摘要：在不同的教育阶段，班主任有着不同的工作和管理任务，尤其是小学班主任，他们的任务十分艰巨。主要原因是小学是学生的成长与发展的起点，班主任不仅要引导学生养成良好的学习与行为习惯，培养他们的道德品质与综合素养，还要帮助学生养成热爱学习的意识。但是，在管理中发现，部分学生受自身及外界因素的影响，对学习缺少兴趣，不能够主动参与到课堂教学中，久而久之，就成为班级中的“后进生”，不但会影响自身的发展，还会降低班级的教学效率。针对上述现象，本文对小学班主任如何做好对“后进生”的转化工作进行探讨。
　　关键词：小学  班主任  后进生  转化工作
　　中图分类号：G625.1
　　“后进生”的转化工作是小学班主任工作中的难点内容，需要对他们进行长时间的引导与帮助。所以，在开展“后进生”转化工作时，班主任首先要提高自己的工作能力和綜合素养，然后根据学生的实际情况、成为“后进生”的原因制定合理的教学方案，最后按照教学计划实施有效的转化手段^[1]。此外，班主任在进行“后进生”转化工作时，要讲究沟通及交流艺术，给予他们真正的关心和爱护，避免让学生出现自卑心理，影响其健康成长。
　　1.“后进生”形成的主要原因
　　1.1学生因素
　　爱玩是每个孩子的天性，他们对新奇有趣的事物有着浓厚的兴趣。受自身因素的影响，部分学生缺少自我控制能力，在课堂教学中，他们并没有跟随老师的思路进行学习，依然沉浸在课下的游戏中，或者是计划下课和同伴玩什么游戏等。总之，就是没有将心思放在学习上，长此以往，就会与课堂脱轨，变为老师、同学和家长口中的后进生。
　　1.2家庭因素
　　父母是孩子的第一任老师，学生各种意识形态的养成，与其有着密不可分的关系。由此看来，家庭背景、教育方式等因素的偏差，都会导致后进生的形成。再加上父母的素质过低，不能够正确教育孩子，在管理和教育中采用极端的方式，对学生的学习和成长造成严重影响。
　　1.3学校因素
　　根据调查结果显示，我国大部分小学班主任对班级中的“后进生”并不“友善”，没有给予他们最起码的尊重和爱护。在学生管理上，对于优秀学生，经常给予表扬和肯定，而对待“后进生”，当他们有明显的进步是，总是有怀疑的因素，尤其是他们犯错误时，几乎是零容忍，横加指责、冷嘲热讽，没有做到基本的关心和爱护，不但破坏了自己与“后进生”之间的关系，还会增加工作难度。
　　2.做好“后进生”转化工作的有效策略
　　2.1以情动人，以情感人
　　小学是塑造学生品格与人格的关键时期，同时还具有强烈的好胜心，他们渴望得到老师的认可与疼爱，尤其是与他们接触时间最多的班主任，班主任的一个眼神、一声赞许，都会让学生兴奋不已。所以，班主任要想做好“后进生”转化工作，就要注重沟通艺术，改变以往的沟通方式，用爱和真心去关心他们^[2]，让“后进生”主动亲近自己，打开心扉，说出自己的所想所感，这样班主任既能够全面了解和认识“后进生”，而后开展有效的转化工作。例如，班级中有些“后进生”不仅学习成绩不理想，通过任课教师的反应，他们还总是扰乱课堂秩序。这时，我们要主动和他们沟通，耐心了解他们扰乱课堂的动机，然后在沟通中还可以发现，这些学生有着强烈的责任感，故此，我们要将“后进生”身上的闪光点放大，让其协助班长共同管理班级秩序，长此以往，他们就会意识到自己的错误，积极改正，同时受到班长和其他班级干部潜移默化的影响，对学习逐渐产生兴趣。
　　2.2公平民主，耐心教导
　　班主任要想增进与“后进生”之间的关系，帮助他们解决学习和生活上的困难，就要改变以往的管理方式，从高高在上的管理者变为学生成长过程中的参与者，同时还要与他们成为好朋友^[3]。在日常的班级管理中与，要注意的自己的言行举止，在课堂教学中，要为“后进生”创造更多的回答问题的机会，逐渐提高他们的学习信心和学习兴趣。例如，部分“后进生”学习成绩低的原因并非对所学知识一窍不通，他们只是缺少学习的信心，这时，我们要给予其充分重视，不仅要在学习上给予鼓励和肯定，在调换座位时，还要让他们和优秀学生坐在一起，形成一种“互帮互助”的学习氛围，在提高“后进生”学习成绩的同时，还能够营造融洽、和谐的班级环境，对学生的成长和发展有着积极的促进作用。
　　3.结束语
　　综上所述，作为班级中的一份子，“后进生”的存在，对班级整体教学质量的提高带来一定影响，班主任不能因为这些原因就放弃对“后进生”的培养，而是要发挥自己在班级中的核心力量，给予他们足够的尊重与认可;运用有效的管理手段和技巧，帮助他们解决学习及日常生活中存在的问题，从而加快“后进生”转化工作的进程，实现教学与班级管理的目标。
　　参考文献：
　　[1]何保玲.浅论小学班主任如何做好后进生转化工作[J].学周刊：C， 2017，35（20）：165-166.