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[摘要]近几年来,随着国际就业形势的严峻,应用型大学学生的就业优势受到了冲击,出现了就业难的问题。文章对应用型大学学生出现的就业问题进行了分析,从摆脱就业依赖、提高就业竞争力和做好职业生涯规划等方面提出了对策。
[关键词]应用型大学 就业 困难 对策
[作者简介]李伟华(1972- ),女,山东栖霞人,北京联合大学机电学院,讲师,硕士,研究方向为思想政治教育。(北京 100020)
[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)11-0074-02
高等教育大众化的趋势,使得高等教育的类型由单一走向多样,一部分高校承担起培养高级应用型人才的任务,强调对实践能力的培养,因此,应用型大学应运而生。应用型大学在教学中增加了学生专业实践能力的训练,学生走上工作岗位后能迅速适应岗位的需要,处理问题的能力较强,所以,应用型大学的学生很受社会的欢迎。
近年来,高校毕业生逐年递增,2003年至2009年,我国普通高校毕业生从212万人上升到610万人,2010年将达到630万人,加之全球经济危机的影响,大学生的就业竞争愈演愈烈,应用型大学学生的就业优势也受到了冲击。于是,应用型大学不得不面对现状,深刻分析学生特点,有针对性地开展就业指导工作,提升其学生在就业市场中的竞争力。就业困难既有社会的因素,也有毕业生主体的因素,对于应用型大学的学生存在哪些自身原因,如何改进,具有重要的研究意义。
一、应用型大学学生出现就业困难因素分析
(一)过分依赖就业优势,缺乏主动的竞争意识
以往几年,应用型大学的毕业生中90%以上就业都靠学校推荐,而且由于应用型大学办学定位明确,推荐到企业的学生也普遍受到好评。这造成了毕业生没有竞争意识,只是等待学校的推荐。在就业形势严峻、企业用人不景气的今天,学生明显没有意识到自己面临的就业难问题,对自己没有准确定位,把希望完全寄托在学校的推荐上,不总结自己的优势,主动出击,造成就业困难。
(二)就业能力不足,就业竞争力低下
学生过分依赖往年应用型大学独有的就业优势,在专业学习上只是接受课堂知识,缺少良好学习习惯的培养,缺少专业创新能力的培养,导致应用型大学学生面对新知识、新技术,继续学习能力不足。
应用型大学学生缺乏社会锻炼。不少学生在就业面前有强烈的竞争渴望,但真正被推到就业市场时,便缺乏竞争的勇气,畏首畏尾,担心遭拒;很多学生在大学期间没有积极投身到校园文化生活,没有主动参与社会实践,缺乏自荐的能力,在就业面前没有能力主动出击寻找就业机会,而是对就业压力牢骚满腹,等待学校推荐就业机会,不敢面对就业现实。
应用型大学学生缺乏较快的社会适应能力。不少学生在毕业前就获得机会到就业单位实习,但是他们往往不能较快地融入组织文化,缺乏有效的与人沟通的能力,缺乏团队合作能力,缺乏独立分析问题、解决问题的能力。面对就业困难,不少学生不能从自身找原因,而是抱怨自己不被接纳,抱怨人际关系太复杂。
(三)学生缺乏合理的职业生涯规划
尽管大学生在校期间也在不断地接受专业教育,也很关心专业的发展趋势,也很渴望在专业上能有所作为,但是很少有学生树立明确的职业目标,并根据职业目标合理规划自己的大学生活,朝着职业目标一步一步地努力,也就是说,学生离真正的职业生涯规划还很遥远。
尽管许多大学生已经意识到职业规划与自己顺利就业和良好的职业生涯开端有着重要关系,但他们在主观上仍然不够重视,缺乏明确的职业发展方向,就业的时候盲目从众。
二、缓解应用型大学学生就业困难的对策
(一)打消学生的依赖心理,接受人才市场的磨炼
应用型大学可适当推迟向企业推荐学生,让所有的毕业生都到人才市场上去参与竞争,学会在严酷的竞争中展示自己的优势,在竞争与磨炼中塑造自己的就业竞争力。并不是所有的学生在就业竞争中都会一帆风顺,大部分学生会遭遇挫折,小部分学生会一败涂地。
学校可在适当的时机做好就业指导服务和就业推荐工作,帮助学生用正确的价值观和行为规范来指导就业过程;为毕业生提供准确的社会需求信息和就业形势分析;向大学生介绍应聘的方法和技巧,帮助他们提高展现自我的能力;帮助学生树立良好的就业心态,把握就业机会,提高应聘能力。
(二)培养学生综合素质,提升学生就业竞争力
毕业生的就业竞争力是指毕业生在大学期间接受教育的累积性学识,是在学习过程中培养的、针对就业的、以专业能力为基础的、相对独具的具有竞争优势的能力。
1.以全国大学生赛事为龙头,促进学生专业技能的提高。应用型大学培养的是现场工程师,不是科研人才,因此,应用型大学创新氛围不足。专业教师在日常的教学中,要有意识地培养学生的创新能力,或引导一部分学生参与到教师的科研项目中,或者让学生参与企业的实践课题,引导学生应用专业知识解决实际问题,培养科学解决工程问题的思维。在此基础上,选拔一部分专业领悟能力强、实践操作能力强的同学参加全国大学生赛事,让学生的实践能力与创新能力得到充分的锻炼和检验。学生专业实践能力的提升,会有效地缩短学生实习的时间,使学生在专业能力的提高上得到实惠。这种实惠在学生就业的时候会得到较好的体现,企业非常欢迎这种毕业前就具有专业实践能力的人。而且这类学生很容易在学生中形成效仿作用,有效地提高学生学习专业的氛围。
2.以社会实践活动为抓手,培养和锻炼学生的综合素质。社会实践活动可以是志愿者活动、社会公益活动、企业的实习实践和打工实践等,社会实践不能流于形式,应该让学生在不同职业的实践中感受职业的风采、体验不同职业工作的意义,使学生在实践中踏踏实实地接受社会的磨炼,体验作为一个社会人应该具备的能力素质。这样,大学生才能意识到自己作为一个社会人具备什么,缺少什么,在接下来的大学生活中才能按照社会人的素质要求去锻炼自己,积极投身到丰富多彩的校园文化生活中,为将来走上就业岗位奠定良好的素质基础。
(三)案例教学帮助学生确定职业目标,做好职业规划
大学生处于职业生涯的探索阶段,这一阶段,他们对自我和职业的认识,对于毕业后职业的选择和个人职业生涯的发展有重要的意义。应用型大学学生的职业针对性很强,因此,职业生涯的规划显得尤为重要。
1.将就业指导与职业生涯规划辅导相结合。首先,帮助学生了解自我,举办丰富多彩的校园活动,为学生搭建施展才能的平台,让学生通过参加活动,了解自己的兴趣、特长;其次,帮助学生了解所学专业对应的职业,通过生产现场参观、专家讲座、与往届毕业生交流等形式,让学生广泛了解专业,促进学生加深对所学专业现状及未来发展趋势的了解;接下来,帮助学生树立职业目标,通过资深教授咨询、开放实验室等渠道,帮助学生找到个人特长与专业的结合点,树立明确的职业目标;最后,帮助学生分析所选定的职业可能会经过什么样的发展路径,会遇到什么样的困难和挫折,需要哪些实践和培训,使学生自信地面对未来的发展。
2.将职业目标细化,确定出大学阶段的短期目标。职业目标的实现往往不是一步到位的,大学生在对职业发展的思考中会发现自己对于职业实现具备了什么,目前还缺少什么,会很自觉地将缺少的因素转化为大学期间要实现的短期学习目标,比如说实现什么样的能力素质、专业素质等。然后,自觉地制定学期目标和学年目标,合理地安排大学生活,为走向职业奠定良好的基础。
在帮助学生做好职业规划的同时,要贯穿往届学生的案例教学,包括成功的或是由失败转向成功的,这些案例因为贴近学生生活,容易被学生模仿和借鉴,从而成为学生走向理想的职业积累更典型的案例。
[参考文献]
[1]于继武.关于普通高校就业能力建设的思考[J].教育与职业,2007(21).
[2]董亮,余智超.大学生就业困难分析及高校就业工作对策研究[J].黑龙江高教研究,2006(11).
[3]潘瑞,杨桦.浅议高校毕业生中就业困难群体的指导[J].沈阳建筑大学学报(社会科学版),2008,10(4).
[4]王志刚.新形势下大学生就业难的原因及对策[J].药学教育,2009,25(2).
[5]北京市教育委员会学生处,北京高校毕业生就业指导中心.大学生职业指导教程[M].北京:高等教育出版社,2009.
[6]冯虹,刘文忠.对应用型大学的探讨[J].北京联合大学学报(自然科学版),2005(6):24-29.
[关键词]应用型大学 就业 困难 对策
[作者简介]李伟华(1972- ),女,山东栖霞人,北京联合大学机电学院,讲师,硕士,研究方向为思想政治教育。(北京 100020)
[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)11-0074-02
高等教育大众化的趋势,使得高等教育的类型由单一走向多样,一部分高校承担起培养高级应用型人才的任务,强调对实践能力的培养,因此,应用型大学应运而生。应用型大学在教学中增加了学生专业实践能力的训练,学生走上工作岗位后能迅速适应岗位的需要,处理问题的能力较强,所以,应用型大学的学生很受社会的欢迎。
近年来,高校毕业生逐年递增,2003年至2009年,我国普通高校毕业生从212万人上升到610万人,2010年将达到630万人,加之全球经济危机的影响,大学生的就业竞争愈演愈烈,应用型大学学生的就业优势也受到了冲击。于是,应用型大学不得不面对现状,深刻分析学生特点,有针对性地开展就业指导工作,提升其学生在就业市场中的竞争力。就业困难既有社会的因素,也有毕业生主体的因素,对于应用型大学的学生存在哪些自身原因,如何改进,具有重要的研究意义。
一、应用型大学学生出现就业困难因素分析
(一)过分依赖就业优势,缺乏主动的竞争意识
以往几年,应用型大学的毕业生中90%以上就业都靠学校推荐,而且由于应用型大学办学定位明确,推荐到企业的学生也普遍受到好评。这造成了毕业生没有竞争意识,只是等待学校的推荐。在就业形势严峻、企业用人不景气的今天,学生明显没有意识到自己面临的就业难问题,对自己没有准确定位,把希望完全寄托在学校的推荐上,不总结自己的优势,主动出击,造成就业困难。
(二)就业能力不足,就业竞争力低下
学生过分依赖往年应用型大学独有的就业优势,在专业学习上只是接受课堂知识,缺少良好学习习惯的培养,缺少专业创新能力的培养,导致应用型大学学生面对新知识、新技术,继续学习能力不足。
应用型大学学生缺乏社会锻炼。不少学生在就业面前有强烈的竞争渴望,但真正被推到就业市场时,便缺乏竞争的勇气,畏首畏尾,担心遭拒;很多学生在大学期间没有积极投身到校园文化生活,没有主动参与社会实践,缺乏自荐的能力,在就业面前没有能力主动出击寻找就业机会,而是对就业压力牢骚满腹,等待学校推荐就业机会,不敢面对就业现实。
应用型大学学生缺乏较快的社会适应能力。不少学生在毕业前就获得机会到就业单位实习,但是他们往往不能较快地融入组织文化,缺乏有效的与人沟通的能力,缺乏团队合作能力,缺乏独立分析问题、解决问题的能力。面对就业困难,不少学生不能从自身找原因,而是抱怨自己不被接纳,抱怨人际关系太复杂。
(三)学生缺乏合理的职业生涯规划
尽管大学生在校期间也在不断地接受专业教育,也很关心专业的发展趋势,也很渴望在专业上能有所作为,但是很少有学生树立明确的职业目标,并根据职业目标合理规划自己的大学生活,朝着职业目标一步一步地努力,也就是说,学生离真正的职业生涯规划还很遥远。
尽管许多大学生已经意识到职业规划与自己顺利就业和良好的职业生涯开端有着重要关系,但他们在主观上仍然不够重视,缺乏明确的职业发展方向,就业的时候盲目从众。
二、缓解应用型大学学生就业困难的对策
(一)打消学生的依赖心理,接受人才市场的磨炼
应用型大学可适当推迟向企业推荐学生,让所有的毕业生都到人才市场上去参与竞争,学会在严酷的竞争中展示自己的优势,在竞争与磨炼中塑造自己的就业竞争力。并不是所有的学生在就业竞争中都会一帆风顺,大部分学生会遭遇挫折,小部分学生会一败涂地。
学校可在适当的时机做好就业指导服务和就业推荐工作,帮助学生用正确的价值观和行为规范来指导就业过程;为毕业生提供准确的社会需求信息和就业形势分析;向大学生介绍应聘的方法和技巧,帮助他们提高展现自我的能力;帮助学生树立良好的就业心态,把握就业机会,提高应聘能力。
(二)培养学生综合素质,提升学生就业竞争力
毕业生的就业竞争力是指毕业生在大学期间接受教育的累积性学识,是在学习过程中培养的、针对就业的、以专业能力为基础的、相对独具的具有竞争优势的能力。
1.以全国大学生赛事为龙头,促进学生专业技能的提高。应用型大学培养的是现场工程师,不是科研人才,因此,应用型大学创新氛围不足。专业教师在日常的教学中,要有意识地培养学生的创新能力,或引导一部分学生参与到教师的科研项目中,或者让学生参与企业的实践课题,引导学生应用专业知识解决实际问题,培养科学解决工程问题的思维。在此基础上,选拔一部分专业领悟能力强、实践操作能力强的同学参加全国大学生赛事,让学生的实践能力与创新能力得到充分的锻炼和检验。学生专业实践能力的提升,会有效地缩短学生实习的时间,使学生在专业能力的提高上得到实惠。这种实惠在学生就业的时候会得到较好的体现,企业非常欢迎这种毕业前就具有专业实践能力的人。而且这类学生很容易在学生中形成效仿作用,有效地提高学生学习专业的氛围。
2.以社会实践活动为抓手,培养和锻炼学生的综合素质。社会实践活动可以是志愿者活动、社会公益活动、企业的实习实践和打工实践等,社会实践不能流于形式,应该让学生在不同职业的实践中感受职业的风采、体验不同职业工作的意义,使学生在实践中踏踏实实地接受社会的磨炼,体验作为一个社会人应该具备的能力素质。这样,大学生才能意识到自己作为一个社会人具备什么,缺少什么,在接下来的大学生活中才能按照社会人的素质要求去锻炼自己,积极投身到丰富多彩的校园文化生活中,为将来走上就业岗位奠定良好的素质基础。
(三)案例教学帮助学生确定职业目标,做好职业规划
大学生处于职业生涯的探索阶段,这一阶段,他们对自我和职业的认识,对于毕业后职业的选择和个人职业生涯的发展有重要的意义。应用型大学学生的职业针对性很强,因此,职业生涯的规划显得尤为重要。
1.将就业指导与职业生涯规划辅导相结合。首先,帮助学生了解自我,举办丰富多彩的校园活动,为学生搭建施展才能的平台,让学生通过参加活动,了解自己的兴趣、特长;其次,帮助学生了解所学专业对应的职业,通过生产现场参观、专家讲座、与往届毕业生交流等形式,让学生广泛了解专业,促进学生加深对所学专业现状及未来发展趋势的了解;接下来,帮助学生树立职业目标,通过资深教授咨询、开放实验室等渠道,帮助学生找到个人特长与专业的结合点,树立明确的职业目标;最后,帮助学生分析所选定的职业可能会经过什么样的发展路径,会遇到什么样的困难和挫折,需要哪些实践和培训,使学生自信地面对未来的发展。
2.将职业目标细化,确定出大学阶段的短期目标。职业目标的实现往往不是一步到位的,大学生在对职业发展的思考中会发现自己对于职业实现具备了什么,目前还缺少什么,会很自觉地将缺少的因素转化为大学期间要实现的短期学习目标,比如说实现什么样的能力素质、专业素质等。然后,自觉地制定学期目标和学年目标,合理地安排大学生活,为走向职业奠定良好的基础。
在帮助学生做好职业规划的同时,要贯穿往届学生的案例教学,包括成功的或是由失败转向成功的,这些案例因为贴近学生生活,容易被学生模仿和借鉴,从而成为学生走向理想的职业积累更典型的案例。
[参考文献]
[1]于继武.关于普通高校就业能力建设的思考[J].教育与职业,2007(21).
[2]董亮,余智超.大学生就业困难分析及高校就业工作对策研究[J].黑龙江高教研究,2006(11).
[3]潘瑞,杨桦.浅议高校毕业生中就业困难群体的指导[J].沈阳建筑大学学报(社会科学版),2008,10(4).
[4]王志刚.新形势下大学生就业难的原因及对策[J].药学教育,2009,25(2).
[5]北京市教育委员会学生处,北京高校毕业生就业指导中心.大学生职业指导教程[M].北京:高等教育出版社,2009.
[6]冯虹,刘文忠.对应用型大学的探讨[J].北京联合大学学报(自然科学版),2005(6):24-29.