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从事高中英语教学工作多年，常常听同事们抱怨某某学生缺乏英语思维或英语意识，从而难教，成绩差。那什么是英语意识或英语思维模式呢？这种思维模式又该如何培养和提高呢？在这里我将谈谈我个人的一些看法和想法。
培养学生英语思维上存在的难点：1.中学生英语思维能力是素质教育对英语教学的核心要求，但是固有的汉语思维是英语思维培养形成的障碍。每一门语言都不是孤立存在的，而是和她背后的文化底蕴，历史背景息息相关，密不可分的。我们的学生在浓郁的中华文化中成长起来，所以已形成了固有的汉语思维模式，而英语是不同于汉语的一门语言。她随人称、时间、地点、场合的变化而变化，是很灵活的。我们的学生往往用汉语的思维去套用到英语的学习中去，结果就闹出了许多的笑话，例如：“Good good study, day day up!” “We agree you .” “There have a book and a pen.”等汉语式英语，也就是我们说的chinglish. 这类学生成绩想当然不会太好，但并非他们不用功不努力，只是不具备英语思维罢了。渐渐地学生自己对英语学习产生了恐惧、厌恶、最后大部分放弃，也许不是不想学，而是心有余而力不足吧。2.缺乏说英语的环境。我们的老师多用汉语来上课。在上课时充当了学生的翻译，充其量学生能学会些单词、语法等知识。但这无益于英语思维的建立,而是哑巴英语。原因是，把英语与汉语直接对译，用汉语思维来理解英语，想建立英语思维，根本无从谈起。
在教学中对学生英语思维的培养：
一）通过各种形式创设良好的氛围，激发学生用英语思维的兴趣，毕竟兴趣是最好的老师。在课堂内，我们可根据学生的年龄和思维特征以及教学的实际内容，营造民主氛围，开展多种形式的培养学生英语思维能力的课堂活动。每日英语课上用pair work, group work等形式进行有关对话和课文的话题练习，或复述。在这种合作学习活动中，学生会积极动脑，共同探究和互相启发。学生对英语掌握程度不尽相同，但往往可以通过彼此互动，相互启发，共同得到答案。这样不仅活跃了课堂气氛，又活跃了学生思维，更能激发学生对英语的兴趣。
二）在教学过程中培养学生的英语思维
1.朗读和背诵有利于英语语感的形成和思维能力的提高。利用早读大声朗读英语，让学生眼、口、手、脑同时协调起来，即视觉、知觉、感觉和思维的激活，有利于语感的形成。同时记住课文中的重要词组和句型，有利于语言知识的积累。背诵对于缺少自然英语环境的中国学生来说是很必要的。可以鼓励学生模仿李阳的疯狂英语：对于一些优秀的、经典的语篇，要求学生大声背诵。这样不仅对形成语感有益，而且能产生美感，提高学生对语言的感悟能力。
2.通过听说能力的培养进而形成思维能力。想通过听说培养语感就必须在具体的语境中进行。指导学生看些有趣的与课文相关或能反映西方风俗文化的英文电影，例如，《功夫熊猫》、《圣诞狗狗》、《威尼斯商人》、《项链》等让学生在沉浸其中去听去感悟英语的魅力。同时教师上课要坚持全英语教学。教师规范流利的英语、渊博的知识、深厚的英语文化底蕴，教学时的灵感发挥，能让学生感受到教师的智慧之美。学生置身其中，耳濡目染，就会潜移默化的学到老师的知识和思维方式。并鼓励学生去模仿、去说，只有这样才能督促学生用英语去思维。
3. 大量的阅读有益与学生对西方文化的了解。中西方思维方式的差异造成的不同语言组织模式是中国学生理解英语文章的障碍之一。多阅读既给学生提供机会积累词汇，又使学生学习一些地道的，原汁原味的英语。可以选一些简单的趣味性较强的小文章或小故事，在增加学生的课外阅读及时了解西方的文化和风俗，又能激发学生对英语的兴趣。同时要求学生注意文章的篇章结构，即文中的信息词，如：but, however, while , thus…….帮助学生理解文章及西方人上下文之间的承接，转折，以便于把握作者意图，可培养学生跨文化思维能力。
4.写是对用英语思维的最好体现。这有利于使语感和思维由潜意识的发展转化为外在的行动，使其得到更全面的发展。我们通过让学生造句、翻译句子、改写对话和课文等方法来训练学生用英语简单思维；通过让学生根据文字、图画、图表提示进行书面表达，让学生写英语日记等多种写的训练，不仅培养了学生综合运用英语的能力，也提高了用英语思维的能力。
三）在课堂外培养学生的英语思维
1.要求学生用英英字典而不是英汉字典。想要学好英语就要早些使用英英字典，并且养成每天必查英英字典的习惯。每天花点时间查几个你很熟悉的，日常生活常有用的单词，比如tomato、potato、cucumber、…在查词典解释时，全部都是英文，脑海里根本没有中文。也就不会再翻成中文。看两分钟的英文解释，就做了两分钟的英文思考。用英英字典最大的好处除了培养英语思考外，还可完全了解这个字的意思与用法，并且训练能用不同的说法来表达意见。而英汉字典的解释，是从英英字典浓缩而来的，因此过于简单，而且容易造成误解，毕竟很难精确的用一门语言去解释另外一门语言的。如牵强翻译，那就失去了一门语言她独有的韵味和魅力。
2.鼓励学生自己营造学习英语的环境。学生自己营造英语环境的方法也很多，譬如，看英语电影，听英语新闻，因为比较直观，生活化，根据具体的场景来猜测一些词汇，通过长期地日积月累，培养用英语思维的习惯。这种方式既有效又有趣。此外，看英文报纸也是方法之一，但是最好看native speakers写的文章，在教学中要求学生看English weekly,21century等报，鼓励学生多吸收英语信息。还有学生可以自发成立英语角，学生在英语角的目的是锻炼说英语的能力，培养自己对英语的迅速反应能力，或者说用英语思维的能力。
英语思维能力的培养和提高不是一朝一夕形成的，而是一个长期努力地结果，所以要不断地鼓励学生，让他们满怀信心的，快乐的去学习英语，相信一定会获得成功的。
培养学生英语思维上存在的难点：1.中学生英语思维能力是素质教育对英语教学的核心要求，但是固有的汉语思维是英语思维培养形成的障碍。每一门语言都不是孤立存在的，而是和她背后的文化底蕴，历史背景息息相关，密不可分的。我们的学生在浓郁的中华文化中成长起来，所以已形成了固有的汉语思维模式，而英语是不同于汉语的一门语言。她随人称、时间、地点、场合的变化而变化，是很灵活的。我们的学生往往用汉语的思维去套用到英语的学习中去，结果就闹出了许多的笑话，例如：“Good good study, day day up!” “We agree you .” “There have a book and a pen.”等汉语式英语，也就是我们说的chinglish. 这类学生成绩想当然不会太好，但并非他们不用功不努力，只是不具备英语思维罢了。渐渐地学生自己对英语学习产生了恐惧、厌恶、最后大部分放弃，也许不是不想学，而是心有余而力不足吧。2.缺乏说英语的环境。我们的老师多用汉语来上课。在上课时充当了学生的翻译，充其量学生能学会些单词、语法等知识。但这无益于英语思维的建立,而是哑巴英语。原因是，把英语与汉语直接对译，用汉语思维来理解英语，想建立英语思维，根本无从谈起。
在教学中对学生英语思维的培养：
一）通过各种形式创设良好的氛围，激发学生用英语思维的兴趣，毕竟兴趣是最好的老师。在课堂内，我们可根据学生的年龄和思维特征以及教学的实际内容，营造民主氛围，开展多种形式的培养学生英语思维能力的课堂活动。每日英语课上用pair work, group work等形式进行有关对话和课文的话题练习，或复述。在这种合作学习活动中，学生会积极动脑，共同探究和互相启发。学生对英语掌握程度不尽相同，但往往可以通过彼此互动，相互启发，共同得到答案。这样不仅活跃了课堂气氛，又活跃了学生思维，更能激发学生对英语的兴趣。
二）在教学过程中培养学生的英语思维
1.朗读和背诵有利于英语语感的形成和思维能力的提高。利用早读大声朗读英语，让学生眼、口、手、脑同时协调起来，即视觉、知觉、感觉和思维的激活，有利于语感的形成。同时记住课文中的重要词组和句型，有利于语言知识的积累。背诵对于缺少自然英语环境的中国学生来说是很必要的。可以鼓励学生模仿李阳的疯狂英语：对于一些优秀的、经典的语篇，要求学生大声背诵。这样不仅对形成语感有益，而且能产生美感，提高学生对语言的感悟能力。
2.通过听说能力的培养进而形成思维能力。想通过听说培养语感就必须在具体的语境中进行。指导学生看些有趣的与课文相关或能反映西方风俗文化的英文电影，例如，《功夫熊猫》、《圣诞狗狗》、《威尼斯商人》、《项链》等让学生在沉浸其中去听去感悟英语的魅力。同时教师上课要坚持全英语教学。教师规范流利的英语、渊博的知识、深厚的英语文化底蕴，教学时的灵感发挥，能让学生感受到教师的智慧之美。学生置身其中，耳濡目染，就会潜移默化的学到老师的知识和思维方式。并鼓励学生去模仿、去说，只有这样才能督促学生用英语去思维。
3. 大量的阅读有益与学生对西方文化的了解。中西方思维方式的差异造成的不同语言组织模式是中国学生理解英语文章的障碍之一。多阅读既给学生提供机会积累词汇，又使学生学习一些地道的，原汁原味的英语。可以选一些简单的趣味性较强的小文章或小故事，在增加学生的课外阅读及时了解西方的文化和风俗，又能激发学生对英语的兴趣。同时要求学生注意文章的篇章结构，即文中的信息词，如：but, however, while , thus…….帮助学生理解文章及西方人上下文之间的承接，转折，以便于把握作者意图，可培养学生跨文化思维能力。
4.写是对用英语思维的最好体现。这有利于使语感和思维由潜意识的发展转化为外在的行动，使其得到更全面的发展。我们通过让学生造句、翻译句子、改写对话和课文等方法来训练学生用英语简单思维；通过让学生根据文字、图画、图表提示进行书面表达，让学生写英语日记等多种写的训练，不仅培养了学生综合运用英语的能力，也提高了用英语思维的能力。
三）在课堂外培养学生的英语思维
1.要求学生用英英字典而不是英汉字典。想要学好英语就要早些使用英英字典，并且养成每天必查英英字典的习惯。每天花点时间查几个你很熟悉的，日常生活常有用的单词，比如tomato、potato、cucumber、…在查词典解释时，全部都是英文，脑海里根本没有中文。也就不会再翻成中文。看两分钟的英文解释，就做了两分钟的英文思考。用英英字典最大的好处除了培养英语思考外，还可完全了解这个字的意思与用法，并且训练能用不同的说法来表达意见。而英汉字典的解释，是从英英字典浓缩而来的，因此过于简单，而且容易造成误解，毕竟很难精确的用一门语言去解释另外一门语言的。如牵强翻译，那就失去了一门语言她独有的韵味和魅力。
2.鼓励学生自己营造学习英语的环境。学生自己营造英语环境的方法也很多，譬如，看英语电影，听英语新闻，因为比较直观，生活化，根据具体的场景来猜测一些词汇，通过长期地日积月累，培养用英语思维的习惯。这种方式既有效又有趣。此外，看英文报纸也是方法之一，但是最好看native speakers写的文章，在教学中要求学生看English weekly,21century等报，鼓励学生多吸收英语信息。还有学生可以自发成立英语角，学生在英语角的目的是锻炼说英语的能力，培养自己对英语的迅速反应能力，或者说用英语思维的能力。
英语思维能力的培养和提高不是一朝一夕形成的，而是一个长期努力地结果，所以要不断地鼓励学生，让他们满怀信心的，快乐的去学习英语，相信一定会获得成功的。