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摘要：音乐是初中生学习的课程之一，对于培养学生的艺术素养，发展学生的综合素质有至关重要的作用。时代在发展，教育在发展，音乐教师的教育理念和教学形式也在发展。小组合作学习模式被初中教师应用到教学课堂中，通过教师提出合作学习任务、合理划分小组、指导学生学习等环节，引导学生在合作学习中提升音乐探究学习能力，增强团结协作精神，不断优化音乐学习效果，助力教师顺利开展音乐教学活动。
关键词：合作学习;初中音乐;教学策略
时代的发展和新课改的深入，促使教师们越来越注重教学模式的创新，小组合作学习模式受到广大教育工作者的关注。在素质教育发展的背景下，音乐是学生学习不可或缺的一门学科，对学生艺术文化素养和全面发展有重要推动作用。小组合作学习模式是现在教学比较提倡的一种模式，将小组合作学习模式应用到初中音乐课堂中，能促进师生、生生之间的交流，能使学生进行高效的学习活动，在很大程度上能提高学生的音乐素养和探究能力。初中音乐教师也在逐渐扩展小组合作学习模式在音乐教学中的应用，注重学生的学习体验和情感，让学生感受到音乐学习的魅力，提高音乐学习效率。
一、合作学习模式在初中音乐教学中应用的价值
在传统的初中音乐教学课堂中，教师都是采用让学生跟随多媒体进行唱歌的形式进行教学，对于理论知识教师也只是进行语言讲述，让学生学习。课堂教学形式缺乏创新，学生对音乐学习的兴趣度不高，也无法体现学生学习的主体地位。而合作学习模式让新时期下的初中音乐教学课堂焕发生机。合作学习模式是学生根据教师布置的任务，以小组为单位进行的自主探究学习活动，充分体现了新时期以学生为中心的教育理念，同时，学生之间的相互交流能一改之前枯燥沉闷的教学氛围，能有效激发学生音乐学习的兴趣，让学生感受到合作学习带给自身的成就感。此外，合作学习模式也便于教师发现学生音乐学习中的共性问题，便于教师进行集中的、针对性的指导，为学生提供学习建议，让课堂教学更高效。
二、合作学习模式在初中音乐教学中的应用
（一）科学合理的划分小组
开展合作学习的前提是科学合理的划分小组，教师应全面掌握学生的音乐基础、音乐学习能力和性格等，在划分小组时，坚持“组内异质，组间同质”的原则，使小组内各成员之间有性别、个性和音乐基础能力的差异，同时，避免小组与小组之间差别过大。例如，教学《银杯》一课，这首歌的旋律悠扬，起伏较大，有欢快和热烈的情绪，有的学生性格外向，但在唱歌时感情抒发的不到位，有的学生性格内向，却能在唱歌时很好的表现歌曲的情感，在划分小组的时候，将这两位学生分在同一组，并加以引导，使这两位学生能相互促进，共同进步，达到较好的歌唱学习效果。
（二）教师要注重对学生的指导
初中生的自主学习能力较强，但是也离不开教师的指导。在学生进行合作学习活动的时候，教师不是处于一种休息的状态，而是应积极发挥自身指导者的身份适时的参与其中，解答学生在合作学习中遇到的问题。例如，教学《红河谷》一课，教师可以设置合作学习任务“本首歌曲有怎样的音乐表现形式和艺术效果”，然后让学生欣赏音乐，增强音乐感受力，并进行相关探讨。初中生对于音乐有自己的见解，在学生探讨的过程中，教师应观察学生讨论的状态和进程，当学生遇到意见分歧的时候，应及时给予指导，推进合作学习的进程。
（三）给学生合作学习时间和表演时间
学生合作学习需要一定的时间，教师应根据合作内容，合理控制合作学习时间，不宜太长，也不可过短，要让学生达到合作学习的目的。初中生喜欢表现自己，希望自己的表现被教师认可，因此，教师要给学生合作表演的机会，一方面可以检验学生合作学习结果，掌握学生的音乐学习能力，一方面能帮助学生树立学习音乐的信心。例如，教学《青春舞曲》一课，在学生基本掌握本歌曲的音乐知识和情感后，合理划分小组，让学生以小组合作的方式进行歌曲练习，可以根据歌曲节奏创编相关舞蹈动作，增强音乐展现力。最后，教师鼓励学生进行表演，
让两三个小组分别上台演唱，让学生以课堂合作表演的方式增强对音乐的热爱，提高对本课学习的效果。
（四）注重对合作学习的评价
在学生合作学习后，教师不能忽略对学生的评价，这也是合作学习模式的重要一个环节，通过教师的评价，学生能够了解自身在音乐学习中的优缺点，能知道本小组在合作学习中有哪些需要进步的地方。教师应对学生个人以及每个小组的学习基础和情况有整体了解，并根据学生在课堂上的表现，进行客观、全面的评价，不仅要对学生的进步、合作结果较好的小组进行表扬和鼓励，而且也要关注学生学习的问题，提出改进建议，帮助学生进步。在评价中，教师要善用课堂评价语言，尽量用鼓励性的语言激励学生，肯定学生的进步，使学生增强合作学习的能力，提高音乐学习的积极性。
三、结束语
总而言之，在初中音乐课堂教学中应用合作学习模式，能充分调动学生学习音乐的积极性，利于培养学生的音乐文化素养和合作学习能力，对学生以后的学习发展有重要影响。初中音乐教师应不断改进自身的教育理念，不断突破固有的教学理念和方式，坚持创造和发展的音乐态度，根据教材内容，结合学生学情，注重对合作学习模式的创新，培养学生音乐素养，扩展学生的音乐视野，促进学生音乐学习能力的不断进步，让新时期下的初中音乐课堂展现全新的面貌。
参考文献：
[1]周红芳.刍议初中音乐教学自主合作学习的必要性和策略[J].散文百家（新語文活页），2017（3）.
湖北省荆州市洪湖市新堤中学 孙雯
关键词：合作学习;初中音乐;教学策略
时代的发展和新课改的深入，促使教师们越来越注重教学模式的创新，小组合作学习模式受到广大教育工作者的关注。在素质教育发展的背景下，音乐是学生学习不可或缺的一门学科，对学生艺术文化素养和全面发展有重要推动作用。小组合作学习模式是现在教学比较提倡的一种模式，将小组合作学习模式应用到初中音乐课堂中，能促进师生、生生之间的交流，能使学生进行高效的学习活动，在很大程度上能提高学生的音乐素养和探究能力。初中音乐教师也在逐渐扩展小组合作学习模式在音乐教学中的应用，注重学生的学习体验和情感，让学生感受到音乐学习的魅力，提高音乐学习效率。
一、合作学习模式在初中音乐教学中应用的价值
在传统的初中音乐教学课堂中，教师都是采用让学生跟随多媒体进行唱歌的形式进行教学，对于理论知识教师也只是进行语言讲述，让学生学习。课堂教学形式缺乏创新，学生对音乐学习的兴趣度不高，也无法体现学生学习的主体地位。而合作学习模式让新时期下的初中音乐教学课堂焕发生机。合作学习模式是学生根据教师布置的任务，以小组为单位进行的自主探究学习活动，充分体现了新时期以学生为中心的教育理念，同时，学生之间的相互交流能一改之前枯燥沉闷的教学氛围，能有效激发学生音乐学习的兴趣，让学生感受到合作学习带给自身的成就感。此外，合作学习模式也便于教师发现学生音乐学习中的共性问题，便于教师进行集中的、针对性的指导，为学生提供学习建议，让课堂教学更高效。
二、合作学习模式在初中音乐教学中的应用
（一）科学合理的划分小组
开展合作学习的前提是科学合理的划分小组，教师应全面掌握学生的音乐基础、音乐学习能力和性格等，在划分小组时，坚持“组内异质，组间同质”的原则，使小组内各成员之间有性别、个性和音乐基础能力的差异，同时，避免小组与小组之间差别过大。例如，教学《银杯》一课，这首歌的旋律悠扬，起伏较大，有欢快和热烈的情绪，有的学生性格外向，但在唱歌时感情抒发的不到位，有的学生性格内向，却能在唱歌时很好的表现歌曲的情感，在划分小组的时候，将这两位学生分在同一组，并加以引导，使这两位学生能相互促进，共同进步，达到较好的歌唱学习效果。
（二）教师要注重对学生的指导
初中生的自主学习能力较强，但是也离不开教师的指导。在学生进行合作学习活动的时候，教师不是处于一种休息的状态，而是应积极发挥自身指导者的身份适时的参与其中，解答学生在合作学习中遇到的问题。例如，教学《红河谷》一课，教师可以设置合作学习任务“本首歌曲有怎样的音乐表现形式和艺术效果”，然后让学生欣赏音乐，增强音乐感受力，并进行相关探讨。初中生对于音乐有自己的见解，在学生探讨的过程中，教师应观察学生讨论的状态和进程，当学生遇到意见分歧的时候，应及时给予指导，推进合作学习的进程。
（三）给学生合作学习时间和表演时间
学生合作学习需要一定的时间，教师应根据合作内容，合理控制合作学习时间，不宜太长，也不可过短，要让学生达到合作学习的目的。初中生喜欢表现自己，希望自己的表现被教师认可，因此，教师要给学生合作表演的机会，一方面可以检验学生合作学习结果，掌握学生的音乐学习能力，一方面能帮助学生树立学习音乐的信心。例如，教学《青春舞曲》一课，在学生基本掌握本歌曲的音乐知识和情感后，合理划分小组，让学生以小组合作的方式进行歌曲练习，可以根据歌曲节奏创编相关舞蹈动作，增强音乐展现力。最后，教师鼓励学生进行表演，
让两三个小组分别上台演唱，让学生以课堂合作表演的方式增强对音乐的热爱，提高对本课学习的效果。
（四）注重对合作学习的评价
在学生合作学习后，教师不能忽略对学生的评价，这也是合作学习模式的重要一个环节，通过教师的评价，学生能够了解自身在音乐学习中的优缺点，能知道本小组在合作学习中有哪些需要进步的地方。教师应对学生个人以及每个小组的学习基础和情况有整体了解，并根据学生在课堂上的表现，进行客观、全面的评价，不仅要对学生的进步、合作结果较好的小组进行表扬和鼓励，而且也要关注学生学习的问题，提出改进建议，帮助学生进步。在评价中，教师要善用课堂评价语言，尽量用鼓励性的语言激励学生，肯定学生的进步，使学生增强合作学习的能力，提高音乐学习的积极性。
三、结束语
总而言之，在初中音乐课堂教学中应用合作学习模式，能充分调动学生学习音乐的积极性，利于培养学生的音乐文化素养和合作学习能力，对学生以后的学习发展有重要影响。初中音乐教师应不断改进自身的教育理念，不断突破固有的教学理念和方式，坚持创造和发展的音乐态度，根据教材内容，结合学生学情，注重对合作学习模式的创新，培养学生音乐素养，扩展学生的音乐视野，促进学生音乐学习能力的不断进步，让新时期下的初中音乐课堂展现全新的面貌。
参考文献：
[1]周红芳.刍议初中音乐教学自主合作学习的必要性和策略[J].散文百家（新語文活页），2017（3）.
湖北省荆州市洪湖市新堤中学 孙雯