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摘 要：阅读和写作是语文学习的重要组成部分，其能力的提升能够直接影响到语文的综合素质。因此，在小学语文的教学中，教师要注重阅读与写作的有效整合，正确地引导学生进行阅读与写作。本文以小学语文的阅读与写作两方面为中心展开探讨，提出促进小学语文阅读与写作整合的有效策略。
关键词：阅读写作；素材积累；小学语文
在小学语文教学实践中，学生阅读和写作能力的培养是十分重要的。但是从当前的小学语文教学情况来看，传统陈旧的教学模式依然存在，教师在教学过程中将更多的知识点放在课本上，忽略了学生对课外知识的阅读与积累，导致学生在写作时缺乏情感与想象力，写作出来的文章没有吸引力。因此，如何提升小学语文的阅读和写作水平，这个问题已不容忽视。
一、 在阅读中积累写作材料
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力的见证了阅读与写作的关系。学生在写作时没有素材的积累，就写不出生动形象的文章。因此，在小学语文教学中，教师要善于引导学生阅读，通过阅读的方式来帮助学生积累素材，使学生在写作时可以将阅读与写作有机融合，进而不断提升学生的阅读能力与写作水平。
例如：在学习人教版三年级《秋天的雨》一节时，我运用情景教学的模式来导入这节课，通过为学生展示相关的图片，来帮助学生认识秋天。然后我采用提问的方式，来活跃课堂氛围，“1. 请发挥你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们眼前的？2. 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？”同学们的积极性被我调动起来。然后我运用多媒体配乐，让学生朗读课文，在朗读的过程中将喜欢的语句多读几遍，读出自己的喜爱之情，并总结本篇文章的写作特点，课下让学生以“秋天”为话题，写一篇200字的小作文。在这个过程中，我将学生作为主体，通过提问的方式来激发学生的积极性，让学生自主阅读讨论来学习文章，并且让学生结合秋天的特点自己进行想象，将课上所学的内容应用到写作中，既积累了阅读素材，又训练了学生的写作能力。
二、 用写作来体现阅读成果
阅读是写作的基础，而写作的素材往往来源于阅读中的感受。由于小学生刚刚步入学校，对新鲜事物而都充满好奇，这就需要教师要善于引导学生，将阅读教学与生活实际相联系，通过鼓励学生写日记的方式，培养学生的观察能力、思考能力、写作能力。在写作时，学生可以把自己感兴趣的事情记录下来，将阅读中积累的知识应用到写作中，真正做到学以致用。
例如：在学习人教版四年级《幸福是什么》一文中，我通过谈话的方式来导入这一节，“1. 人类的一切努力的目的在于获得幸福。——欧文 2. 你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。——屠格涅夫”，提问：在这些名人眼里幸福是什么样的？进而导入今天的内容《幸福是什么》。我让学生畅所欲言来谈一谈生活中的一些幸福小事，然后让学生自由朗读课文，朗读完之后，用“先写……接着写……后写……”的句式交流这篇童话故事的内容，要求几个同学回答，我对回答内容进行补充。课下让学生联系实际，写一写自己对幸福的理解，可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟。学生在我的指导下，对幸福这一概念有了自己的理解，我在讲述课本内容的同时，又将它应用到写作中，通过写作来体现学生的閱读成果，进而提升学生的写作水平。
三、 将阅读与写作延伸课外
随着语文教育事业的不断发展，教师越来越重视通过课外阅读来提升学生的语文学科素养。在小学阶段，通过课外阅读的方式来提升学生的语文成绩已经成为一个普遍的做法。因此，在小学语文教学中，教师要积极主动地开展一些读书活动，为学生营造一个轻松愉悦的阅读环境，帮助学生欣赏写作的内涵，让学生在阅读中不断提升语文的文学素养。
例如：在学习人教版五年级《草船借箭》一文时，我通过播放相关视频来吸引学生的注意力，然后让学生分角色朗读课文来体会文章情感，进一步增加学生对课文的理解。并且让学生在阅读时思考以下问题：“1. 草船借箭成功的原因有哪些？2. 诸葛亮神机妙算表现在哪些地方？”，我对学生的回答进行概括。然后课下引导学生搜集我国古代优秀作品，通过开展读书活动，让学生对自己感兴趣的名著故事写一篇200字的叙述，让学生从内容中汲取有益的启示，能够初步理解、鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。在这个过程中，我运用多媒体的方式激发了学生的兴趣，通过对草船借箭的学习，我将内容拓展到其他的名著当中，学生对课外知识的阅读丰富了学生的写作素材，有效拓展了学生的课外阅读。
综上所述，在小学语文的教学中，阅读与写作两者密不可分，阅读是写作的基础，写作是阅读的具体体现。广泛的阅读能够有效拓展学生的思维，因此，教师要善于将阅读与写作相结合，将课本内容与课外内容相联系，拓展学生的知识层面，丰富学生的写作内容，在不断的积累中有效提升学生的写作能力，做到阅读与写作的有效整合。
参考文献：
[1]吕继美，范琦.探讨小学语文阅读与写作有效契合途径[J].中华少年，2017（16）：83-84.
[2]官志洪.重视小学语文阅读教学 提高学生写作能力[J].中华少年，2018（18）：46.
[3]彭丹.浅析小学语文教学中如何实现阅读与写作的有机结合[J].新课程（小学），2017（08）.
[4]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（14）.
作者简介：
程志，广东省深圳市，深圳市光明新区马田小学。
关键词：阅读写作；素材积累；小学语文
在小学语文教学实践中，学生阅读和写作能力的培养是十分重要的。但是从当前的小学语文教学情况来看，传统陈旧的教学模式依然存在，教师在教学过程中将更多的知识点放在课本上，忽略了学生对课外知识的阅读与积累，导致学生在写作时缺乏情感与想象力，写作出来的文章没有吸引力。因此，如何提升小学语文的阅读和写作水平，这个问题已不容忽视。
一、 在阅读中积累写作材料
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力的见证了阅读与写作的关系。学生在写作时没有素材的积累，就写不出生动形象的文章。因此，在小学语文教学中，教师要善于引导学生阅读，通过阅读的方式来帮助学生积累素材，使学生在写作时可以将阅读与写作有机融合，进而不断提升学生的阅读能力与写作水平。
例如：在学习人教版三年级《秋天的雨》一节时，我运用情景教学的模式来导入这节课，通过为学生展示相关的图片，来帮助学生认识秋天。然后我采用提问的方式，来活跃课堂氛围，“1. 请发挥你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们眼前的？2. 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？”同学们的积极性被我调动起来。然后我运用多媒体配乐，让学生朗读课文，在朗读的过程中将喜欢的语句多读几遍，读出自己的喜爱之情，并总结本篇文章的写作特点，课下让学生以“秋天”为话题，写一篇200字的小作文。在这个过程中，我将学生作为主体，通过提问的方式来激发学生的积极性，让学生自主阅读讨论来学习文章，并且让学生结合秋天的特点自己进行想象，将课上所学的内容应用到写作中，既积累了阅读素材，又训练了学生的写作能力。
二、 用写作来体现阅读成果
阅读是写作的基础，而写作的素材往往来源于阅读中的感受。由于小学生刚刚步入学校，对新鲜事物而都充满好奇，这就需要教师要善于引导学生，将阅读教学与生活实际相联系，通过鼓励学生写日记的方式，培养学生的观察能力、思考能力、写作能力。在写作时，学生可以把自己感兴趣的事情记录下来，将阅读中积累的知识应用到写作中，真正做到学以致用。
例如：在学习人教版四年级《幸福是什么》一文中，我通过谈话的方式来导入这一节，“1. 人类的一切努力的目的在于获得幸福。——欧文 2. 你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。——屠格涅夫”，提问：在这些名人眼里幸福是什么样的？进而导入今天的内容《幸福是什么》。我让学生畅所欲言来谈一谈生活中的一些幸福小事，然后让学生自由朗读课文，朗读完之后，用“先写……接着写……后写……”的句式交流这篇童话故事的内容，要求几个同学回答，我对回答内容进行补充。课下让学生联系实际，写一写自己对幸福的理解，可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟。学生在我的指导下，对幸福这一概念有了自己的理解，我在讲述课本内容的同时，又将它应用到写作中，通过写作来体现学生的閱读成果，进而提升学生的写作水平。
三、 将阅读与写作延伸课外
随着语文教育事业的不断发展，教师越来越重视通过课外阅读来提升学生的语文学科素养。在小学阶段，通过课外阅读的方式来提升学生的语文成绩已经成为一个普遍的做法。因此，在小学语文教学中，教师要积极主动地开展一些读书活动，为学生营造一个轻松愉悦的阅读环境，帮助学生欣赏写作的内涵，让学生在阅读中不断提升语文的文学素养。
例如：在学习人教版五年级《草船借箭》一文时，我通过播放相关视频来吸引学生的注意力，然后让学生分角色朗读课文来体会文章情感，进一步增加学生对课文的理解。并且让学生在阅读时思考以下问题：“1. 草船借箭成功的原因有哪些？2. 诸葛亮神机妙算表现在哪些地方？”，我对学生的回答进行概括。然后课下引导学生搜集我国古代优秀作品，通过开展读书活动，让学生对自己感兴趣的名著故事写一篇200字的叙述，让学生从内容中汲取有益的启示，能够初步理解、鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。在这个过程中，我运用多媒体的方式激发了学生的兴趣，通过对草船借箭的学习，我将内容拓展到其他的名著当中，学生对课外知识的阅读丰富了学生的写作素材，有效拓展了学生的课外阅读。
综上所述，在小学语文的教学中，阅读与写作两者密不可分，阅读是写作的基础，写作是阅读的具体体现。广泛的阅读能够有效拓展学生的思维，因此，教师要善于将阅读与写作相结合，将课本内容与课外内容相联系，拓展学生的知识层面，丰富学生的写作内容，在不断的积累中有效提升学生的写作能力，做到阅读与写作的有效整合。
参考文献：
[1]吕继美，范琦.探讨小学语文阅读与写作有效契合途径[J].中华少年，2017（16）：83-84.
[2]官志洪.重视小学语文阅读教学 提高学生写作能力[J].中华少年，2018（18）：46.
[3]彭丹.浅析小学语文教学中如何实现阅读与写作的有机结合[J].新课程（小学），2017（08）.
[4]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（14）.
作者简介：
程志，广东省深圳市，深圳市光明新区马田小学。