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摘要：初中语文是初中阶段一种重要的学习课程，作为一门基础性学科，语文教育对学生的语言能力、阅读能力思维能力等发展起到极为关键的作用。在初中语文教学中，传统的教学方法已经无法适应新时代的发展需求，为此必须改变传统的教学模式，充分利用现代互联网资源为学生展开教学，以此为学生提供更全面、更丰富的教学内容，从而促进学生的能力发展。
关键词：初中；语文教学；教学模式；多媒体
多媒体教学是一种高效的教学手段和途径，多媒体教学可以将抽象的文字表达转为形象、生动的直观表达，在初中教学中运用多媒体教学方法进行教学，可以为学生提供更优质的学习资源，并有效规避传统语文教学的弊端，使传统教学的单调模式转为多样的教学模式，最终有效提高初中语文的整体教学质量，全面促进学生的语文能力提升[2]。下面，笔者以初中人教版教材为例，就多媒体在初中语文教学中的运用问题作以下分析探讨。
一、应用多媒体教学，有效激发学生的语文学习兴趣
传统语文教学更注重对学生进行课本知识灌输，且在教学方法和教学手段上的应用均较为单一，学生容易产生厌倦情绪，继而影响学生的学习欲望，导致学生的学习动机缺乏[3]。学生的学习兴趣不高，其学习的主体能动性也无法得到有效提高，最终将会降低语文课堂的学习效率。在初中语文教学中采取多媒体教学方法对学生进行授课能够最大限度改变以上问题的发生，并有效激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的语文学习欲望。比如当学生学习到八年级语文上册第三单元“苏州园林”一课时，教师可以在课堂教学中利用多媒体为学生展示一些著名的园林景点图片或视频，让学生在欣赏园林风景的过程中充分感受自然的魅力，继而有效激发学生的学习兴趣。教师在教学中通过互联网信息资源，可以为学生展现一个形象生动的苏州园林风景图，从而让学生在多样化的视听、动画感官体验中感受课堂学习的趣味性，学生在身临其境的视觉感官体验中其情感意识能够有效激活出来，通过这样的情境导入教学能够增强课堂的学习气氛，渲染文本内容，最终让学生在阅读理解中达到情感共鸣。学生的语文学习兴趣有效激发后，其主观能动性将得到充分的发挥，学生将从被动的学习中解脱出来，以主动的学习态度认真学习。
二、应用多媒体教学，丰富教学内容，拓宽信息传递渠道
语文教学注重语言信息的输出以及输入，即表达与吸收的转化。在对学生进行语文知识传授时，教师必须给予学生一个明确的信息传导肯定，让学生学会转变语文信息，学会运用语文语言进行自我情感表达，在这个过程中语言信息的传递、储存需要一个完整的转化机制[4]。为此，教师必须提高教学效率，采取多种有效的教学方法不断丰富教学内容，继而从多层次、多角度扩展学生的能力，开拓学生的视野，从而让学生掌握更多的语文相关知识，最终有效促进学生的思维能力发展，提升学生的各方面技能水平。而应用多媒体教学，可以进一步丰富教学内容，拓宽信息传递渠道，让学生的语文视野得到更好的拓展。比如当学生学习到九年级上册第三单元“故乡”一课时，教师可以在课前做好课件，其准备内容包括对文本作者鲁迅的生平介绍、代表作品以及作者在中国文学乃至世界文学的地位等，而后将重点放在对作者写作背景的讲解上；待上课时将备好的电子课件通过多媒体设备进行展示，同时根据课堂教学的进度适当借助多媒体资源为学生展示故乡的照片或视频，并给予配乐朗，让学生在多样的教学环境下充分感知故乡的山水、人物，这样的教学渲染能够将作者所要表达的意境充分突显出来。通过利用多媒体进行教学，不仅有效节省了教学的讲解时间，还能够大大提高教学质量。
三、应用多媒体教学，强化学生对教学内容的理解
多媒体教学手段的妙用不不仅可以创设一个良好的教学环境，有效激发学生的学习热情，还可以帮助学生更好地理解文本知识内容，让学生对语文的理解更加深化。语文知识比较枯燥，课文内容多为纯文字表达，学生在学习过程中容易产生烦躁等不良情绪，且部分文章表达较为抽象难懂，学生仅从简单的文字表层上看很难理解文本作者的写作意图。为了帮助学生更好地理解文本知识，通过采用多媒体进行教学，能够有效强化学生对教学内容的理解。比如当学生学习到八年级上册第五单元“桃花源记”一课时，由于文言文知识比较抽象，现代学生对古文的接触不多，因此对文本内容知识的理解存在一定的难度，教师可以利用多媒体设备为学生展开教学。首先，先借助网络资源下载文本朗诵音频，让学生跟着音频进行初步认字识字，而后在讲解文本知识的某一知识点时，再进行相应的图片展示或视频展现，如对于“黄发垂髫”一词，学生从单纯的文字中很难理解其深层意义，教师可以为学生展示古代男子的发型状态，并将不同阶段的男女头型特征展示给学生看，学生在直观、形象的展现中很快明白“黄发垂髫”一词的意思。通过多媒体教学，学生对“桃花源记”一文内容的理解更加深刻；此外，学生的想象和联想能力也在无形之中得到有效提高，这样不仅可以加深学生对文本内容的感知，还能够让学生在体验、感知中形成良好的情感认知，并有效培养学生的人文修养。
初中语文教学是一项长期教育工作，在教学中学校和教师必须与时俱进，选择高效的教学模式为学生进行知识传授，继而有效促进学生的发展。多媒体教学的应用打破了传统教学的束缚，通过多媒体教学，能够丰富教学内容，有效激发学生的语文学习兴趣，强化学生对教学内容的理解，最终有效提高教学效率和教学质量。
參考文献：
[1]李文.认清辅助手段利弊提高课堂有效教学——浅谈多媒体在高中语文教学中的运用[J].中学教学参考，2016，（36）
[2]袁良杰.金玉其外，锦绣其中——多媒体在初中语文课堂教学中的合理运用[J].新课程（中学），2017，（01）
[3]张文群.灵活运用多媒体使语文课堂更精彩——浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015，（05）：14.DOI：10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2015.0641
[4]包丽华.嘤嘤鸣矣，求其友声——论初中语文教学中多媒体技术的辅助应用[J].好家长，2017，（32）
（作者单位：安徽省凤阳县小溪河中学 233100）
关键词：初中；语文教学；教学模式；多媒体
多媒体教学是一种高效的教学手段和途径，多媒体教学可以将抽象的文字表达转为形象、生动的直观表达，在初中教学中运用多媒体教学方法进行教学，可以为学生提供更优质的学习资源，并有效规避传统语文教学的弊端，使传统教学的单调模式转为多样的教学模式，最终有效提高初中语文的整体教学质量，全面促进学生的语文能力提升[2]。下面，笔者以初中人教版教材为例，就多媒体在初中语文教学中的运用问题作以下分析探讨。
一、应用多媒体教学，有效激发学生的语文学习兴趣
传统语文教学更注重对学生进行课本知识灌输，且在教学方法和教学手段上的应用均较为单一，学生容易产生厌倦情绪，继而影响学生的学习欲望，导致学生的学习动机缺乏[3]。学生的学习兴趣不高，其学习的主体能动性也无法得到有效提高，最终将会降低语文课堂的学习效率。在初中语文教学中采取多媒体教学方法对学生进行授课能够最大限度改变以上问题的发生，并有效激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的语文学习欲望。比如当学生学习到八年级语文上册第三单元“苏州园林”一课时，教师可以在课堂教学中利用多媒体为学生展示一些著名的园林景点图片或视频，让学生在欣赏园林风景的过程中充分感受自然的魅力，继而有效激发学生的学习兴趣。教师在教学中通过互联网信息资源，可以为学生展现一个形象生动的苏州园林风景图，从而让学生在多样化的视听、动画感官体验中感受课堂学习的趣味性，学生在身临其境的视觉感官体验中其情感意识能够有效激活出来，通过这样的情境导入教学能够增强课堂的学习气氛，渲染文本内容，最终让学生在阅读理解中达到情感共鸣。学生的语文学习兴趣有效激发后，其主观能动性将得到充分的发挥，学生将从被动的学习中解脱出来，以主动的学习态度认真学习。
二、应用多媒体教学，丰富教学内容，拓宽信息传递渠道
语文教学注重语言信息的输出以及输入，即表达与吸收的转化。在对学生进行语文知识传授时，教师必须给予学生一个明确的信息传导肯定，让学生学会转变语文信息，学会运用语文语言进行自我情感表达，在这个过程中语言信息的传递、储存需要一个完整的转化机制[4]。为此，教师必须提高教学效率，采取多种有效的教学方法不断丰富教学内容，继而从多层次、多角度扩展学生的能力，开拓学生的视野，从而让学生掌握更多的语文相关知识，最终有效促进学生的思维能力发展，提升学生的各方面技能水平。而应用多媒体教学，可以进一步丰富教学内容，拓宽信息传递渠道，让学生的语文视野得到更好的拓展。比如当学生学习到九年级上册第三单元“故乡”一课时，教师可以在课前做好课件，其准备内容包括对文本作者鲁迅的生平介绍、代表作品以及作者在中国文学乃至世界文学的地位等，而后将重点放在对作者写作背景的讲解上；待上课时将备好的电子课件通过多媒体设备进行展示，同时根据课堂教学的进度适当借助多媒体资源为学生展示故乡的照片或视频，并给予配乐朗，让学生在多样的教学环境下充分感知故乡的山水、人物，这样的教学渲染能够将作者所要表达的意境充分突显出来。通过利用多媒体进行教学，不仅有效节省了教学的讲解时间，还能够大大提高教学质量。
三、应用多媒体教学，强化学生对教学内容的理解
多媒体教学手段的妙用不不仅可以创设一个良好的教学环境，有效激发学生的学习热情，还可以帮助学生更好地理解文本知识内容，让学生对语文的理解更加深化。语文知识比较枯燥，课文内容多为纯文字表达，学生在学习过程中容易产生烦躁等不良情绪，且部分文章表达较为抽象难懂，学生仅从简单的文字表层上看很难理解文本作者的写作意图。为了帮助学生更好地理解文本知识，通过采用多媒体进行教学，能够有效强化学生对教学内容的理解。比如当学生学习到八年级上册第五单元“桃花源记”一课时，由于文言文知识比较抽象，现代学生对古文的接触不多，因此对文本内容知识的理解存在一定的难度，教师可以利用多媒体设备为学生展开教学。首先，先借助网络资源下载文本朗诵音频，让学生跟着音频进行初步认字识字，而后在讲解文本知识的某一知识点时，再进行相应的图片展示或视频展现，如对于“黄发垂髫”一词，学生从单纯的文字中很难理解其深层意义，教师可以为学生展示古代男子的发型状态，并将不同阶段的男女头型特征展示给学生看，学生在直观、形象的展现中很快明白“黄发垂髫”一词的意思。通过多媒体教学，学生对“桃花源记”一文内容的理解更加深刻；此外，学生的想象和联想能力也在无形之中得到有效提高，这样不仅可以加深学生对文本内容的感知，还能够让学生在体验、感知中形成良好的情感认知，并有效培养学生的人文修养。
初中语文教学是一项长期教育工作，在教学中学校和教师必须与时俱进，选择高效的教学模式为学生进行知识传授，继而有效促进学生的发展。多媒体教学的应用打破了传统教学的束缚，通过多媒体教学，能够丰富教学内容，有效激发学生的语文学习兴趣，强化学生对教学内容的理解，最终有效提高教学效率和教学质量。
參考文献：
[1]李文.认清辅助手段利弊提高课堂有效教学——浅谈多媒体在高中语文教学中的运用[J].中学教学参考，2016，（36）
[2]袁良杰.金玉其外，锦绣其中——多媒体在初中语文课堂教学中的合理运用[J].新课程（中学），2017，（01）
[3]张文群.灵活运用多媒体使语文课堂更精彩——浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015，（05）：14.DOI：10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2015.0641
[4]包丽华.嘤嘤鸣矣，求其友声——论初中语文教学中多媒体技术的辅助应用[J].好家长，2017，（32）
（作者单位：安徽省凤阳县小溪河中学 233100）