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【摘要】新课程提出，教师要充分发挥学生的主体作用、发展学生个性。只有教师的教学观念转变了，教学方法科学，学生主体作用的发挥、个性的发展才可以实现。
【关键词】个性；小学语文；课堂教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着新课改的不断推进，我国对于小学教育，更加注重学生的个性化培养，尤其是对学生素质方面的教育尤为重视。传统的教学模式已经不能满足时代的发展需求，仅仅是要求学生掌握最基本的字词及相关语文知识。因此，我们要将新课改的具体要求很好地渗入到小学语文课堂教学中，让学生的个性在小学语文课堂教学中飞扬。本文主要针对小学语文课堂中个性飞扬进行有效的分析。
一、个性在小学语文课堂教学中的重要性
（一）表达学生内心的真实情感
传统的教学模式下，对于学生语文作文以及相关学习内容的要求极为严格和繁杂，学生写的文章必须在规定的文体、时间以及立意中，并没有充分地考虑学生的内心想法与真实情感，不利于学生思维的拓展以及学习习惯的培养。个性化教学可以有效地打破这种传统的教学模式，让学生的写作空间以及学习空间更为广阔和自由，让学生可以自愿地写，快乐地写。
（二）提高作文分数与学习成绩
传统的教学模式下学生都是被动的写作，学生写作的兴趣与热情在逐渐地消退。长此以往，学生的写作水平不但会降低，还要按照一定的规定去写作、去学习，无法将自己内心深处的真实情感表达出来，不会形成自己的一套学习方法。长期下去，学生会将写作看成是一种任务，会觉得语文课极为枯燥、乏味，进而产生厌倦心理，不利于学生综合素质的发展。
（三）增强学生对事物、社会的思考和感悟
学生的思维能力在思考的过程中才会提高。传统的教学模式下，老师在授课之前已经对内容进行了详细的分析与备课，上课时按照顺序依次讲解给学生，学生是一味被动接受知识，并没有自主能动性，不会主动去思考问题，没有自己的认识，学习效率极低。这严重打击了学生学习语文的积极性和兴趣，无法提高学生的智能。
二、如何让个性在小学语文课堂中飞扬
（一）树立教学理念，创建教学情境
教师在授课的过程中，要坚持“多读少讲”的原则，让学生多读文章，或表演读、分角色读、品读、朗读、默读，或齐读等。形式与读法的不同，可以让学生更好地理解文章、感悟文章。教师尽量少讲一些，给学生留下思考的空间，对于不懂的问题，促进学生之间更好地讨论、交流，或者是让学生自己查阅资料，增强学生的自主能动性，教师上课时要情趣盎然，不能完全照着教科书读，允许学生在讲课过程中插嘴，巧妙地设置问题，引导学生，让学生通过自己的思考来获取答案。例如在学习《负荆请罪》时，教师可以让学生扮演韩勃、蔺相如、廉将军等不同的角色，分别是老大爷、河伯、西门豹、巫婆以及官绅等，将课文内容形象生动地表现在同学的面前，让学生身临其境，更能激发学生的创作能力与学习兴趣。
此外，教师要建立民主课堂，发挥学生的主体作用，与学生建立一种良好的伙伴关系，学生在课堂上可以自由发表自己的见解。最后，教师要注意给学生留下充足的思考空间，充分发挥学生的创造力和想象力，对于学生讨论得出的结果，教师要予以一定的评价，积极开发学生的发散思维与求异思维。
（二）营造良好氛围，增强学生自信
教师要注意营造一种宽松的学习氛围，让学生在轻松愉悦的学习氛围中学习，教师要积极地引导学生参加各种活动，让学生可以认识到自己独特的地方。例如在学习《詹天佑》这门课时，教师可以鼓励学生画出挖掘隧道的示意图，学生们均以积极乐观的心态去画隧道，画出各种各样的隧道，最后还非常自信地说自己是未来的设计师，不仅激发了学生学习语文课的兴趣，还增强了学生学习语文知识的自信。课堂中，教师要与学生建立一种和谐、亲切、民主、平等的关系，让学生自由地问、疑、思、学，这有助于建立学生的自信。
（三）灵活教学方法，发展学生个性
灵活的教学方法有助于发展学生的个性，发挥学生的主体作用。语文教师必须全面地审视教材、把握教材，对教材进行精心的重组，不要被教材牵着鼻子走。例如在学习《三亚落日》这篇课文时，教师可以先让学生描述不同地方落日的情景，包括学生对于落日的感悟。此外教师还可以对《三亚落日》这篇课文衍生出来的词语进行提问。
教师要根据学生的个性思路、兴趣爱好、年龄特点以及教学内容，考虑如何最大限度地激发学生的学习兴趣、如何发挥学生的主体作用、如何调动学生学习的积极性。
（四）传授学生学习方法
教会学生学习方法比教学生学习要更有价值，21世纪的今天，需要的是会创造、会学习的人，教师教学的关键是给予学生灵活多变的读书方法和学习方法，充分发挥学生的主体作用，以发展个性为前提。例如，对于课文中不理解的地方，不要去死记硬背，而是教会学生如何理解词语的方法，对于不理解的词语进行重点标注，可以和学生或者老师一起讨论研究。例如在学习《独坐敬亭山》时，教师可以让学生在课前预习，观看相关的动画，在学生的脑海里勾勒出大致的情景，其次将诗词读通顺，了解诗词的大致意思，体会李白写这首诗的心情，有助于学生更好地掌握学习方法。学生要学会多渠道地理解词语，也可以联系上下文，联系生活实际，借助工具书或者是近义词等理解不懂的词语。掌握了学习方法，在日后的学习过程中，学生对于不懂的词语，可以根据自己的理解或者运用自己的话语进行讲解。
三、结语
要想让语文课堂充满个性、充满活力，就一定要让语文课堂变成学生乐于学习的地方，充分體现学生的主体地位，课堂的主角由学生变为教师，学生掌握学习的权利，让其自由发挥。
参考文献
[1]王霞.论小学语文教学课堂提问的有效性[J].新课程（上），2015（5）.
[2]张婷.如何构建和谐式的小学语文教学课堂[J].作文成功之路（上），2016（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】个性；小学语文；课堂教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着新课改的不断推进，我国对于小学教育，更加注重学生的个性化培养，尤其是对学生素质方面的教育尤为重视。传统的教学模式已经不能满足时代的发展需求，仅仅是要求学生掌握最基本的字词及相关语文知识。因此，我们要将新课改的具体要求很好地渗入到小学语文课堂教学中，让学生的个性在小学语文课堂教学中飞扬。本文主要针对小学语文课堂中个性飞扬进行有效的分析。
一、个性在小学语文课堂教学中的重要性
（一）表达学生内心的真实情感
传统的教学模式下，对于学生语文作文以及相关学习内容的要求极为严格和繁杂，学生写的文章必须在规定的文体、时间以及立意中，并没有充分地考虑学生的内心想法与真实情感，不利于学生思维的拓展以及学习习惯的培养。个性化教学可以有效地打破这种传统的教学模式，让学生的写作空间以及学习空间更为广阔和自由，让学生可以自愿地写，快乐地写。
（二）提高作文分数与学习成绩
传统的教学模式下学生都是被动的写作，学生写作的兴趣与热情在逐渐地消退。长此以往，学生的写作水平不但会降低，还要按照一定的规定去写作、去学习，无法将自己内心深处的真实情感表达出来，不会形成自己的一套学习方法。长期下去，学生会将写作看成是一种任务，会觉得语文课极为枯燥、乏味，进而产生厌倦心理，不利于学生综合素质的发展。
（三）增强学生对事物、社会的思考和感悟
学生的思维能力在思考的过程中才会提高。传统的教学模式下，老师在授课之前已经对内容进行了详细的分析与备课，上课时按照顺序依次讲解给学生，学生是一味被动接受知识，并没有自主能动性，不会主动去思考问题，没有自己的认识，学习效率极低。这严重打击了学生学习语文的积极性和兴趣，无法提高学生的智能。
二、如何让个性在小学语文课堂中飞扬
（一）树立教学理念，创建教学情境
教师在授课的过程中，要坚持“多读少讲”的原则，让学生多读文章，或表演读、分角色读、品读、朗读、默读，或齐读等。形式与读法的不同，可以让学生更好地理解文章、感悟文章。教师尽量少讲一些，给学生留下思考的空间，对于不懂的问题，促进学生之间更好地讨论、交流，或者是让学生自己查阅资料，增强学生的自主能动性，教师上课时要情趣盎然，不能完全照着教科书读，允许学生在讲课过程中插嘴，巧妙地设置问题，引导学生，让学生通过自己的思考来获取答案。例如在学习《负荆请罪》时，教师可以让学生扮演韩勃、蔺相如、廉将军等不同的角色，分别是老大爷、河伯、西门豹、巫婆以及官绅等，将课文内容形象生动地表现在同学的面前，让学生身临其境，更能激发学生的创作能力与学习兴趣。
此外，教师要建立民主课堂，发挥学生的主体作用，与学生建立一种良好的伙伴关系，学生在课堂上可以自由发表自己的见解。最后，教师要注意给学生留下充足的思考空间，充分发挥学生的创造力和想象力，对于学生讨论得出的结果，教师要予以一定的评价，积极开发学生的发散思维与求异思维。
（二）营造良好氛围，增强学生自信
教师要注意营造一种宽松的学习氛围，让学生在轻松愉悦的学习氛围中学习，教师要积极地引导学生参加各种活动，让学生可以认识到自己独特的地方。例如在学习《詹天佑》这门课时，教师可以鼓励学生画出挖掘隧道的示意图，学生们均以积极乐观的心态去画隧道，画出各种各样的隧道，最后还非常自信地说自己是未来的设计师，不仅激发了学生学习语文课的兴趣，还增强了学生学习语文知识的自信。课堂中，教师要与学生建立一种和谐、亲切、民主、平等的关系，让学生自由地问、疑、思、学，这有助于建立学生的自信。
（三）灵活教学方法，发展学生个性
灵活的教学方法有助于发展学生的个性，发挥学生的主体作用。语文教师必须全面地审视教材、把握教材，对教材进行精心的重组，不要被教材牵着鼻子走。例如在学习《三亚落日》这篇课文时，教师可以先让学生描述不同地方落日的情景，包括学生对于落日的感悟。此外教师还可以对《三亚落日》这篇课文衍生出来的词语进行提问。
教师要根据学生的个性思路、兴趣爱好、年龄特点以及教学内容，考虑如何最大限度地激发学生的学习兴趣、如何发挥学生的主体作用、如何调动学生学习的积极性。
（四）传授学生学习方法
教会学生学习方法比教学生学习要更有价值，21世纪的今天，需要的是会创造、会学习的人，教师教学的关键是给予学生灵活多变的读书方法和学习方法，充分发挥学生的主体作用，以发展个性为前提。例如，对于课文中不理解的地方，不要去死记硬背，而是教会学生如何理解词语的方法，对于不理解的词语进行重点标注，可以和学生或者老师一起讨论研究。例如在学习《独坐敬亭山》时，教师可以让学生在课前预习，观看相关的动画，在学生的脑海里勾勒出大致的情景，其次将诗词读通顺，了解诗词的大致意思，体会李白写这首诗的心情，有助于学生更好地掌握学习方法。学生要学会多渠道地理解词语，也可以联系上下文，联系生活实际，借助工具书或者是近义词等理解不懂的词语。掌握了学习方法，在日后的学习过程中，学生对于不懂的词语，可以根据自己的理解或者运用自己的话语进行讲解。
三、结语
要想让语文课堂充满个性、充满活力，就一定要让语文课堂变成学生乐于学习的地方，充分體现学生的主体地位，课堂的主角由学生变为教师，学生掌握学习的权利，让其自由发挥。
参考文献
[1]王霞.论小学语文教学课堂提问的有效性[J].新课程（上），2015（5）.
[2]张婷.如何构建和谐式的小学语文教学课堂[J].作文成功之路（上），2016（10）.
（编辑：龙贤东）