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【摘 要】物理实验是物理教学的一个重要组成部分。近几年的高考越来越重视对实验的考查，利用学生所学过的知识，对实验仪器或实验方法加以重视，且完成新的实验目的的设计型实验越来越得到重视。我们教师应加强实验教学研究，制定良好的教学策略和方法，培养学生的实验能力。
【关键词】新课程 高中物理 实验改进
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.092
一、高中物理新课程标准中的实验要求
普通高中物理课程标准明确提出高中物理课程的总目标是：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。要通过实验学习基本的操作技能，体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用。新课标指出：“实验是物理课程改革的重要环节”，注重对学生实验能力、科学探究能力的培养。改变过去以书本为主，实验为辅的教学方式，把实验地位空前提升。因此，强调重视实验，改进实验，成为对物理教学的基本要求。
二、传统高中物理实验所面临的主要问题
（一）实验条件不足的局限
现有实验仪器普遍精度低，误差大，可重复性差，影响学生对物理规律的深入理解，对学生的设计要求具有很大的局限性，也限制了学生探究和钻研的深度和广度。
（二）实验本身难度和可见度的局限
1.物理实验中，空间上细微过程人眼难以观察，一般借助于显微镜可以实现细致的观察。时间上细微过程难以捕捉，难以一记录，是物理实验的一个难点，瞬间变化的可视化尤其是难点。传统的实验仪器由于人眼观察与手工记录的断续性，确实难解决这个问题。
2.实验数据仅靠人眼观察，手工记录，操作耗时费力，实验教学的效率低下。如利用气垫导轨进行“牛顿第二定律”的演示，由于仪器装置与实验步骤很多，要达到理想效果很难，并且由于数据处理又太繁，并且由于实验中需要多次重复实验、以及人为的各种因素拖延时间，教学任务较难完成，而且后排的同学看不清实验现象。甚至因为实验演示效果不好，还容易让学生对其科学性产生怀疑，从而形成模糊的概念。
（三）由现象到本质揭示的局限
在“牛顿第一定律”的教学中，伽利略的斜面实验是一种理想实验，虽然很重要，但学生理解起来则是很困难。要想通过实验现象和数据精确揭示出物理本质是不可能的，利用定性实验说明又难以体现物理思想方法。
三、改进的方法
（一）采用现代化的教育手段
随着计算机技术和各种网络技术的发展，计算机技术和网络技术教学中发挥着越来越重要的作用和影响，以计算机技术和网络技术为基础的多媒体教学成为现阶段我国高中教学中的一种极为重要的常规教学方法。在物理实验课教学中充分利用多媒体教学主要有三个方面的优点：一是利用多媒体教学可以在物理实验中随时控制实验进程，使实验效果趋于更加完美和理想；二是利用多媒体教学可以为高中物理实验教学提供一个丰富和创新的教学环境，在物理实验中，很多的实验需要进行定格才能发现其中的种种现象，利用多媒体教学就可以把实验中的种种不易被肉眼观察的现象呈现在师生面前，以弥补实际操作的一些缺陷，如多媒体可以完美的向学生演示声音是如何产生并如何传播的，这些都是无法用肉眼观察到的；三是在物理教学中，有些实验是在学校不能进行的，如伽利略在比萨斜塔实验，但这个实验又对学生学习有着至关重要的影响，因此，这时候就可以运用多媒体教学，用多媒体链接方式向学生进行展示，使学生不需要进行实验就可以了解其实验过程。总之，充分利用各种现代化的教学手段，不仅可以提高高中物理实验课教学效果，更可以增大教学的知识量，满足学生思维发展的需要，以培养学生的综合素质和能力。
（二）充分利用实验的趣味性
物理是一门实践性很强的学科，需要在学习过程中进行大量是实验。在学习中，学生学习知识的很大程度都来源于兴趣，只有学生对某个学科或者知识有兴趣，才能主动去学习，因此，物理实验课越有趣味性，学生学习物理的兴趣就越浓，课堂上的教学效果就越好，但现阶段由于物理实验次数增多以及在实验教学中教学题目的单调以及物理老师实验课教学方式不当等，使得很多的学生对物理实验的兴趣越来越淡，如何通过物理课实验，激发和保持学生学习物理的兴趣是每一个高中物理老师都必须面临的一个重大问题，要想解决这个问题，高中物理教师就应该要充分开发课本的实验资源，在实验中安排很多的趣味实验，向学生演示这些物理实验，如“带电鸟笼”、“声音共振”等趣味实验，学生就会深深被这些“神奇”的实验吸引，这时候老师就可以向学生提问了：为什么鸟笼会带电？看不见的声音会“共振”呢？为了弄清这些问题，学生就会积极思考，主动去寻找答案，在这个过程中，学生就会随着老师的教学进程和思路一步一步来，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，更可以保证物流实验课的教学质量和效果，从而达到“双赢”的效果。
（三）开放物理实验室
给学生更多的动手机会物理实验课是一个老师和学生共同学生、交流、探讨的平台，而不是一个形式，但在我国部分高中物理实验课中，老师出于种种原因，如验设备有限、出于对实验设备的保护等，使的我国高中物理实验课中，很多的时候都是学生看着老师实验，而学生动手实验的机会少之又少，这样物理实验课教学效果是极为有限的，毕竟学生没有自己亲自动手，就难以体会实验中的奥秘，为此，要想提高高中物理实验课的教学效果，一方面，要开放物理实验室，培养学生对实验的兴趣，学校不能为了出于保护实验设备而去扼杀学生的实验兴趣，而是要积极开放实验室，鼓励学生在课外时间多去实验室进行实验；另一方面，在物理实验课上，老师不能光自己实验，而是要边讲边实验，要学生边听边模仿，老师实验完后，再鼓励学生自己动手重新进行一次完整的实验。这样，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，也可以提高的物理实验课的教学效果和质量。
四、总结
物理是一门以实验为基础的学科，实验不仅是探索物理知识的源泉，更对提升物理教学质量，培养学生学习物理的兴趣有着至关重要的影响和作用。作为高中物理老师要积极利用好实验教学这一教学方式，积极思考，不断创新，最大限度的提高实验课的教学效果。
参考文献
[1]李金生.中学物理实验教学之我见[J].现代教育科学，中学教师，2010.1.
[2]全海元.例谈物理实验教学[J].考试周刊，2009.30.
[3]吴高年.农村中学物理实验有效教学初探[J].物理教学，2010.2.
【关键词】新课程 高中物理 实验改进
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.092
一、高中物理新课程标准中的实验要求
普通高中物理课程标准明确提出高中物理课程的总目标是：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。要通过实验学习基本的操作技能，体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用。新课标指出：“实验是物理课程改革的重要环节”，注重对学生实验能力、科学探究能力的培养。改变过去以书本为主，实验为辅的教学方式，把实验地位空前提升。因此，强调重视实验，改进实验，成为对物理教学的基本要求。
二、传统高中物理实验所面临的主要问题
（一）实验条件不足的局限
现有实验仪器普遍精度低，误差大，可重复性差，影响学生对物理规律的深入理解，对学生的设计要求具有很大的局限性，也限制了学生探究和钻研的深度和广度。
（二）实验本身难度和可见度的局限
1.物理实验中，空间上细微过程人眼难以观察，一般借助于显微镜可以实现细致的观察。时间上细微过程难以捕捉，难以一记录，是物理实验的一个难点，瞬间变化的可视化尤其是难点。传统的实验仪器由于人眼观察与手工记录的断续性，确实难解决这个问题。
2.实验数据仅靠人眼观察，手工记录，操作耗时费力，实验教学的效率低下。如利用气垫导轨进行“牛顿第二定律”的演示，由于仪器装置与实验步骤很多，要达到理想效果很难，并且由于数据处理又太繁，并且由于实验中需要多次重复实验、以及人为的各种因素拖延时间，教学任务较难完成，而且后排的同学看不清实验现象。甚至因为实验演示效果不好，还容易让学生对其科学性产生怀疑，从而形成模糊的概念。
（三）由现象到本质揭示的局限
在“牛顿第一定律”的教学中，伽利略的斜面实验是一种理想实验，虽然很重要，但学生理解起来则是很困难。要想通过实验现象和数据精确揭示出物理本质是不可能的，利用定性实验说明又难以体现物理思想方法。
三、改进的方法
（一）采用现代化的教育手段
随着计算机技术和各种网络技术的发展，计算机技术和网络技术教学中发挥着越来越重要的作用和影响，以计算机技术和网络技术为基础的多媒体教学成为现阶段我国高中教学中的一种极为重要的常规教学方法。在物理实验课教学中充分利用多媒体教学主要有三个方面的优点：一是利用多媒体教学可以在物理实验中随时控制实验进程，使实验效果趋于更加完美和理想；二是利用多媒体教学可以为高中物理实验教学提供一个丰富和创新的教学环境，在物理实验中，很多的实验需要进行定格才能发现其中的种种现象，利用多媒体教学就可以把实验中的种种不易被肉眼观察的现象呈现在师生面前，以弥补实际操作的一些缺陷，如多媒体可以完美的向学生演示声音是如何产生并如何传播的，这些都是无法用肉眼观察到的；三是在物理教学中，有些实验是在学校不能进行的，如伽利略在比萨斜塔实验，但这个实验又对学生学习有着至关重要的影响，因此，这时候就可以运用多媒体教学，用多媒体链接方式向学生进行展示，使学生不需要进行实验就可以了解其实验过程。总之，充分利用各种现代化的教学手段，不仅可以提高高中物理实验课教学效果，更可以增大教学的知识量，满足学生思维发展的需要，以培养学生的综合素质和能力。
（二）充分利用实验的趣味性
物理是一门实践性很强的学科，需要在学习过程中进行大量是实验。在学习中，学生学习知识的很大程度都来源于兴趣，只有学生对某个学科或者知识有兴趣，才能主动去学习，因此，物理实验课越有趣味性，学生学习物理的兴趣就越浓，课堂上的教学效果就越好，但现阶段由于物理实验次数增多以及在实验教学中教学题目的单调以及物理老师实验课教学方式不当等，使得很多的学生对物理实验的兴趣越来越淡，如何通过物理课实验，激发和保持学生学习物理的兴趣是每一个高中物理老师都必须面临的一个重大问题，要想解决这个问题，高中物理教师就应该要充分开发课本的实验资源，在实验中安排很多的趣味实验，向学生演示这些物理实验，如“带电鸟笼”、“声音共振”等趣味实验，学生就会深深被这些“神奇”的实验吸引，这时候老师就可以向学生提问了：为什么鸟笼会带电？看不见的声音会“共振”呢？为了弄清这些问题，学生就会积极思考，主动去寻找答案，在这个过程中，学生就会随着老师的教学进程和思路一步一步来，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，更可以保证物流实验课的教学质量和效果，从而达到“双赢”的效果。
（三）开放物理实验室
给学生更多的动手机会物理实验课是一个老师和学生共同学生、交流、探讨的平台，而不是一个形式，但在我国部分高中物理实验课中，老师出于种种原因，如验设备有限、出于对实验设备的保护等，使的我国高中物理实验课中，很多的时候都是学生看着老师实验，而学生动手实验的机会少之又少，这样物理实验课教学效果是极为有限的，毕竟学生没有自己亲自动手，就难以体会实验中的奥秘，为此，要想提高高中物理实验课的教学效果，一方面，要开放物理实验室，培养学生对实验的兴趣，学校不能为了出于保护实验设备而去扼杀学生的实验兴趣，而是要积极开放实验室，鼓励学生在课外时间多去实验室进行实验；另一方面，在物理实验课上，老师不能光自己实验，而是要边讲边实验，要学生边听边模仿，老师实验完后，再鼓励学生自己动手重新进行一次完整的实验。这样，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，也可以提高的物理实验课的教学效果和质量。
四、总结
物理是一门以实验为基础的学科，实验不仅是探索物理知识的源泉，更对提升物理教学质量，培养学生学习物理的兴趣有着至关重要的影响和作用。作为高中物理老师要积极利用好实验教学这一教学方式，积极思考，不断创新，最大限度的提高实验课的教学效果。
参考文献
[1]李金生.中学物理实验教学之我见[J].现代教育科学，中学教师，2010.1.
[2]全海元.例谈物理实验教学[J].考试周刊，2009.30.
[3]吴高年.农村中学物理实验有效教学初探[J].物理教学，2010.2.