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当我们把视线回溯并聚焦到2014年7月17日，一个影响佛山市禅城区教育改革发展的节点性符号在这一天诞生——教育联盟。禅城区教育局正式批准，由佛山市实验中学、吉利中学、罗南小学、吉利小学、龙津小学、醒群小学、杏头小学、梧村小学8所学校组建为佛山市实验中学教育联盟。2014年9月19日，佛山市实验中学教育联盟在佛山市实验中学的统领下，8间学校同期举办挂牌仪式。教育联盟成立以来，在禅城区教育局的领导和指导下，以佛山市实验中学为龙头，坚持“集约化办学”和“以质量促发展，以特色创品牌”的发展道路，以塑造更有个性、更有潜能、更具创新精神的一流人才为教育联盟办学的主要目标，积极探索12年一贯制的人才培养模式，不断强化内涵建设，提升办学效益和品位。
求索：一所农村高中的突破之需
成立教育联盟，将处于禅城西部、地域接近的8所学校融为一体，以佛山实验中学为龙头，通过对办学理念、办学特色、师资力量、课程建设、教学研究等方面的统筹与整合、协调与互补，从而实现禅城西部教育生态的整体改善与提升，既有来自于教育发展与人民群众高企的教育诉求不匹配的现实压力，也有通过提升禅城西部教育质量实现区域教育均衡发展的未来期许。禅城教育人，可谓用心良苦。
1. 求变：基于教育发展形势下的体制改革
随着经济发展和社会进步，教育均衡发展和享受优质教育已成为人民群众的迫切需求。如何通过办学体制改革来进一步提高办学质量和办学效益已成为摆在基础教育系统面前的一个亟待解决的突出问题。为此，佛山市禅城区出台《禅城区深化教育改革的若干意见》，进一步厘清思路：改革教育体制，探索集约化办学模式，实施“一校多区”“教育发展共同体”“教育联盟”等多种形式集约化办学……将以学校为单位配置教育资源的方式，转为以教育集团或教育共同体为单位的配置方式，实施财政、人事、资产、信息等教育资源集约化管理的新体制，扩大优质教育资源，满足人民群众对优质、多元、特色教育的需求。禅城区关于集约化办学模式顶层设计的明确和相关政策文件的出台，为佛山市实验中学教育联盟的成立提供了良好的政策环境。
2. 求新：基于资源配置优化需要的路径创新
在基础教育阶段，区域之间、城乡之间、校际之间、群体之间的发展水平不平衡，其中一个极其重要的因素就是教育资源的配置问题。由于教育资源拥有的数量、质量、程度不同，其结果就导致了效率不同、发展不均衡。在有限的教育资源中，如果搞“天女散花”般的平均主义，并不能解决问题，只能造成优的更优，次的更次。因此，实施集约化办学，就是进一步优化教育资源配置。
禅城区的小学原来由各个学区和各个村委管理，2012年禅城区所有小学直属区教育局管理，在一定程度上解决了小学管理零散、各自为政的状态。但是由此产生的另外一个问题是，学校太多，事务繁杂，管理上顾不过来。在这样的背景下，成立区教育局统一管辖下的教育联盟成为了禅城教育改革发展的必由路径。一方面有利于提高管理效率，另一方面又能够把相同或者就近区域内教育资源进行优化配置，如：教师的流动、师资的培训、教育设施的共享、生源培养的系统化，等等。通过优化资源配置着力培育基础教育阶段一般学校、薄弱学校、形成一批新型优质特色学校，最终实现在家门口就能上好学校优质学校的目的。因此，以佛山市实验中学这一优质资源为龙头，组建教育联盟，从而优化区域内的资源配置成为禅城教育决策者的不二选择。
3.求优：基于学校办学实践统筹的整合
中学教育和小学教育基本上分别属于两个封闭的系统：第一，教育者，中、小学校的教师，他们之间在工作上的联系、沟通、衔接很少，教学思想、尤其是教育教学方法上存在着较大的差别。第二，教育内容，单说我国现行的“六·三·三”学制课程，小学科目少，中学科目陡增；小学教材的知识密度小、难点少、坡度缓，中学教材的知识密度大、难点多、坡度陡。第三，受教育者，由于我国学生在进入高等学校之前的教育，由小学、初中、高中分段实施等种种原因，现在教育部门对中学、小学教师，教育教学内容，中学生、小学生知识衔接、学习衔接基本技能的培养，道德行为训练与道德情感培养等方面基本上未作通盘考虑，这样，当学生们进入到高一阶段的学校学习时，并不能又好又快适应。并且学校的办学特色与对学生的特长个性发展，如果缺乏统筹协调和通盘考虑，必然导致办学效率的低下与学生素质养成的断裂。因此，以佛山实验中学为龙头，将8所中小学组建成教育联盟，无疑是禅城区整合中小学教育教学衔接工作的智慧之举。
实践：一次华美嬗变的转型之旅
学校以共同体或联盟的方式结对抱团发展，并不新鲜，但在很多地方，这种抱团或结队往往是徒有虚名，形式松散，统筹不够，表面热闹，收效甚微。在建立联盟之初，这样的怀疑在佛山实验中学联盟内外都同样存在。如何从根本上改变个体学校单打独斗的格局，避免形式上的捆绑和行政上的流弊，这是佛山实验中学在担当联盟龙头之后着力解决的核心问题。在荣辱与共、利益共享的机制保障下，现在，在佛山实验中学联盟，一个学校的教育教学绩效好坏，会直接影响到联盟体的其他学校；一个学校的教师备课教研，联盟其他学校的教师一起交流分享；一个学校开家长会，联盟其他学校的家长来听取教学情况汇报，已经成为一种常态，联盟在佛山市实验中学的带领下，成员学校间呈现出相互依赖的亲和性、互利互促的动态性。联盟的创新形式不仅使成员校的发展潜力和佛山实验中学作为区域名校的教育责任进一步激发出来，而且成为禅城西部教育生态的精神联盟、学习联盟和发展联盟。
求索：一所农村高中的突破之需
成立教育联盟，将处于禅城西部、地域接近的8所学校融为一体，以佛山实验中学为龙头，通过对办学理念、办学特色、师资力量、课程建设、教学研究等方面的统筹与整合、协调与互补，从而实现禅城西部教育生态的整体改善与提升，既有来自于教育发展与人民群众高企的教育诉求不匹配的现实压力，也有通过提升禅城西部教育质量实现区域教育均衡发展的未来期许。禅城教育人，可谓用心良苦。
1. 求变：基于教育发展形势下的体制改革
随着经济发展和社会进步，教育均衡发展和享受优质教育已成为人民群众的迫切需求。如何通过办学体制改革来进一步提高办学质量和办学效益已成为摆在基础教育系统面前的一个亟待解决的突出问题。为此，佛山市禅城区出台《禅城区深化教育改革的若干意见》，进一步厘清思路：改革教育体制，探索集约化办学模式，实施“一校多区”“教育发展共同体”“教育联盟”等多种形式集约化办学……将以学校为单位配置教育资源的方式，转为以教育集团或教育共同体为单位的配置方式，实施财政、人事、资产、信息等教育资源集约化管理的新体制，扩大优质教育资源，满足人民群众对优质、多元、特色教育的需求。禅城区关于集约化办学模式顶层设计的明确和相关政策文件的出台，为佛山市实验中学教育联盟的成立提供了良好的政策环境。
2. 求新：基于资源配置优化需要的路径创新
在基础教育阶段，区域之间、城乡之间、校际之间、群体之间的发展水平不平衡，其中一个极其重要的因素就是教育资源的配置问题。由于教育资源拥有的数量、质量、程度不同，其结果就导致了效率不同、发展不均衡。在有限的教育资源中，如果搞“天女散花”般的平均主义，并不能解决问题，只能造成优的更优，次的更次。因此，实施集约化办学，就是进一步优化教育资源配置。
禅城区的小学原来由各个学区和各个村委管理，2012年禅城区所有小学直属区教育局管理，在一定程度上解决了小学管理零散、各自为政的状态。但是由此产生的另外一个问题是，学校太多，事务繁杂，管理上顾不过来。在这样的背景下，成立区教育局统一管辖下的教育联盟成为了禅城教育改革发展的必由路径。一方面有利于提高管理效率，另一方面又能够把相同或者就近区域内教育资源进行优化配置，如：教师的流动、师资的培训、教育设施的共享、生源培养的系统化，等等。通过优化资源配置着力培育基础教育阶段一般学校、薄弱学校、形成一批新型优质特色学校，最终实现在家门口就能上好学校优质学校的目的。因此，以佛山市实验中学这一优质资源为龙头，组建教育联盟，从而优化区域内的资源配置成为禅城教育决策者的不二选择。
3.求优：基于学校办学实践统筹的整合
中学教育和小学教育基本上分别属于两个封闭的系统：第一，教育者，中、小学校的教师，他们之间在工作上的联系、沟通、衔接很少，教学思想、尤其是教育教学方法上存在着较大的差别。第二，教育内容，单说我国现行的“六·三·三”学制课程，小学科目少，中学科目陡增；小学教材的知识密度小、难点少、坡度缓，中学教材的知识密度大、难点多、坡度陡。第三，受教育者，由于我国学生在进入高等学校之前的教育，由小学、初中、高中分段实施等种种原因，现在教育部门对中学、小学教师，教育教学内容，中学生、小学生知识衔接、学习衔接基本技能的培养，道德行为训练与道德情感培养等方面基本上未作通盘考虑，这样，当学生们进入到高一阶段的学校学习时，并不能又好又快适应。并且学校的办学特色与对学生的特长个性发展，如果缺乏统筹协调和通盘考虑，必然导致办学效率的低下与学生素质养成的断裂。因此，以佛山实验中学为龙头，将8所中小学组建成教育联盟，无疑是禅城区整合中小学教育教学衔接工作的智慧之举。
实践：一次华美嬗变的转型之旅
学校以共同体或联盟的方式结对抱团发展，并不新鲜，但在很多地方，这种抱团或结队往往是徒有虚名，形式松散，统筹不够，表面热闹，收效甚微。在建立联盟之初，这样的怀疑在佛山实验中学联盟内外都同样存在。如何从根本上改变个体学校单打独斗的格局，避免形式上的捆绑和行政上的流弊，这是佛山实验中学在担当联盟龙头之后着力解决的核心问题。在荣辱与共、利益共享的机制保障下，现在，在佛山实验中学联盟，一个学校的教育教学绩效好坏，会直接影响到联盟体的其他学校；一个学校的教师备课教研，联盟其他学校的教师一起交流分享；一个学校开家长会，联盟其他学校的家长来听取教学情况汇报，已经成为一种常态，联盟在佛山市实验中学的带领下，成员学校间呈现出相互依赖的亲和性、互利互促的动态性。联盟的创新形式不仅使成员校的发展潜力和佛山实验中学作为区域名校的教育责任进一步激发出来，而且成为禅城西部教育生态的精神联盟、学习联盟和发展联盟。