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【摘要】在义务教育阶段，学习可以大致分为两类：独立学习和合作学习。这两种方式各有特点，在学习中发挥的作用也有所不同，本文将集中介绍合作学习。在传统的观念中，教师教授学生的是提升学生自身能力的方法，即独立学习。然而，这种方式会导致学生能力发展不平衡。笔者认为，教师还应该在教学中教导学生使用合作学习，保证学习系统的完整性。在高中时期，合作学习的作用是弥补学生之间的能力差距，促进彼此共同进步。本文将从英语教学的实际出发，结合目前的英语教学现状，分析如何在英语课堂中应用合作学习。
【关键词】高中 英语 合作学习
高中生对合作学习并不陌生，但是他们缺乏对这种学习方式的整体认识，以及它对学生思维的积极影响。不同于独立学习，合作学习旨在以学生群体为单位，对某一个问题进行具体的研究，从而达到提高学习效率，锻炼学生能力的目的。而在应用合作学习之前，教师首先要对学生进行划分，以小组为单位，建立初步的合作学习模式。其次，教师还应该根据学生的能力选出适当的小组领导者，作为合作学习的引领者。最后，在合作学习中，教师应该尽快适应转变的角色，为学生提供一些帮助。
一、根据学生能力差异，划分分配小组成员
合作学习的基本形态，是以数人为单位组成的学习小组，而教师有义务帮助学生分配小组成员。以高三英语教学为例，教师在分配小组成员的时候，应该考虑到学生的能力差异、性格问题以及学生个人的意愿等因素。同样地，这也是影响一个小组学习能力的主要原因。在高三时期，主要的学习任务便是备战高考，由于时间因素的限制，合作学习应当以高效性为首要追求目标。换言之，教师应当首先保证学习小组的学习效率，而后再追求其他的问题。
其次，小组的分配情况还应该考虑到学习任务的影响。学生之间的能力是有差距的，这是无法改变的问题，而合作学习可以降低学生之间的差距。从以往的教学经验来看，教师应当选择合适的小组领导者。小组长是一个学习活动的主要负责人，他们需要分配学习任务，协调学生之间的关系，进而带领每个学生达到既定的学习目的。由于高三时期学习时间紧凑，因此，教师要慎重选择小组长。笔者认为，小组长应当具备良好的沟通能力，积极向上的性格，以及对学习高昂的热情，这是一些基本的学习素质。除了小组长之外，小组成员的搭配也是一个值得思考的问题。学生之间的性格会产生一些化学效应，教师应当对学生有一个整体的了解，这样有助于教师搭配小组成员，以达到学习的最大效果。值得注意的是，当学生之间的性格相差过大时，每个小组便会表现出不同的性格特点。教师应当正确认识到这个特点，尊重小组的个性，营造一个积极向上的学习环境。
二、分配合理的教学任务，为学生制定具体的教学方向
在高三英语课堂中，教学形态基本以复习为主，因此合作学习的形式也基本确定。在这种形式中，教师要合理分配学生的教学任务，引导学生达到既定的教学目的。在合作学习中，小组之间的学习是相对独立的。教师需要为每个小组制定一些教学任务，作为他们学习的引导。在某些特定的情况下，教师的教学任务可以不尽相同，一切以学生的需求为标准。
为了加强学生的积极性，教师可以利用小组之间的竞争。在学习中，竞争往往是调动学习氛围，激发学生灵感的有效手段。例如，在学习《War and peace》这一篇文章的时候，教师便可以合理地利用竞争性。这片文章有两个主要的因素，即“战争”与“和平”，这便意味着小组可以根据自己的观点任意选择角度，而这两个观点是对立的，小组之间不可避免地会产生竞争性。教师要做的便是合理引导这种情绪，让每个学生都能够发挥出积极地影响。在竞争的带动下，每个学生都会获得充足的学习动力。值得注意的是，在利用学生的竞争意识之前，教师要为学生创造合理的竞争环境，即选择若干个可以选择的辩论点，且这些内容需要有较强的对立性。
三、为学生提供合理的帮助
在合作学习中，教师的角色也发生了转变。在传统的教学中，教师的教学压力较大，整个教学都需要教师一人完成。而在合作学习中，教师的压力有所减少，在课堂中发挥的作用也有所改变。不同于以往，教师主要的任务是为小组分配合适的任务，同时关注每个小组的学习状态，在适当时机为学生提供合理的帮助。在合作学习中，学生面临的主要问题，是教师无法在小组中找到自己的角色。当发现学生遇到类似问题的时候，教师可以选择合理的方式解决这些问题。而方式的选择，教师需要考虑学生的性格特点。
除了学生个体遇到的困难外，教师还要考虑到小组遇到的困难。每个小组的学习，是另一种形式的独立学习，小组成员也许会因为一些问题，例如意见不统一等，导致整个小组的学习停止不前。在这种情况下，教师也应该及时伸出援助之手。例如，在学习《War and peace》的时候，小组内部或许会因为某些问题难以达成统一，这种情况中教师需要以自身的经验引领学生完成教学任务。综上所述，合作学习是一种效率较高的学习模式，而教师在英语课堂中应当合理选择学习的模式。当独立学习与合作学习相辅相成的时候，学生的学习便可以达到最大的效果。
结语：高三是整个高中最重要的时期，由于高考的存在，教师需要帮助学生提高学习效率。以英语教学为例，合作学习是一种效率较高的形式。为此，教师需要根据学生的具体情况，分配小组成员。其次，教师还应该为小组分配合理的学习任务，为其指定一个具体的方向。最后，教师还应该明确在合作学习中的角色，在合理的时机为学生提供帮助。当独立学习和合作学习可以相辅相成时，高三英语课堂的效率便可以达到理想的水平。
【参考文献】
[1]肖桂清.合作学习理论在英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2006（02）
[2]翟九凤.英语课堂巡视“三忌”[J].中学生英语·旬刊，2015（05）.
【关键词】高中 英语 合作学习
高中生对合作学习并不陌生，但是他们缺乏对这种学习方式的整体认识，以及它对学生思维的积极影响。不同于独立学习，合作学习旨在以学生群体为单位，对某一个问题进行具体的研究，从而达到提高学习效率，锻炼学生能力的目的。而在应用合作学习之前，教师首先要对学生进行划分，以小组为单位，建立初步的合作学习模式。其次，教师还应该根据学生的能力选出适当的小组领导者，作为合作学习的引领者。最后，在合作学习中，教师应该尽快适应转变的角色，为学生提供一些帮助。
一、根据学生能力差异，划分分配小组成员
合作学习的基本形态，是以数人为单位组成的学习小组，而教师有义务帮助学生分配小组成员。以高三英语教学为例，教师在分配小组成员的时候，应该考虑到学生的能力差异、性格问题以及学生个人的意愿等因素。同样地，这也是影响一个小组学习能力的主要原因。在高三时期，主要的学习任务便是备战高考，由于时间因素的限制，合作学习应当以高效性为首要追求目标。换言之，教师应当首先保证学习小组的学习效率，而后再追求其他的问题。
其次，小组的分配情况还应该考虑到学习任务的影响。学生之间的能力是有差距的，这是无法改变的问题，而合作学习可以降低学生之间的差距。从以往的教学经验来看，教师应当选择合适的小组领导者。小组长是一个学习活动的主要负责人，他们需要分配学习任务，协调学生之间的关系，进而带领每个学生达到既定的学习目的。由于高三时期学习时间紧凑，因此，教师要慎重选择小组长。笔者认为，小组长应当具备良好的沟通能力，积极向上的性格，以及对学习高昂的热情，这是一些基本的学习素质。除了小组长之外，小组成员的搭配也是一个值得思考的问题。学生之间的性格会产生一些化学效应，教师应当对学生有一个整体的了解，这样有助于教师搭配小组成员，以达到学习的最大效果。值得注意的是，当学生之间的性格相差过大时，每个小组便会表现出不同的性格特点。教师应当正确认识到这个特点，尊重小组的个性，营造一个积极向上的学习环境。
二、分配合理的教学任务，为学生制定具体的教学方向
在高三英语课堂中，教学形态基本以复习为主，因此合作学习的形式也基本确定。在这种形式中，教师要合理分配学生的教学任务，引导学生达到既定的教学目的。在合作学习中，小组之间的学习是相对独立的。教师需要为每个小组制定一些教学任务，作为他们学习的引导。在某些特定的情况下，教师的教学任务可以不尽相同，一切以学生的需求为标准。
为了加强学生的积极性，教师可以利用小组之间的竞争。在学习中，竞争往往是调动学习氛围，激发学生灵感的有效手段。例如，在学习《War and peace》这一篇文章的时候，教师便可以合理地利用竞争性。这片文章有两个主要的因素，即“战争”与“和平”，这便意味着小组可以根据自己的观点任意选择角度，而这两个观点是对立的，小组之间不可避免地会产生竞争性。教师要做的便是合理引导这种情绪，让每个学生都能够发挥出积极地影响。在竞争的带动下，每个学生都会获得充足的学习动力。值得注意的是，在利用学生的竞争意识之前，教师要为学生创造合理的竞争环境，即选择若干个可以选择的辩论点，且这些内容需要有较强的对立性。
三、为学生提供合理的帮助
在合作学习中，教师的角色也发生了转变。在传统的教学中，教师的教学压力较大，整个教学都需要教师一人完成。而在合作学习中，教师的压力有所减少，在课堂中发挥的作用也有所改变。不同于以往，教师主要的任务是为小组分配合适的任务，同时关注每个小组的学习状态，在适当时机为学生提供合理的帮助。在合作学习中，学生面临的主要问题，是教师无法在小组中找到自己的角色。当发现学生遇到类似问题的时候，教师可以选择合理的方式解决这些问题。而方式的选择，教师需要考虑学生的性格特点。
除了学生个体遇到的困难外，教师还要考虑到小组遇到的困难。每个小组的学习，是另一种形式的独立学习，小组成员也许会因为一些问题，例如意见不统一等，导致整个小组的学习停止不前。在这种情况下，教师也应该及时伸出援助之手。例如，在学习《War and peace》的时候，小组内部或许会因为某些问题难以达成统一，这种情况中教师需要以自身的经验引领学生完成教学任务。综上所述，合作学习是一种效率较高的学习模式，而教师在英语课堂中应当合理选择学习的模式。当独立学习与合作学习相辅相成的时候，学生的学习便可以达到最大的效果。
结语：高三是整个高中最重要的时期，由于高考的存在，教师需要帮助学生提高学习效率。以英语教学为例，合作学习是一种效率较高的形式。为此，教师需要根据学生的具体情况，分配小组成员。其次，教师还应该为小组分配合理的学习任务，为其指定一个具体的方向。最后，教师还应该明确在合作学习中的角色，在合理的时机为学生提供帮助。当独立学习和合作学习可以相辅相成时，高三英语课堂的效率便可以达到理想的水平。
【参考文献】
[1]肖桂清.合作学习理论在英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2006（02）
[2]翟九凤.英语课堂巡视“三忌”[J].中学生英语·旬刊，2015（05）.