以往的教育理念，更新成以培养学生核心素养为教育理念。学校可以通过专业培训的方式，提高教师对核心素养的认知度及正确理解，再应用于实际复习中，可实现学生核心素养良好培养。另外，学校还应鼓励教师自我提升，可通过教育网站、论坛、教育书刊等了解教育前沿，掌握核心素养理念及概念与意义。
2. 注重人文素养培养
传统高考备考中，教师采取的复习策略是题海战术。虽然题海战术具有一定的效果，但是学生在反复解决相同类型的试题会表现出厌倦、兴趣低下的现象，不利于学生核心素养的培养。因此，教师在带领学生解决训练题时，应从试题中寻找出与人文素养相关的内容，引导学生掌握试题中的人文知识，实现人文素养的培养，满足国家命题的基本要求。 例如，在解决“为什么高速两边50米内不能种庄稼而要绿化？”试题时，学生会利用化学、生物学科相关知识进行解答，而教师应引导学生思考试题中的人文元素，让学生了解此题主要体现的是重视环境的保护、加强对驾驶员的人文关怀。通过试题中人文元素的挖掘，能够有效培养学生人文素养。
3. 设计综合性试题
高考试题内容是站在学科综合素养的角度考查学生，并且试题内容并非单一指向某一单一的知识理论，而是需要学生调动多种学科知识解答试题。如果学生在面对高考试题时依然停留在单一知识框架下，解答结果肯定是错误的，进而影响高考总体成绩。因此，在备考过程中，教师应注重学科核心素养的培养，以培养学生综合能力为目标，利用综合性的试题引导学生练习，在锻炼学生综合思维的同时，能够在解题时具备关键能力与必备的品质。
例如，教师设计综合性试题：“农民在储藏或者是种植红薯等种子时，会采用秸秆燃烧后生成的草木灰包裹种子，应用草木灰包裹具有什么样的作用？”学生在解题时，教师可以引导学生思考生物知识、化学知识，利用草木灰能够提高土壤温度，保持土壤具备疏松通气的能力，促进种子发芽，并且草木灰含有钾、钙等微量元素，属于优质的叶面肥，能够杀灭病虫与病菌，降低病虫害等。通过综合性试题的练习，学生综合思维得到有效培养，促进学生获取优异的成绩。
（三）加强实践练习，提高学生应用能力
在高考评价体系中，应用能力是高考必考内容，教师在引领学生复习时，应重点培养学生的应用能力，可以采取专题训练的方式培养学生解题能力，具体措施如下：首先，课堂应用能力培养。教师在引领学生实践练习时，可在每节复习课中留置10分钟的时间进行专题训练，训练的内容可根据每节复习设置练习题，还可以根据学生弱项环节设计练习题。其次，课下作业的应用能力培养。布置作业一直是巩固学生知识点的重要措施，在复习时教师应充分利用布置作业的措施，提高学生应用能力，布置的方式同样可以采用根据每节课的复习内容设置训练题，还可以根据不同学生不同弱势环节设置相应的试题，巩固学生掌握知识点、提高解题能力，进而在高考中获取良好的成绩。
（四）培养学生创新思维
在高考评价体系中，创新能力也是重点考核内容。教师在引领学生复习时，应重视学生创新思维、创新能力的培养。教师可以在每节课中融入创新思维培养的过程，可以采取提问的方式，引导学生运用自身思维思考相关问题，并鼓励学生表达出自己的创新思想，教师给予正确指导，从而实现学生创新思维与能力的培养。教师可以应用开放式的问题进行培养，开放式的问题，能够让学生的思维对知识进行总结与归纳，在巩固知识点的同时，实现创新思维培养。
例如，教师可以提出“化学知识中含有较多的‘相等’，比如化合物中的各元素化合价，正价之和等于负价之和，请再举出相等的例子。”问题提出后，学生会将所学的化学知识在脑海中进行过滤，从知识点中挖掘出“相等”的內容，学生的创新思维得到有效培养。
五、 结语
综上所述，高考是决定学生未来命运、学校教学质量与发展的重要环节，学校、教师、学生都应重视高考，加强复习力度，实现获取优异成绩的目的。学校在设计备考策略时，应以高考评价体系为指导，根据评价体系内容设计备考策略，能够指导教师、引领学生实现针对性的复习过程，从而充分发挥出备考策略的作用，促进学生在高考中得到理想的成绩，进而促进学校良好地发展。
参考文献：
[1]魏娟.新课改下的高考复习备考探索[J].中国教师，2015（31）：387.
[2]赵文辉.对完善课堂教学质量评价体系的思考[J].当代教育论坛，2019，10（23）：912.
[3]吕长生.科学备考，精准复习[J].高考，2019，5（12）：216.
[4]路阳.浅谈新课改背景下高考评价体系备考策略与技巧[J].考试与评价，2018，37（4）：182.
作者简介：许碧南，福建省泉州市，福建省惠安荷山中学。
关键词：高考;高考评价体系;备考策略
高考评价体系是为学校教学提供的重要指导思想，学校在开展教育时要以国家教育目标为自身的教育目标，要以当下人才标准需求为教育方向，而高考考核的内容反映我国教育目标、是当下人才标准的重要体现。学校在设计备考策略时，完全可以依托高考评价体系进行设计，在满足国家人才标准要求的同时，促进学生良好地发展。
一、 学校编制备考策略的重要性
学生的高考成绩决定着学校的教育水平、学校在教育界中的地位、学校的发展程度，学校需要在高考之前采取强化的教学措施，提高学生的理论知识掌握能力、理论知识应用能力、核心素养、创新能力，促进学生在高考中能够正确解答每一道问题，获取优异的成绩。因此，学校在高考之前，要设计出优质的备考策略并下达给每位教师，要求教师根据备考策略制订教学方案，达到设计备考策略的目的。
二、 备考策略的编制以高考评价体系为指导核心
学校在编制备考策略时，需要以国家教育目标、当下人才需求标准为编制核心，教育目标与人才需求标准只是要求学生需要达到的标准，而未涉及如何培养，对学校只起到设定教学目标的作用。学校在设计备考策略时，可以以高考评价体系为指导核心。高考评价体系阐释出高考试题主要考查的内容，能够为学校提供试题信息，学校只需针对考查内容设计备考策略，帮助学生提高相应的能力，促进学生获取优异的成绩。
三、 高考评价体系概述
（一）高考评价体系构建的意义
我国设立高考制度的目的是提高学生学习意识、掌握学习对自身发展的意义，并利用科学选才的方式为国家各领域输送优质的人才，促进国家快速发展。国家教育部根据国家教育目标、人才需求标准编制了高考评价体系，目的是为学校提供人才培养方向，根据评价内容教育学生，实现我国教育目标。因此，构建高考评价体系的意义在于：落实立德树人、发展素质教育;充分发挥高考积极导向的作用;强力提高教育的公平性;促进教育改革持续深化，实现教育综合改革纵深推进。
（二）高考评价体系的内容与性质
高考评价体系是由三部分组成：一核、四层、四翼，一核的内容是立德树人、服务选才、引导教学，属于评价体系的核心，充分阐释出“为什么考”;四层的内容是核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，属于考查内容，向学校与学生回答“考什么”的问题;四翼的内容是基础性、综合性、应用性、创新性，属于考查要求，体现出素质教育的评价维度，重点回答的是“怎么考”。同时，高考评价体系对高考的考查载体进行了规定，以“情境”为载体，考查学生的各方面能力。
高考评价体系是综合体系模式，表现的是一体两面，具体为：首先，评价学生素质。以四层考查内容评价学生素质内涵，以四翼为考查要求评价学生素质是否达成，达成程度多少。通过高考评价体系思考与回答教育根本问题，体现出高考对素质教育的要求。其次，指导与评价命题实践体系。利用四层规划命题范围，运用四翼保障命题水平，改革高考内容、提高命题质量。
四、 高考评价体系指导下的学校备考策略
（一）制订复习备考计划
根据高考评价体系，应制订出复习备考计划，应包括四个阶段：基础知识复习阶段、专题复习训练阶段、强化训练阶段、查缺补漏阶段。在基础知识复习阶段中，教师应依据《考纲》拓展复习，还要挖掘出往年高考中所强调的知识点与能力要求，实施按单元或者是按章节落实考点，夯实学生基础，渗透学习与应用方法，培养学生解题能力。在一轮复习时应紧扣教材，并且要突出“细”字，不留盲点。根据往年强调知识点与能力要求，编制习题学案，有效学习与梳理基础知识。在专题复习训练阶段中，教师同样要依据《考纲》进行系统梳理、整合知识点的复习过程。在复习中应突出重点、重视热点、突破难点，培养学生分析能力、解决问题的能力，教师可根据高考评价体系内容挖掘出高考重点，实施专项训练复习，培养学生具备应试能力，提高答题规范性与准确性。在此环节中，应突出“联”字，注重知識衔接，培养学生形成系统性的知识能力。在强化训练阶段中，教师应密切观察高考的新动向，及时捕捉最新的高考信息，根据掌握的新信息组选训练试题，采用适宜的考试密度，试题内容的难易度应达到科学化。在模拟考试时应严格依照高考形式开展，并且还要在考前指导学生答题方法，考后反思考试过程，补充盲点，针对不足强化练习。此过程要突出“实”字，落实考练训练、模拟考核、讲评问题、改正错误并加强练习。在查缺补漏阶段中，教师应带领学生开展梳理归纳，实现知识网络化、系统化，还要在考前实施心理辅导，树立学生考试信心。此过程要突出“查”字，通过梳理整理，查找出学生未进行强化复习的基础知识，并加强反复的练习，巩固相关知识点。
（二）注重核心素养培养
1. 更新教师备考理念
在教育改革不断推进下，核心素养培养是当前教育的核心。学校在设计备考策略时，应注重核心素养的培养。而实现学生核心素养良好的培养，需要教师改变以往的教育理念，更新成以培养学生核心素养为教育理念。学校可以通过专业培训的方式，提高教师对核心素养的认知度及正确理解，再应用于实际复习中，可实现学生核心素养良好培养。另外，学校还应鼓励教师自我提升，可通过教育网站、论坛、教育书刊等了解教育前沿，掌握核心素养理念及概念与意义。
2. 注重人文素养培养
传统高考备考中，教师采取的复习策略是题海战术。虽然题海战术具有一定的效果，但是学生在反复解决相同类型的试题会表现出厌倦、兴趣低下的现象，不利于学生核心素养的培养。因此，教师在带领学生解决训练题时，应从试题中寻找出与人文素养相关的内容，引导学生掌握试题中的人文知识，实现人文素养的培养，满足国家命题的基本要求。 例如，在解决“为什么高速两边50米内不能种庄稼而要绿化？”试题时，学生会利用化学、生物学科相关知识进行解答，而教师应引导学生思考试题中的人文元素，让学生了解此题主要体现的是重视环境的保护、加强对驾驶员的人文关怀。通过试题中人文元素的挖掘，能够有效培养学生人文素养。
3. 设计综合性试题
高考试题内容是站在学科综合素养的角度考查学生，并且试题内容并非单一指向某一单一的知识理论，而是需要学生调动多种学科知识解答试题。如果学生在面对高考试题时依然停留在单一知识框架下，解答结果肯定是错误的，进而影响高考总体成绩。因此，在备考过程中，教师应注重学科核心素养的培养，以培养学生综合能力为目标，利用综合性的试题引导学生练习，在锻炼学生综合思维的同时，能够在解题时具备关键能力与必备的品质。
例如，教师设计综合性试题：“农民在储藏或者是种植红薯等种子时，会采用秸秆燃烧后生成的草木灰包裹种子，应用草木灰包裹具有什么样的作用？”学生在解题时，教师可以引导学生思考生物知识、化学知识，利用草木灰能够提高土壤温度，保持土壤具备疏松通气的能力，促进种子发芽，并且草木灰含有钾、钙等微量元素，属于优质的叶面肥，能够杀灭病虫与病菌，降低病虫害等。通过综合性试题的练习，学生综合思维得到有效培养，促进学生获取优异的成绩。
（三）加强实践练习，提高学生应用能力
在高考评价体系中，应用能力是高考必考内容，教师在引领学生复习时，应重点培养学生的应用能力，可以采取专题训练的方式培养学生解题能力，具体措施如下：首先，课堂应用能力培养。教师在引领学生实践练习时，可在每节复习课中留置10分钟的时间进行专题训练，训练的内容可根据每节复习设置练习题，还可以根据学生弱项环节设计练习题。其次，课下作业的应用能力培养。布置作业一直是巩固学生知识点的重要措施，在复习时教师应充分利用布置作业的措施，提高学生应用能力，布置的方式同样可以采用根据每节课的复习内容设置训练题，还可以根据不同学生不同弱势环节设置相应的试题，巩固学生掌握知识点、提高解题能力，进而在高考中获取良好的成绩。
（四）培养学生创新思维
在高考评价体系中，创新能力也是重点考核内容。教师在引领学生复习时，应重视学生创新思维、创新能力的培养。教师可以在每节课中融入创新思维培养的过程，可以采取提问的方式，引导学生运用自身思维思考相关问题，并鼓励学生表达出自己的创新思想，教师给予正确指导，从而实现学生创新思维与能力的培养。教师可以应用开放式的问题进行培养，开放式的问题，能够让学生的思维对知识进行总结与归纳，在巩固知识点的同时，实现创新思维培养。
例如，教师可以提出“化学知识中含有较多的‘相等’，比如化合物中的各元素化合价，正价之和等于负价之和，请再举出相等的例子。”问题提出后，学生会将所学的化学知识在脑海中进行过滤，从知识点中挖掘出“相等”的內容，学生的创新思维得到有效培养。
五、 结语
综上所述，高考是决定学生未来命运、学校教学质量与发展的重要环节，学校、教师、学生都应重视高考，加强复习力度，实现获取优异成绩的目的。学校在设计备考策略时，应以高考评价体系为指导，根据评价体系内容设计备考策略，能够指导教师、引领学生实现针对性的复习过程，从而充分发挥出备考策略的作用，促进学生在高考中得到理想的成绩，进而促进学校良好地发展。
参考文献：
[1]魏娟.新课改下的高考复习备考探索[J].中国教师，2015（31）：387.
[2]赵文辉.对完善课堂教学质量评价体系的思考[J].当代教育论坛，2019，10（23）：912.
[3]吕长生.科学备考，精准复习[J].高考，2019，5（12）：216.
[4]路阳.浅谈新课改背景下高考评价体系备考策略与技巧[J].考试与评价，2018，37（4）：182.
作者简介：许碧南，福建省泉州市，福建省惠安荷山中学。