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摘要：我国的教育事业正处于一个改革创新的阶段，不同类别的院校正在探索适合自己的个性化教育。语文是一个非常传统的学科，它既包含了中国五千年的文化底蕴，又囊括了意境美学的艺术感。艺术类的高职院校在进行语文教学时应该更加注重文化美学的开发，这不仅仅可以提高学生们对于汉语文化的理解，更能培养他们对于艺术的发现和学习。本文将对艺术类高职院校语文教学中的人性化教育探索进行简单的分析和研究，希望它能够成为学生们建立起美学艺术的重要基础。
关键词：艺术类高职院校语文教育人性化教育
中图分类号：H193；G712
语文是我国学生最熟知的学科之一，从开始上学起，我们就一直在语文课中学习认字、朗读、分析文章、理解主旨。但是无论是在上学的哪一个阶段，都是这种不变的教学模式。这种现象在艺术类高职院校中尤为突出，语文在很长的一段时间里仍然只作为一种基础课程进行教学，和艺术方面的培养并没有太多的联系，而且语文课程的教学效果一直很差强人意。如果不改变这些现状，对学生们的发展以及汉语文化的传承会造成严重的后果。艺术类院校需要将语文教学和艺术知识相结合，学生在学习的过程中就可以同时提高两方面的能力，这种教育方法也正是艺术类高职院校所探索的人性化教育。
一、艺术类高职院校对于人性化语文教学的探索
人性化教育是我国新世纪所追求的教育目标，它将教学课堂变成了大家一起研究学术的讨论。这种氛围更有利于学习者思维逻辑的建立，可以各抒己见，并且会享受到成功的喜悦。人性化教育中老师不会威严地站在讲台上，而是近距离的和同学们一起学习，根据本堂课所需学习的内容来展开一些话题，老师可以通过一些语言或思想上的引导将知识传授给学生们。这种教育方式是培养学生的思想、是开发学生的潜能、是启迪学生的智慧。
语文是非常基础的学科，但是基础并不意味之简单，我国艺术类的高职院校应该在进行语文教学的同时来培养学生对艺术的感觉。而传统的教学模式不仅很难的让学生学习艺术形式，对于语文素养的提高也起不到很好的效果。因此，相关院校应该寻求更加人性化的语文教学模式，从而将两者进行完美的融合。
接下来文中将从课堂模式、老师的教学方式等方面来探索人性化的语文教学模式，将文学美、文字美、意境美和艺术欣赏进行结合，由老师带领学生们进入欣赏的“意境”，从而探索并创造人性化的教学模式和课堂。
二、指导学生“美读”，带领学生“入境”
“美读”，是一种深入教材探索其美感的方式，“读”能够将书面中的文字变成富有感情的话语，所带有的感情越深厚就进入文章所描写的情景越深，从而形成学生的立体思维。如果在读的过程当中体会到了其艺术的表现和美的意境，那就算是“美读”了。由此可以看出，在语文教學中应该由“读”将学生们带入文章，老师可以先做示范，以老师优美的音色、饱含感情的朗读来抓住学生的心，让他们体会自己是在一个什么样的场景中来学习，接下来学生可以自己读，看是否能够重现或者更加深入地進入那个场景，凭借绘声绘色理解感知文章，舒心畅怀地接受美育。在探索人性化的语文教育过程中，还可以加入一些其他的元素，例如音乐。在课堂上，老师应该选取一些和文章意境相同的音乐播放，这样在进行“美读”时不仅能够给课堂带来一些新鲜感，还可以加强对文章的鉴赏。
在语文课堂上，老师需要首先投入其中，由自己在学习中的享受来和学生们分享，将文章的“此情此景”升华到“我情我景”，在身入其境中产生对客观事物的肯定或否定的审美态度或审美评价，这种“入境”的教学方法能够使学生产生心理上的感受和情感上的共鸣，从而使他们对于文字艺术、美感的理解更加的清晰透彻。
三、创造合作交流的气氛，开启审美想象
语文教学不能仅仅停留在老师讲、学生听的阶段，这样会造成学生们的对于课文没有自己的理解，所能认识到的都是由老师或者是教案上“安排好的”，而且这与人性化教育的宗旨相违背。创造合作交流的气氛是衡量语文课堂教学效果的试金石，同样也是探索人性化教育的一个重要突破口。对于艺术类的高职院校来说，应该将它作为一种培养艺术感的重要途径，因此，合作交流是一个共同学习的主要手段，同样也是人性化课堂的一个初期模式。老师在理解课文时加入欣赏艺术的手法并和学生们一起交流探讨，通过各种方式流露出来，并且以极强的感染力来感染学生，以此来激发学生浓厚的兴趣。
老师和学生共同来探讨文学还能成为一种师生之间的纽带，既能增加双方之间的沟通，也能使彼此之间更加了解，这样做能够使学生们以更加轻松的心态来上课，从而达到提高学习效果的目的。想要在语文课堂中创造出学术交流的气氛，就应该在教学大纲的范围内大胆合理的舍取一些文章，在加入一些交流的气氛法则，经过教师艺术加工，就可以创建出一个很好的交流课堂。
结束语：
语文可以说是一门包含学科最多的科目，同样也是很多学科所必备的一种基础，如果单单只学习文章结构、了解含义，那就只能说是为了学习语文而学习了。由此可见，对于语文教学的探索是尤为重要的，而本文也对于艺术类高职院校语文教学中的人性化教育探索进行简单的分析和研究，希望能够改变传统的语文教学模式，探索出可以提高语文学习效果同时加强学生艺术欣赏水平的教育方法。文中提出了“美读”、“美境”和“交流审美”的人性化教学方法，希望它能够成为学生们建立起美学艺术的重要基础。
参考文献：
[1]林文和《文学鉴赏导读》，人民文学出版社，2004年10期.
[2]曾洁《“文学教育热”透视》、《中学语文教学》，2001年2期.
[3]温德峰《把小说鉴赏的权利还给学生———谈新高中语文课程标准指导下的小说教学》，当代教育科学，2003年2期.
作者简介：彭鸿舜（1983-），性别男，民族汉，籍贯湖南长沙人，湖南艺术职业学院社文系，职称：讲师，研究方向：现代文学
关键词：艺术类高职院校语文教育人性化教育
中图分类号：H193；G712
语文是我国学生最熟知的学科之一，从开始上学起，我们就一直在语文课中学习认字、朗读、分析文章、理解主旨。但是无论是在上学的哪一个阶段，都是这种不变的教学模式。这种现象在艺术类高职院校中尤为突出，语文在很长的一段时间里仍然只作为一种基础课程进行教学，和艺术方面的培养并没有太多的联系，而且语文课程的教学效果一直很差强人意。如果不改变这些现状，对学生们的发展以及汉语文化的传承会造成严重的后果。艺术类院校需要将语文教学和艺术知识相结合，学生在学习的过程中就可以同时提高两方面的能力，这种教育方法也正是艺术类高职院校所探索的人性化教育。
一、艺术类高职院校对于人性化语文教学的探索
人性化教育是我国新世纪所追求的教育目标，它将教学课堂变成了大家一起研究学术的讨论。这种氛围更有利于学习者思维逻辑的建立，可以各抒己见，并且会享受到成功的喜悦。人性化教育中老师不会威严地站在讲台上，而是近距离的和同学们一起学习，根据本堂课所需学习的内容来展开一些话题，老师可以通过一些语言或思想上的引导将知识传授给学生们。这种教育方式是培养学生的思想、是开发学生的潜能、是启迪学生的智慧。
语文是非常基础的学科，但是基础并不意味之简单，我国艺术类的高职院校应该在进行语文教学的同时来培养学生对艺术的感觉。而传统的教学模式不仅很难的让学生学习艺术形式，对于语文素养的提高也起不到很好的效果。因此，相关院校应该寻求更加人性化的语文教学模式，从而将两者进行完美的融合。
接下来文中将从课堂模式、老师的教学方式等方面来探索人性化的语文教学模式，将文学美、文字美、意境美和艺术欣赏进行结合，由老师带领学生们进入欣赏的“意境”，从而探索并创造人性化的教学模式和课堂。
二、指导学生“美读”，带领学生“入境”
“美读”，是一种深入教材探索其美感的方式，“读”能够将书面中的文字变成富有感情的话语，所带有的感情越深厚就进入文章所描写的情景越深，从而形成学生的立体思维。如果在读的过程当中体会到了其艺术的表现和美的意境，那就算是“美读”了。由此可以看出，在语文教學中应该由“读”将学生们带入文章，老师可以先做示范，以老师优美的音色、饱含感情的朗读来抓住学生的心，让他们体会自己是在一个什么样的场景中来学习，接下来学生可以自己读，看是否能够重现或者更加深入地進入那个场景，凭借绘声绘色理解感知文章，舒心畅怀地接受美育。在探索人性化的语文教育过程中，还可以加入一些其他的元素，例如音乐。在课堂上，老师应该选取一些和文章意境相同的音乐播放，这样在进行“美读”时不仅能够给课堂带来一些新鲜感，还可以加强对文章的鉴赏。
在语文课堂上，老师需要首先投入其中，由自己在学习中的享受来和学生们分享，将文章的“此情此景”升华到“我情我景”，在身入其境中产生对客观事物的肯定或否定的审美态度或审美评价，这种“入境”的教学方法能够使学生产生心理上的感受和情感上的共鸣，从而使他们对于文字艺术、美感的理解更加的清晰透彻。
三、创造合作交流的气氛，开启审美想象
语文教学不能仅仅停留在老师讲、学生听的阶段，这样会造成学生们的对于课文没有自己的理解，所能认识到的都是由老师或者是教案上“安排好的”，而且这与人性化教育的宗旨相违背。创造合作交流的气氛是衡量语文课堂教学效果的试金石，同样也是探索人性化教育的一个重要突破口。对于艺术类的高职院校来说，应该将它作为一种培养艺术感的重要途径，因此，合作交流是一个共同学习的主要手段，同样也是人性化课堂的一个初期模式。老师在理解课文时加入欣赏艺术的手法并和学生们一起交流探讨，通过各种方式流露出来，并且以极强的感染力来感染学生，以此来激发学生浓厚的兴趣。
老师和学生共同来探讨文学还能成为一种师生之间的纽带，既能增加双方之间的沟通，也能使彼此之间更加了解，这样做能够使学生们以更加轻松的心态来上课，从而达到提高学习效果的目的。想要在语文课堂中创造出学术交流的气氛，就应该在教学大纲的范围内大胆合理的舍取一些文章，在加入一些交流的气氛法则，经过教师艺术加工，就可以创建出一个很好的交流课堂。
结束语：
语文可以说是一门包含学科最多的科目，同样也是很多学科所必备的一种基础，如果单单只学习文章结构、了解含义，那就只能说是为了学习语文而学习了。由此可见，对于语文教学的探索是尤为重要的，而本文也对于艺术类高职院校语文教学中的人性化教育探索进行简单的分析和研究，希望能够改变传统的语文教学模式，探索出可以提高语文学习效果同时加强学生艺术欣赏水平的教育方法。文中提出了“美读”、“美境”和“交流审美”的人性化教学方法，希望它能够成为学生们建立起美学艺术的重要基础。
参考文献：
[1]林文和《文学鉴赏导读》，人民文学出版社，2004年10期.
[2]曾洁《“文学教育热”透视》、《中学语文教学》，2001年2期.
[3]温德峰《把小说鉴赏的权利还给学生———谈新高中语文课程标准指导下的小说教学》，当代教育科学，2003年2期.
作者简介：彭鸿舜（1983-），性别男，民族汉，籍贯湖南长沙人，湖南艺术职业学院社文系，职称：讲师，研究方向：现代文学