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【摘要】通过介紹“互联网+”背景下对Visible body软件（版本1.5.04）资源进行取舍编辑并与传统教学课件整合，应用蓝墨云班课这个互动性学习平台实现线上线下“教”与“学”相互结合的一种教学方式。
【关键词】互联网+ Visible body 蓝墨云班课 中职生理学
一、课程教学现状
医学中职学校的生理学是一门基础课，通常以研究正常人体生命活动现象和规律为主要任务，理解和推理的内容较多，通过机械识记的方法很难掌握。而在现实教学过程中，教师一般通过语言描述和图片展示的方式讲解这些复杂的动态内容，常导致学生理解困难，教学效果不佳。内容的抽象性、复杂性、逻辑性一直成为困扰生理学教与学的矛盾所在。
二、可视化人体（Visible body）软件介绍
可视化人体（Visible body）软件是基于网页上的一个，在计算机上建立的全数字化人体真实结构三维模型，将人体结构和功能数字化、可视化。软件中的“解剖和生理学”（Anatomy & Physiology）模块拥有很多能够在三维水平真实、直观地呈现出复杂生命活动过程的动态视频，能够加深学生对生理学知识的理解，激发学习的兴趣和积极性，切实解决学习生理学面临的实际困难。
三、开展教学应用的可行性
1.“互联网+教学”的发展方面
随着互联网时代的到来，“互联网+”成为创新驱动的新引擎，已经融入各领域，创造出多层次发展的新生态。“互联网+教学”作为国家战略“互联网+”的重要组成部分，已成为重要的现代教育方式之一。“互联网”自身的优势可以与传统《生理学》教学方式进行融合。
2.青少年手机使用互联网方面
《2018年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，截至到2018年7月31日，中职学生上网比例已经达到99%，手机成为首要上网设备，使用比例92%。目前，在校学生几乎人人一部手机，有的甚至拥有手机一部以上。另外，随着国家降费、提速等政策地提出，手机网速更快，使用费用更低廉，为Visible body软件资源在中职生理学教学中的在线应用实施提供了可行性。
3.蓝墨云班课平台方面
蓝墨云班课是一款基于移动互联网技术，支持电脑和手机联网操作的免费教学软件，其拥有多种教学模块，能实现师生课堂上下的互动，并作出及时反馈。通过教师推送的微课、动画以及课后作业、试卷等资源，学生既可以课前使用手机交互性、碎片化学习，又能课后检测学习效果，自主性的反复学习，完成对知识的掌握和内化。随机选人、抢答等功能还能实现课堂上师生的互动。因此，蓝墨云班课为Visible body软件资源在整个课程的有效在线使用提供了技术支持。
四、教学模式的构建
现选择河南科学技术出版社第一版《生理学基础》第五章课程中的“呼吸概述”一节部分内容为课例，将Visible body软件资源进行编辑整合之后进行课程教学实践。
1.Visible body软件资源的选取
根据生理学授课计划，在Visible body软件中选取与“呼吸概述”相关的编号为34.1的视频，采用EV免费录屏软件技术录制视频。
2.Visiblebody软件资源的语言翻译
利用传图识字软件，将选取的Visible body软件视频资源左侧对应的英文文字解说内容依次复制到Word文档，再利用电脑版有道词典进行在线初步翻译。最后结合教材内容及教师语言风格将翻译内容进行修改。
如呼吸系统概述（视频编号为34.1）的翻译结果如下：
在吸气过程中，含氧丰富的空气通过鼻和口腔进入肺。在呼气的过程中，含有二氧化碳和其他废气的气体通过相反的途径排出，将这种空气进出肺部的过程叫做肺通气。
在肺部，氧气从称为肺泡的微小气囊进入血液，同时，二氧化碳从血液进入肺泡。肺泡和血液之间的气体交换过程称为肺换气。血液和体内细胞之间进行的气体交换叫内呼吸。
3.将翻译内容录制成音频给选取的视频配音
教师结合视频播放进度，将修改后的翻译内容利用手机录制成音频，再利用格式工厂软件中“混流”功能进行视频与音频合成。
4.上传整合资源至蓝墨云班课
将录制好的Visiblebody软件资源视频（注明来源）、学案资料以及教学相关图片等进行整合，并通过互联网上传至蓝墨云班课。
5.学生课前的移动学习
学生根据课程教学计划，课前进入蓝墨云班课，结合教材利用智能手机对课程通知推送的视频资源、学案资料等进行移动学习，答疑讨论活动区提出疑问。
6.教师制作教学用PPT课件
教师根据学生课前提出的疑问重构教学内容，根据教师的教学风格和思维方式，重新构思编PPT课件，将录制好的Visible body软件资源合理整合融入传统课件制作出新的PPT课件。
7.教师结合传统教学方式使用PPT课件授课
课堂上教师依据PPT课件进行授课，对难点采用传统授课方式精讲，对学生的共性问题集中讲解、点拨，其余知识点则让学生分组进行探讨，使用蓝墨云班课中的抢答功能互助答疑，最后由学生对整节课知识点做总结，教师则是梳理补充。
8.课后完善PPT课件和作业、试题等资料的上传以供学生使用
课后教师上传PPT课件、作业和测试题到蓝墨云班课，及时检测学生学习情况。
五、结束语
“互联网+ ”时代的到来，为借助信息化的手段全面提高“教”与“学”的效果提供了机遇。因此，生理学的教学模式也应顺应时代的需求作出对应的改变和调整。科学合理地对Visiblebody软件资源进行取舍编辑并与传统教学资源结合，通过蓝墨云班课平台实现课上课下在线离线相互结合的教学方式，为促发学生自主学习，提升教学效果提供了新的手段和空间。
传统《生理学》教学虽然存在诸多弊端，但是我们不可否认传统教学依旧是极其重要且不可替代的。在学习生理学的过程中，如何将Visiblebody软件资源与传统教学资源进行完美融合，取长补短，相辅相成，并利用现代信息平台实现课上课下结合应用值得我们进一步地探索与创新。
参考文献：
[1]陈远寿，刘爱东，潘贵书，高原，刘晓红.多媒体与网络在生理学教学中的应用[J].遵义医学院学报，2004，（05）：522.
[2]刘光久，张绍祥.数字化人体图像和三维模型在解剖教学中的应用[J].局解手术学杂志， 2011，（02）：2.
[3]张海峰，刘志跃.基于互联网的以案例为基础学习教学方法在生理学教学中的应用[J].中华医学教育杂志，2017，（03）：391.
[4]黄一平.移动网络环境下教学模式改革的探讨[J].现代交际，2016，（13）：199.
本论文系2019年度河南省职业教育教学改革青年教师项目《“互联网+”背景下visible body软件在生理学教学中的应用研究》成果之一，编号：ZJC19021。
【关键词】互联网+ Visible body 蓝墨云班课 中职生理学
一、课程教学现状
医学中职学校的生理学是一门基础课，通常以研究正常人体生命活动现象和规律为主要任务，理解和推理的内容较多，通过机械识记的方法很难掌握。而在现实教学过程中，教师一般通过语言描述和图片展示的方式讲解这些复杂的动态内容，常导致学生理解困难，教学效果不佳。内容的抽象性、复杂性、逻辑性一直成为困扰生理学教与学的矛盾所在。
二、可视化人体（Visible body）软件介绍
可视化人体（Visible body）软件是基于网页上的一个，在计算机上建立的全数字化人体真实结构三维模型，将人体结构和功能数字化、可视化。软件中的“解剖和生理学”（Anatomy & Physiology）模块拥有很多能够在三维水平真实、直观地呈现出复杂生命活动过程的动态视频，能够加深学生对生理学知识的理解，激发学习的兴趣和积极性，切实解决学习生理学面临的实际困难。
三、开展教学应用的可行性
1.“互联网+教学”的发展方面
随着互联网时代的到来，“互联网+”成为创新驱动的新引擎，已经融入各领域，创造出多层次发展的新生态。“互联网+教学”作为国家战略“互联网+”的重要组成部分，已成为重要的现代教育方式之一。“互联网”自身的优势可以与传统《生理学》教学方式进行融合。
2.青少年手机使用互联网方面
《2018年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，截至到2018年7月31日，中职学生上网比例已经达到99%，手机成为首要上网设备，使用比例92%。目前，在校学生几乎人人一部手机，有的甚至拥有手机一部以上。另外，随着国家降费、提速等政策地提出，手机网速更快，使用费用更低廉，为Visible body软件资源在中职生理学教学中的在线应用实施提供了可行性。
3.蓝墨云班课平台方面
蓝墨云班课是一款基于移动互联网技术，支持电脑和手机联网操作的免费教学软件，其拥有多种教学模块，能实现师生课堂上下的互动，并作出及时反馈。通过教师推送的微课、动画以及课后作业、试卷等资源，学生既可以课前使用手机交互性、碎片化学习，又能课后检测学习效果，自主性的反复学习，完成对知识的掌握和内化。随机选人、抢答等功能还能实现课堂上师生的互动。因此，蓝墨云班课为Visible body软件资源在整个课程的有效在线使用提供了技术支持。
四、教学模式的构建
现选择河南科学技术出版社第一版《生理学基础》第五章课程中的“呼吸概述”一节部分内容为课例，将Visible body软件资源进行编辑整合之后进行课程教学实践。
1.Visible body软件资源的选取
根据生理学授课计划，在Visible body软件中选取与“呼吸概述”相关的编号为34.1的视频，采用EV免费录屏软件技术录制视频。
2.Visiblebody软件资源的语言翻译
利用传图识字软件，将选取的Visible body软件视频资源左侧对应的英文文字解说内容依次复制到Word文档，再利用电脑版有道词典进行在线初步翻译。最后结合教材内容及教师语言风格将翻译内容进行修改。
如呼吸系统概述（视频编号为34.1）的翻译结果如下：
在吸气过程中，含氧丰富的空气通过鼻和口腔进入肺。在呼气的过程中，含有二氧化碳和其他废气的气体通过相反的途径排出，将这种空气进出肺部的过程叫做肺通气。
在肺部，氧气从称为肺泡的微小气囊进入血液，同时，二氧化碳从血液进入肺泡。肺泡和血液之间的气体交换过程称为肺换气。血液和体内细胞之间进行的气体交换叫内呼吸。
3.将翻译内容录制成音频给选取的视频配音
教师结合视频播放进度，将修改后的翻译内容利用手机录制成音频，再利用格式工厂软件中“混流”功能进行视频与音频合成。
4.上传整合资源至蓝墨云班课
将录制好的Visiblebody软件资源视频（注明来源）、学案资料以及教学相关图片等进行整合，并通过互联网上传至蓝墨云班课。
5.学生课前的移动学习
学生根据课程教学计划，课前进入蓝墨云班课，结合教材利用智能手机对课程通知推送的视频资源、学案资料等进行移动学习，答疑讨论活动区提出疑问。
6.教师制作教学用PPT课件
教师根据学生课前提出的疑问重构教学内容，根据教师的教学风格和思维方式，重新构思编PPT课件，将录制好的Visible body软件资源合理整合融入传统课件制作出新的PPT课件。
7.教师结合传统教学方式使用PPT课件授课
课堂上教师依据PPT课件进行授课，对难点采用传统授课方式精讲，对学生的共性问题集中讲解、点拨，其余知识点则让学生分组进行探讨，使用蓝墨云班课中的抢答功能互助答疑，最后由学生对整节课知识点做总结，教师则是梳理补充。
8.课后完善PPT课件和作业、试题等资料的上传以供学生使用
课后教师上传PPT课件、作业和测试题到蓝墨云班课，及时检测学生学习情况。
五、结束语
“互联网+ ”时代的到来，为借助信息化的手段全面提高“教”与“学”的效果提供了机遇。因此，生理学的教学模式也应顺应时代的需求作出对应的改变和调整。科学合理地对Visiblebody软件资源进行取舍编辑并与传统教学资源结合，通过蓝墨云班课平台实现课上课下在线离线相互结合的教学方式，为促发学生自主学习，提升教学效果提供了新的手段和空间。
传统《生理学》教学虽然存在诸多弊端，但是我们不可否认传统教学依旧是极其重要且不可替代的。在学习生理学的过程中，如何将Visiblebody软件资源与传统教学资源进行完美融合，取长补短，相辅相成，并利用现代信息平台实现课上课下结合应用值得我们进一步地探索与创新。
参考文献：
[1]陈远寿，刘爱东，潘贵书，高原，刘晓红.多媒体与网络在生理学教学中的应用[J].遵义医学院学报，2004，（05）：522.
[2]刘光久，张绍祥.数字化人体图像和三维模型在解剖教学中的应用[J].局解手术学杂志， 2011，（02）：2.
[3]张海峰，刘志跃.基于互联网的以案例为基础学习教学方法在生理学教学中的应用[J].中华医学教育杂志，2017，（03）：391.
[4]黄一平.移动网络环境下教学模式改革的探讨[J].现代交际，2016，（13）：199.
本论文系2019年度河南省职业教育教学改革青年教师项目《“互联网+”背景下visible body软件在生理学教学中的应用研究》成果之一，编号：ZJC19021。