摘要：读书在培养学生良好的阅读技能、提高学生的智力潜能、提高学习能力等方面，普遍起着不可替代的作用。因此，许多语文老师开始"整本书阅读"教学，试图探索新的阅读教学方法，以达到语文课程的教育目标，确保使所有阅读课真正纳入学生和家长的语文教学计划。

关键词：初中;整本书阅读;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

本文旨在探讨初中语文整本书阅读教学的整体情况，就所有教学实践提供指引，包括真正满足学生的阅读精神的需要，以及向他们灌输一般的阅读技巧，为学生自主阅读能力的提高的持续学习和发展提供了坚实的基础。

1整本书阅读的必要性

1.1丰富知识积累

知识不仅是学生智力成长的基本前提，也是其他学科认知的基础。记住，孩子们的学习越困难，他们不可克服的障碍就越多，如果老师教得多，那么学生就可以学到更多，对大量知识储备的需求应该扩展到阅读整本书。学生的阅读意识被激活后，知识获取就会越全面，学生的知识水平也越高。

1.2提高可读性

阅读是语文能力的重要组成部分，在语文学习中占有中心地位，阅读能力的培养是阅读教学最重要的目标和要求之一，从简单到深入的阅读过程层次，阅读能力在感知中起着重要的作用。从阅读风格上看，可分为静读、细读、复读、速读等。书的内容总的来说要复杂得多，学生们不能逐字逐句地阅读，而必须采用多样化的阅读方法，以提高其效率，同时考虑到当前的形势，学生们需要收集一定的阅读经验，然后灵活地运用不同的阅读方法进行有效的阅读，形成批判性的视野和识别能力，比较和欣赏古典文学作品中的艺术，准确把握文章的中心，认识到知识最重要的要素是人类发展的前提和基础，而且机会的增加是获得更多知识的强大动力。然而，通过阅读这本书的整个过程，学生自主阅读教学有助于获得丰富的知识，逐步培养吸收知识的能力，成就自我。

2初中语文整本书阅读策略

2.1设置核心问题，把握文本核心

整个阅读的主要问题是详细讨论作品教学问题。由于整本书内容丰富，内容翔实，老师在本书阅读教学过程中提出的问题具有重要意义。关键问题可以让学生直接了解文本解释的主要任务，使他们能够针对具体案例作出回应，并取得重要突破，帮助学生尽快了解文章内容。主题的开发可以逐步简化学习过程，帮助学生获得深层知识等方面发挥关键作用。师生对课文整体阅读的影响限制了课堂问答的不一致性和频率，以及老师不必要的发言和分析过多，确实影响了学生的主体地位。例如，当学生阅读整本书《骆驼祥子》时，他们在阅读第一章时，意识到自己强壮、活跃、进步。然而读了最后一章时，变成了自私、懒惰、破碎的幻想，根据课文的变化，阐述基本问题，激发了学生的灵感深入学习。老师可以提出以下问题：幸福的道路上发生了什么？是什么导致了这样的悲剧？通过确定关键问题，巧妙地设置具体条件，明确地以学习为导向，以及运用开放式提问调动参与热情，激发学生的反应，通过提问激发学生的好奇心，走进书中，切实回答基本问题，从全局角度梳理全文，找出变化的现实原因，实现对文本内容的深刻思考。

2.2运用思维导图，实现文本可视化

思维导图是一种视觉工具，可以完全定制为逻辑思维图像，捕捉和表达学生的思想，鼓励学生从各个方面和不同角度思考，探索大脑的无限潜力，创造无限的可能性。读完整本书，老师可以给学生画一张思维图。当学生画出整本书的一般思维模式时，他们会在文字中描绘信息，清楚地指出复杂的信息。在这个过程中，他们总结和分析课文，以培养思维、鼓励创造力和逻辑，对增强学生的基本能力起到重要作用。然而，作为一种真正发挥思维导图作用的方式，老师通过引导学生构建思维图式，当学生需要传授知识时，要寻找与思维导图相关的知识点，掌握基本操作技能。

2.3连接读写，创建文本对话框

在整个课程中，老师可以从不同的角度进行叙述性的描写。例如，如果读了整本书《骆驼祥子》，学生可以以某种身份和地位参与社会生活，决定了每一种观点和历史的形成方式不同。比如在祥子怒辞杨宅这个情节时，祥子为了赚钱再买辆车为杨宅拉起了包月，但是他不堪侮辱，愤怒的将钱摔在杨太太的脸上。教师可以教导学生用杨太太的语调来讲述故事。在叙事方面，有更多的幻想和游戏空间。不同的学生是相辅相成的，他们有不同的反应和解释，他们会对历史有一个全面的、多方面的看法。

2.4阅读与研学旅行相结合，构建专属阅读地图

阅读地图是阅读、研究和学习的全过程的结合，它关注整个学习教科书，并伴随着研究和学习，让学生在整个阅读课程中感受知识和情感，在探索和学习的过程中，可以深化和复兴，可以建立学生自己的阅览卡。学生在校外参加有组织、有针对性的活动。如谚语所说，“读万卷书行万里路”。在整个阅读过程中，知识、感情和科研旅行的结合是学校教育与校外教育联系的一种创新形式，也是教育的一个重要因素。在这个过程中，学生在老师的指导下，在一个单一的班级或班级内进行集体活动，确定主题，以课程为导向，将经验、小组活动和讨论结合起来，形成实践课和研究计划，使学生在阅读课上学习所感受到的知识和情感，在研究和学习过程中得到深化和提升，形成自己的阅读地图。

结语

总之，整本书阅读教学总体上促进了阅读的结合，通过多种教学方法完成教学任务，将学习转化为教学。对于从事教学的人来说也能站在知名专业人士的肩上看世界，保持文雅水平。尽管如此，整个阅读活动仍有很大的改进空间。许多老师不能自由使用它，他们中的大多数人仍然是旁观者。教师要教导学生对其所有阅读活动作出回应，让更多的理论和实践指导整个阅读课程的继续。

参考文献

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