论文部分内容阅读
◆摘 要：学习能动性是指学生对学习所持有特定的目标，并积极主动地且有计划地完成学习任务。学生学习能动性与环境有非常大的关系，根据对目前现状进行的长时间观察，有相当一部分的学生对学习能动性不强的情况，学校以及家长想要提高，本文分析了学习能动性不足的原因，并通过一系列的探究，从而提供了解决策略
◆关键词：环境;学习;能动性
学习能动性中的第一要素是指学生内心自发而产生的主动性，这大多是由个人的意志来主导，而意志过程正是心理过程的一个主要部分，它是为了实现既定目的想方设法去克服困难的活动，且受主观意志的自由支配，所以在学习的过程中，学生这方面的素质则尤为重要。经历了多年的不断改革发展，中国的教育也在日益精进，但是仍然有部分学生不仅没有获得更多的知识和更高的能力，反而由于缺乏学习的能动性，出现学习倦怠的厌学现象，从而引起学校和家长们的焦虑，成为我国教育的一个难以突破的问题。
一、学生学习能动性的影响因素分析
（一）外部环境
1.社会环境
随着现代科技水平的飞速发展，互联网早已成为人们生活中不可缺少的一部分。很多同学能够利用网络的丰富资源来满足自己的学习需求，而仍然有相当一部分同学缺乏一定的自制力，对网络游戏达到了沉浸的状态，从而对学习产生了很多杂念和负面影响，学生的注意力被分散，严重降低了对学习的能动性。
2.学校环境
学校环境最重要的载体包括教师、班级和同学，这也是对学生学习和成长影响最大的几个因素。学校的教育是有特定目的和周全计划地对学生施加影响，可以说，学生如果有很强的学习能动性，离不开教师的鼓励。对于好学生，老师的积极正向引导会给他们带来巨大的动力，建立起自信，从而使他们对学习产生兴趣，对自己实现目标充满更多的期待;而对于学习薄弱的学生，好的老师会帮助他们度过难关，遇到困难，学生懂得勇于面对，并向老师虚心请教。另外，班级良性的竞争氛围对学生的能动性也起着非常重要的作用。如果学生所在的班级氛围是消极散漫的，那么学生自然不会自觉去学习知识。
3.家庭教育
“家庭教育有社会的‘遗传’因素，是人类性格的工厂”，父母作为孩子的第一任教师，他们的一言一行，思想和价值观都对孩子起到了榜样的作用。好的学习习惯和对学习的重视程度直接影响到孩子的学习能动性，而更宽泛地甚至还波及到家庭关系好坏，经济条件等等，会使学生发生微妙的心理变化，影响他们对学习的认知和态度。
（二）内部主观因素
1.个人期望
在心理学中，有一个重要的理论是期望理论，它是由北美著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆于1964年在《工作与激励》中提出。“弗鲁姆认为，人们采取某项行动的动力或激励力取决于其对行动结果的价值评价和预期达成该结果可能性的估计。”在这里，价值评价即为效价。在学习方面，所设立的学习目标是否对学生有价值，学生是否认同，这都关乎这学习能动性的程度。同时，这个目标所产生的结果必须能够实现，进而促进学生个体努力奋进。比如入读美国常青藤院校需要达到托福至少105分的标准，这个托福分数在录取的各项指标里的所占的权重较高，那么可以说这个目标对学生来说非常有价值，但是如果学生英语的基础极其薄弱，那么托福105较难实现，这个时候再用常青藤名校录取去激发学生的学习能动性，显然不是行之有效的。所以，学生需要有一定的目标感，并且此目标是能够通过努力而实现，这样会很好提升学生的学习能动性。
2.错误归因
学生对学习能动性常常受各种因素的影响，有些同学会把学习能动性差的原因归为自己的能力不足，比如数学成绩不够理想时，会认为自己不擅长做数学题，无论怎样努力，仍然自我预言般地确定学不好数学。而还有一些同学，认为成绩不理想的原因是因为数学老师出题总是很难，或者执念认为出题有一定的规律可循，所以就更多抱着侥幸的心理，把一切都依靠在押准题上，全凭运气，便选择不踏实地努力。
3.逆商差异
在学习过程中，面对新的领域全新的知识，同学们难免会遇到难题和挑战，这就需要学生有很强的耐心和毅力去克服。逆商，就是在逆境中的态度和反应。如果同学对待困难能够表现得越积极，越能理性地吸取逆境中的经验，则说明这样的同学逆商较高，反之则逆商较低。所以，我们经常会看到，如果同学不能够进行自我调控，心中积累了一系列的挫败情绪，不懂得和老师以及同学交流自己不懂的难题，那么久而久之，学习的能动性会明显下降。
二、激发学生对学习能动性提升的策略
（一）举办各种相关的活动，使学生设定明确的目标
增强学习能动性，首先要制定一个清晰的目标，它既可以指引学生努力的方向，又能作为持续有效的刺激来促使学生不断前行。在实现目标的过程中，我们需要为学生们筑境，也就是时常创造出合适的场景来激发学生内在的學习能动性。比如对于想提高英语口语能力的同学来说，平时就要鼓励学生多听英美本地人讲的地道口语，充分的输入得以发挥，或者举办各种英语相关或类似英语角的活动，为学生创造用英语表达的情景。在活动的过程中，他们需要对所立下的目标不断完善自己，以达到期待。另外，这些活动的经历和收获要尽量做到可视化和可量化，和最后的成绩保持最直接的联系。这样，学生也可以同时感受得到自己的进步程度，内心形成一种动力，将目标指引并刺激自己的行为，有针对性地扬长避短或弥补个人不足之处，进而提升他们学习英语的能动性。
（二）设计分层课程，帮助学生发现学习兴趣并建立自信
分层设计主要是授课需要将内容由浅入深，逐渐加大难度。启蒙教育中所用到的引导方法对学生来讲很重要。在教育心理学学界中，有一位知名的美国认知教育心理学家奥苏贝尔曾经提出“先行组织者”的概念。他主张在“在正式学习新知识前，向学生介绍一种他们比较熟悉，同时又高度概括性地包含了正式学习材料中的关键内容，这些内容在抽象、概括和包摄水平上普遍高于新知识，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。这些引进的内容，充当新旧知识联系的桥梁，奥苏贝尔称之为‘组织者’。由于这些引进的内容是在学生正式学习新知识之前呈现，故又称之为‘先行组织者’”。所以，这就要求老师能够了解学生的认知水平，并根据他们的程度，先来讲授一些相关联的知识内容作为引入，为新知识的内容提供合适的联结点。在这里相关联的内容不仅局限于知识理论，也可以是学生关注的某个事件、新闻或现象，所以这就要求老师们在平时和学生接触的过程中，多和他们交流，发现他们的兴趣所在，然后有效地融入到学习中，秉持着在学习中娱乐，在娱乐中也仍然有所收获。当学生把新的知识和已有的认知结构相联系起来，便容易帮助学生建立自信，然后也就提高了学生的学习能动性。 （三）提高学生对学习的重视程度
随着现代生活水平的提高，多彩缤纷的世界充满各种诱惑，学生们本该用在学习上的精力可能会更容易被分散。作为老师和家长，我们要不断地警醒学生，无论是为了短期的学习成绩目标，还是为了以后实现自己的远大理想，学习是一个比较快捷的方式，而在学习时不断挑战自我的过程中，自己不断的收获和成长，这种幸福感是其他事情无法比拟的。我国有着优秀的基础教育体制，尽管要全面发展各种素质能力，但知识理论的学习和钻研不可或缺，这是未来参与实践和提高技能的必要前提，而学习的优异表现更会让同学们有更多的机会和选择。
（四）设立良好的激励机制
激励机制是根据学生在学习中的表现，我们给予学生在精神上或者物质上的一个积极反馈，从而调动学生的学习能动性。在学校里，教师会陪伴式地协助学生完成学习任务，了解学生对知识的掌握程度和课堂表现，所以老师对学生学习情况进行及时复盘和评价则尤为重要。当学生表现好的时候，老师要对学生给予公开的肯定和奖励，这种仪式感和鼓舞会触动到学生内心，同时也能够起到榜样的作用，带动其他的同学去努力。值得注意的是，奖励需要公正合理，而且要考虑是否将奖项进一步细分，规定好合适的比例和标准。同时要记得关注其他学生的心理变化，有些没有得到奖励的人是不是给予安慰，而表现不够好的同学是否要给予惩罚，从而使他们形成良好的竞争意识，促进学习能动性的提升。
（五）家校教育配合，共同为学生助力
每位家长都有望子成龙的愿望，当孩子进入到学校的时候，最多接触到的老师和同学则对学生的学习起着非常关键的作用。这时，家庭和学校之间需要有共同的信任和配合，才能给孩子最完备的支持。现今，由于很多家长的工作繁忙，导致对孩子有效陪伴的缺失，那么就会产生很多的问题，比如很多同学痴迷电子设备，或者在学习中遇到困难时产生了微妙的心理变化等等。在学校里，老師在不了解孩子的生活习性或生长环境时，无法有的放矢地对孩子进行全面的认识和教育。所以在家庭方面，建议家长能够和孩子多沟通，多观察，多陪伴，为孩子营造出和谐和积极的家庭气氛，增强家庭教育的有效性。教育不是只有家庭或教育任一单方面的事情，而学习又是一个需要付出努力的过程，因此学校、家庭和学生一起共同出力，实现更美好的愿望。
参考文献
[1]孙张玲.数学教学中发挥学生能动性的策略研究[J].成才之路，2019（30）：73-74.
[2]张维芳.开发LIDT策略模式提升学生英语学习能动性的实践研究[J].天津教育，2019（19）：48-49.
◆关键词：环境;学习;能动性
学习能动性中的第一要素是指学生内心自发而产生的主动性，这大多是由个人的意志来主导，而意志过程正是心理过程的一个主要部分，它是为了实现既定目的想方设法去克服困难的活动，且受主观意志的自由支配，所以在学习的过程中，学生这方面的素质则尤为重要。经历了多年的不断改革发展，中国的教育也在日益精进，但是仍然有部分学生不仅没有获得更多的知识和更高的能力，反而由于缺乏学习的能动性，出现学习倦怠的厌学现象，从而引起学校和家长们的焦虑，成为我国教育的一个难以突破的问题。
一、学生学习能动性的影响因素分析
（一）外部环境
1.社会环境
随着现代科技水平的飞速发展，互联网早已成为人们生活中不可缺少的一部分。很多同学能够利用网络的丰富资源来满足自己的学习需求，而仍然有相当一部分同学缺乏一定的自制力，对网络游戏达到了沉浸的状态，从而对学习产生了很多杂念和负面影响，学生的注意力被分散，严重降低了对学习的能动性。
2.学校环境
学校环境最重要的载体包括教师、班级和同学，这也是对学生学习和成长影响最大的几个因素。学校的教育是有特定目的和周全计划地对学生施加影响，可以说，学生如果有很强的学习能动性，离不开教师的鼓励。对于好学生，老师的积极正向引导会给他们带来巨大的动力，建立起自信，从而使他们对学习产生兴趣，对自己实现目标充满更多的期待;而对于学习薄弱的学生，好的老师会帮助他们度过难关，遇到困难，学生懂得勇于面对，并向老师虚心请教。另外，班级良性的竞争氛围对学生的能动性也起着非常重要的作用。如果学生所在的班级氛围是消极散漫的，那么学生自然不会自觉去学习知识。
3.家庭教育
“家庭教育有社会的‘遗传’因素，是人类性格的工厂”，父母作为孩子的第一任教师，他们的一言一行，思想和价值观都对孩子起到了榜样的作用。好的学习习惯和对学习的重视程度直接影响到孩子的学习能动性，而更宽泛地甚至还波及到家庭关系好坏，经济条件等等，会使学生发生微妙的心理变化，影响他们对学习的认知和态度。
（二）内部主观因素
1.个人期望
在心理学中，有一个重要的理论是期望理论，它是由北美著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆于1964年在《工作与激励》中提出。“弗鲁姆认为，人们采取某项行动的动力或激励力取决于其对行动结果的价值评价和预期达成该结果可能性的估计。”在这里，价值评价即为效价。在学习方面，所设立的学习目标是否对学生有价值，学生是否认同，这都关乎这学习能动性的程度。同时，这个目标所产生的结果必须能够实现，进而促进学生个体努力奋进。比如入读美国常青藤院校需要达到托福至少105分的标准，这个托福分数在录取的各项指标里的所占的权重较高，那么可以说这个目标对学生来说非常有价值，但是如果学生英语的基础极其薄弱，那么托福105较难实现，这个时候再用常青藤名校录取去激发学生的学习能动性，显然不是行之有效的。所以，学生需要有一定的目标感，并且此目标是能够通过努力而实现，这样会很好提升学生的学习能动性。
2.错误归因
学生对学习能动性常常受各种因素的影响，有些同学会把学习能动性差的原因归为自己的能力不足，比如数学成绩不够理想时，会认为自己不擅长做数学题，无论怎样努力，仍然自我预言般地确定学不好数学。而还有一些同学，认为成绩不理想的原因是因为数学老师出题总是很难，或者执念认为出题有一定的规律可循，所以就更多抱着侥幸的心理，把一切都依靠在押准题上，全凭运气，便选择不踏实地努力。
3.逆商差异
在学习过程中，面对新的领域全新的知识，同学们难免会遇到难题和挑战，这就需要学生有很强的耐心和毅力去克服。逆商，就是在逆境中的态度和反应。如果同学对待困难能够表现得越积极，越能理性地吸取逆境中的经验，则说明这样的同学逆商较高，反之则逆商较低。所以，我们经常会看到，如果同学不能够进行自我调控，心中积累了一系列的挫败情绪，不懂得和老师以及同学交流自己不懂的难题，那么久而久之，学习的能动性会明显下降。
二、激发学生对学习能动性提升的策略
（一）举办各种相关的活动，使学生设定明确的目标
增强学习能动性，首先要制定一个清晰的目标，它既可以指引学生努力的方向，又能作为持续有效的刺激来促使学生不断前行。在实现目标的过程中，我们需要为学生们筑境，也就是时常创造出合适的场景来激发学生内在的學习能动性。比如对于想提高英语口语能力的同学来说，平时就要鼓励学生多听英美本地人讲的地道口语，充分的输入得以发挥，或者举办各种英语相关或类似英语角的活动，为学生创造用英语表达的情景。在活动的过程中，他们需要对所立下的目标不断完善自己，以达到期待。另外，这些活动的经历和收获要尽量做到可视化和可量化，和最后的成绩保持最直接的联系。这样，学生也可以同时感受得到自己的进步程度，内心形成一种动力，将目标指引并刺激自己的行为，有针对性地扬长避短或弥补个人不足之处，进而提升他们学习英语的能动性。
（二）设计分层课程，帮助学生发现学习兴趣并建立自信
分层设计主要是授课需要将内容由浅入深，逐渐加大难度。启蒙教育中所用到的引导方法对学生来讲很重要。在教育心理学学界中，有一位知名的美国认知教育心理学家奥苏贝尔曾经提出“先行组织者”的概念。他主张在“在正式学习新知识前，向学生介绍一种他们比较熟悉，同时又高度概括性地包含了正式学习材料中的关键内容，这些内容在抽象、概括和包摄水平上普遍高于新知识，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。这些引进的内容，充当新旧知识联系的桥梁，奥苏贝尔称之为‘组织者’。由于这些引进的内容是在学生正式学习新知识之前呈现，故又称之为‘先行组织者’”。所以，这就要求老师能够了解学生的认知水平，并根据他们的程度，先来讲授一些相关联的知识内容作为引入，为新知识的内容提供合适的联结点。在这里相关联的内容不仅局限于知识理论，也可以是学生关注的某个事件、新闻或现象，所以这就要求老师们在平时和学生接触的过程中，多和他们交流，发现他们的兴趣所在，然后有效地融入到学习中，秉持着在学习中娱乐，在娱乐中也仍然有所收获。当学生把新的知识和已有的认知结构相联系起来，便容易帮助学生建立自信，然后也就提高了学生的学习能动性。 （三）提高学生对学习的重视程度
随着现代生活水平的提高，多彩缤纷的世界充满各种诱惑，学生们本该用在学习上的精力可能会更容易被分散。作为老师和家长，我们要不断地警醒学生，无论是为了短期的学习成绩目标，还是为了以后实现自己的远大理想，学习是一个比较快捷的方式，而在学习时不断挑战自我的过程中，自己不断的收获和成长，这种幸福感是其他事情无法比拟的。我国有着优秀的基础教育体制，尽管要全面发展各种素质能力，但知识理论的学习和钻研不可或缺，这是未来参与实践和提高技能的必要前提，而学习的优异表现更会让同学们有更多的机会和选择。
（四）设立良好的激励机制
激励机制是根据学生在学习中的表现，我们给予学生在精神上或者物质上的一个积极反馈，从而调动学生的学习能动性。在学校里，教师会陪伴式地协助学生完成学习任务，了解学生对知识的掌握程度和课堂表现，所以老师对学生学习情况进行及时复盘和评价则尤为重要。当学生表现好的时候，老师要对学生给予公开的肯定和奖励，这种仪式感和鼓舞会触动到学生内心，同时也能够起到榜样的作用，带动其他的同学去努力。值得注意的是，奖励需要公正合理，而且要考虑是否将奖项进一步细分，规定好合适的比例和标准。同时要记得关注其他学生的心理变化，有些没有得到奖励的人是不是给予安慰，而表现不够好的同学是否要给予惩罚，从而使他们形成良好的竞争意识，促进学习能动性的提升。
（五）家校教育配合，共同为学生助力
每位家长都有望子成龙的愿望，当孩子进入到学校的时候，最多接触到的老师和同学则对学生的学习起着非常关键的作用。这时，家庭和学校之间需要有共同的信任和配合，才能给孩子最完备的支持。现今，由于很多家长的工作繁忙，导致对孩子有效陪伴的缺失，那么就会产生很多的问题，比如很多同学痴迷电子设备，或者在学习中遇到困难时产生了微妙的心理变化等等。在学校里，老師在不了解孩子的生活习性或生长环境时，无法有的放矢地对孩子进行全面的认识和教育。所以在家庭方面，建议家长能够和孩子多沟通，多观察，多陪伴，为孩子营造出和谐和积极的家庭气氛，增强家庭教育的有效性。教育不是只有家庭或教育任一单方面的事情，而学习又是一个需要付出努力的过程，因此学校、家庭和学生一起共同出力，实现更美好的愿望。
参考文献
[1]孙张玲.数学教学中发挥学生能动性的策略研究[J].成才之路，2019（30）：73-74.
[2]张维芳.开发LIDT策略模式提升学生英语学习能动性的实践研究[J].天津教育，2019（19）：48-49.