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【摘 要】校本课程资源开发与实施是新一轮课程改革提出的新目标。其目的是要改变过去那种只注重课本知识传授的倾向，忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发。并适应不同地区、学校及不同学生的发展，体现课程结构的选择性、综合性、有用性，增强课程对学校和学生的适应性。本文从校本课程资源开发的理论依据、校本课程资源开发的途径两个方面阐述校本课程资源开发。
【关键词】初中英语；校本课程资源；开发
1.校本课程资源开发的理论依据
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》指出：英語课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。为了促进学生英语学习可持续性发展、身心和谐发展、全体学生全面发展，以下是开发了英语校本课程资源的理论依据。
1.1人本论。学生是具有内在学习潜能的，而其潜能的开发有赖于他的理解和信任。校本课程资源充分体现以人为本的教育理念和发展理念。它根据学生的不同水平用好教材，活用教材，最大限度的调动和发挥学生的内在潜能。
1.2多元智能理论。多元智能理论能够帮助教师拓展英语学习空间，建立一个开放式的教育系统，促进人的智能全面发展，拓展式校本课程，为学生思考、探索、发现提供更多更好平台，有利于学生提高英语素养，培养创新精神。
1.3"三个面向"理论。邓小平提出教育要面向现代化，面向世界，面向未来。进一步从手段、空间、时间上体现当代教育发展要求，从以上三个方面的拓展和延伸是为了更好的适应每个学生终身的学习需要。
1.3.1学习空间的拓展，让学生得到不同区域，尤其是从课堂的学习空间拓展到课外的生活空间，校园的学习空间拓展到家庭生活空间，拓展到社会学习实践的空间，让学生受到立体型的学习与教育。
1.3.2学习时空的拓展，学生的教育是未来的教育，是终身的教育，为此学习手段的拓展要多媒化、网络化、信息化，把学生学习品质的提高和终身学习能力的培养作为学习社会化，社会学习化课程重心，把质的发展作为人的可持续性发展的根本。
1.4英语课程标准
《全日制义务教育英语课程标准（ 实验稿） 》中强调，发挥好校本课程资源的丰富延伸作用，能够有效激发学生学习和实用英语主动性和积极性的基础上，帮助学生拓宽知识视野，提高学生的语言学习和使用能力。
2. 校本课程资源开发的途径
2.1突出校本特色，激活学生学习动机
校本课程特色的呈现，是围绕课程教学目标任务要求，找出学生容易认可和关心的学习话题，让学生能够在轻松自由的学习环境中愉快地学习和运用英语，发挥校本课程的特色之长，鼓励学生积极参与。在突出校本课程特色中，应该紧紧围绕课程教学重点和难点的特点，通过发挥校本资源特色来鼓励学生主动参与。这样，围绕脚本特色来有效激活学生的多元化语言学习思维，从而提高学生的语言学习信心和潜能，激活他们的学习动机。
从校本课程特色出发，让学生的兴趣点能够围绕脚本进行有效学习和运用，更是体现人本主义教学理念，让学生能够愉悦的学习和运用语言知识。
2.2拓展教学内容，整合学科资源
按照基础教育阶段英语课程总体目标的要求，新课程标准对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面分别提出了相应的具体内容标准，结合课程标准，把教学内容与学生的生活联系点、兴趣激发点、情感体验点融为一体，科学的整合课程资源、信息资源、文化资源、环境资源，确立一套适应本校学生学习的教材。
2.2.1教学内容生活化：结合课本知识，选择贴近生活素材的话题，使学生想说，使学生有话说，选择了学生非常熟悉的本校的各个场景，借助本校的这些场景，让学生通过训练看、听、说，通过游戏在句中操练生词，围绕学校的每一个场景而展开。让学生采用交流、合作、探究的学习方式进行听、说、读、写等，通过拓展与延伸，既落实了两基目标，又实现了发展性目标。
2.2.2教学内容趣味化：教学内容有趣才有味，有味才有劲，有劲才能将被动学习变为主动学习。我们通常把枯燥乏味的单词教学变得很有智慧的教学。A、让学生找读音规律，拼音规律；B、用生词造句、说话，让学生评选哪个句子最有价值；C、把呆板的句型教学变得很有用的对话教学，通过"任务型"教学途径，转化成学生的知识链和能力链。
2.2.3教学内容现代化：结合课本知识，选择有时代气息的内容，使教学内容与时俱进，培养学生的现代意识，如让学生通过查字典、上网、搜集广告语句，观察生活中使用的简单英语来学习字母，了解字母的妙用，如：KFC、UFO、DNA、NBA、COTO、CCTV、VIP等词。为学生创造语言学习的机会。
2.3展示学习成果，增强学生学习信心
通过展示学生的学习成果，能够让学生的学习思维变得更为灵活和丰富。这样的成果展示，主要体现在： 首先，为学生的语言表达交流提供必要的空间和时间，让学生能够有话可说，有一定的学习展示平台。其次，丰富学生的学习展示形式，鼓励学生能够通过运用多种方法来呈现学习过程，以此来培养学生多样化的语言学习运用策略，激发他们的学习发展需要心理。最后，教师应该多运用激励评价的方式来激发学生的学习兴趣，帮助学生能够更为轻松自如地投入到课程学习过程之中，以此来增强他们的学习运用体验和信心。通过这样的教学，不仅能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力，还能够实现知识的有效转化生成。
参考文献：
李香菊.初中英语校本课程资源开发的探究[J].中国校外教育，2011，（10）.
【关键词】初中英语；校本课程资源；开发
1.校本课程资源开发的理论依据
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》指出：英語课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。为了促进学生英语学习可持续性发展、身心和谐发展、全体学生全面发展，以下是开发了英语校本课程资源的理论依据。
1.1人本论。学生是具有内在学习潜能的，而其潜能的开发有赖于他的理解和信任。校本课程资源充分体现以人为本的教育理念和发展理念。它根据学生的不同水平用好教材，活用教材，最大限度的调动和发挥学生的内在潜能。
1.2多元智能理论。多元智能理论能够帮助教师拓展英语学习空间，建立一个开放式的教育系统，促进人的智能全面发展，拓展式校本课程，为学生思考、探索、发现提供更多更好平台，有利于学生提高英语素养，培养创新精神。
1.3"三个面向"理论。邓小平提出教育要面向现代化，面向世界，面向未来。进一步从手段、空间、时间上体现当代教育发展要求，从以上三个方面的拓展和延伸是为了更好的适应每个学生终身的学习需要。
1.3.1学习空间的拓展，让学生得到不同区域，尤其是从课堂的学习空间拓展到课外的生活空间，校园的学习空间拓展到家庭生活空间，拓展到社会学习实践的空间，让学生受到立体型的学习与教育。
1.3.2学习时空的拓展，学生的教育是未来的教育，是终身的教育，为此学习手段的拓展要多媒化、网络化、信息化，把学生学习品质的提高和终身学习能力的培养作为学习社会化，社会学习化课程重心，把质的发展作为人的可持续性发展的根本。
1.4英语课程标准
《全日制义务教育英语课程标准（ 实验稿） 》中强调，发挥好校本课程资源的丰富延伸作用，能够有效激发学生学习和实用英语主动性和积极性的基础上，帮助学生拓宽知识视野，提高学生的语言学习和使用能力。
2. 校本课程资源开发的途径
2.1突出校本特色，激活学生学习动机
校本课程特色的呈现，是围绕课程教学目标任务要求，找出学生容易认可和关心的学习话题，让学生能够在轻松自由的学习环境中愉快地学习和运用英语，发挥校本课程的特色之长，鼓励学生积极参与。在突出校本课程特色中，应该紧紧围绕课程教学重点和难点的特点，通过发挥校本资源特色来鼓励学生主动参与。这样，围绕脚本特色来有效激活学生的多元化语言学习思维，从而提高学生的语言学习信心和潜能，激活他们的学习动机。
从校本课程特色出发，让学生的兴趣点能够围绕脚本进行有效学习和运用，更是体现人本主义教学理念，让学生能够愉悦的学习和运用语言知识。
2.2拓展教学内容，整合学科资源
按照基础教育阶段英语课程总体目标的要求，新课程标准对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面分别提出了相应的具体内容标准，结合课程标准，把教学内容与学生的生活联系点、兴趣激发点、情感体验点融为一体，科学的整合课程资源、信息资源、文化资源、环境资源，确立一套适应本校学生学习的教材。
2.2.1教学内容生活化：结合课本知识，选择贴近生活素材的话题，使学生想说，使学生有话说，选择了学生非常熟悉的本校的各个场景，借助本校的这些场景，让学生通过训练看、听、说，通过游戏在句中操练生词，围绕学校的每一个场景而展开。让学生采用交流、合作、探究的学习方式进行听、说、读、写等，通过拓展与延伸，既落实了两基目标，又实现了发展性目标。
2.2.2教学内容趣味化：教学内容有趣才有味，有味才有劲，有劲才能将被动学习变为主动学习。我们通常把枯燥乏味的单词教学变得很有智慧的教学。A、让学生找读音规律，拼音规律；B、用生词造句、说话，让学生评选哪个句子最有价值；C、把呆板的句型教学变得很有用的对话教学，通过"任务型"教学途径，转化成学生的知识链和能力链。
2.2.3教学内容现代化：结合课本知识，选择有时代气息的内容，使教学内容与时俱进，培养学生的现代意识，如让学生通过查字典、上网、搜集广告语句，观察生活中使用的简单英语来学习字母，了解字母的妙用，如：KFC、UFO、DNA、NBA、COTO、CCTV、VIP等词。为学生创造语言学习的机会。
2.3展示学习成果，增强学生学习信心
通过展示学生的学习成果，能够让学生的学习思维变得更为灵活和丰富。这样的成果展示，主要体现在： 首先，为学生的语言表达交流提供必要的空间和时间，让学生能够有话可说，有一定的学习展示平台。其次，丰富学生的学习展示形式，鼓励学生能够通过运用多种方法来呈现学习过程，以此来培养学生多样化的语言学习运用策略，激发他们的学习发展需要心理。最后，教师应该多运用激励评价的方式来激发学生的学习兴趣，帮助学生能够更为轻松自如地投入到课程学习过程之中，以此来增强他们的学习运用体验和信心。通过这样的教学，不仅能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力，还能够实现知识的有效转化生成。
参考文献：
李香菊.初中英语校本课程资源开发的探究[J].中国校外教育，2011，（10）.