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摘要：命题与解题是一对既对立、又统一的矛盾，从命题角度分析有：从创设一个新模型到创设多个新模型．从创设知识型的新模型到创设方法型的新模型．从创设外露模型到创设隐含模型。从解题角度分析有：提示“解题起点”，提示“解题范围”，提示“解题方法”。解题策略：建模，仿模，解谜，用法。
关键词：命题：解题：策略
命题与解题是一对既对立、又统一的矛盾，从命题和解题两个不同的角度来分析．可以帮助学生准确把握命题教师的命题意图，提高审题的靶向意识，快速形成解题思路。
一、从命题角度分析，物理试题的演变与创新形式，其实是题给模型的形式和题给模型的取材渠道的变化创新，主要有以下几种：
1．从创设一个新模型到创设多个新模型。在能力较低的模型迁移题中，多数只给予一个新模型，给出的新模型与要求解决的问题之间有明确的一一对应关系．解题者可以直接考虑如何用这个模型来回答问题。但在一些难度较大的模型迁移中，给出的新模型不止一个，解题者必须对众多新模型进行分析、评价和筛选，弄清哪个新模型与问题有对应关系。突出了对模型选择能力、复杂问题处理能力的考查。
2．从创设知识型的新模型到创设方法型的新模型。在物理题中给出的新模型大多是学生陌生的知识内容(比如新的现象、新的理论、新的实验)。有的模型题中给出的新模型一些新知识内容外，也给出了某种思考方法、新的解题思路，要求解题当时快速自学并掌握新的方法，进而解决新的问题。从要求自学新知识、运用新知识解决新问题到自学新方法、运用新方法解决新问题，对自学能力、思维能力的要求有所提高。
3．从创设外露模型到创设隐含模型。大多数新模型比较明确和外露，能直接分析和利用。但也可能有一些新模型比较隐蔽，解题者必须对其进行处理和挖掘．才能将其转化为可直接利用的解题模型．还有的试题给出的模型隐含于一些题设条件下．需要解题者在阅读题目和分析解答过程中去发现并且利用这些模型。这是模型的加工处理能力的一个表现。
二、从解题角度分析，物理试题的演变与创新形式，从本质上说是对解题方法的一种提示．是解题的形式和解题的取材渠道的变化创新，无论题中给出什么样的新模型，题中的新模型对解题者解答题目的提示功能不会改变。面对一道物理题。首先要弄清题给模型为自己解题作了哪些提示．根据题给新模型如何构建解题思路。通常新模型对解题的提示有以下几种类型：
1．提示“解题起点”。若找不到思路起点，则解题无从人手。与其他题型不同．有些模型题很难从已学知识人手去寻找解题思路，答题者只有分析题给的新模型，从新模型所提示的思维起点，展开思路，确定方向。但要值得提示的是，命题人虽把解题的思路起点在新模型中作了提示．但这种提示往往是隐蔽的．需要解题者自己去揭示。揭示后还要灵活运用已学知识去解题。
2．提示“解题范围”。在有些物理模型中，给出的新模型和解决的问题往往是陌生的．让解题者产生一种“遥不可及”的且与已学知识毫无联系的感觉。实际上，在这类题中新模型已明确了“解题范围”，在解答过程中要用到哪些原理、规律等都作了直接或间接的提示。解答时要把提示的范围与要解决的问题联系起来。
三、从命题、解题的辩证统一关系中去研究物理模型题的解题策略。命题人主要目的是考察学生掌握知识和应用知识的能力，是一种水平测试，因此，在试题中给出的解题条件，既不能让能力差的解题者唾手可得，又让能力强者思考后方能得解。由此，命题人通常会利用一些新的手段给出新模型．如把关键条件拆散、分解给出，也有给出较简捷的但空间更大的新模型等。从模型题中给出关键条件形式分析，可得出下面有效的解题策略。
1．命题人“拆模”，解题人“建模”。物理模型题中，命题人在编写这类题目时，常把其中某些关键步骤模糊，看似拆了桥，却留下了桥墩，要解题人根据题中所给出的新模型，自己用这些新模型搭桥．到达河对岸。
2．命题人“举模”，解题人能“仿模”。许多物理模型题，命题人在命题时就将解决过程中所用到的思路、方法列举在题中，如命题人给一个简单的例子(“举模”)，解题人在用类似的规律解决更复杂现象，或命题人给一个概括较强的规律，解题者将在具体模型中进行模仿利用(能“仿模”)。这实际上是一种有限的模仿创新的过程。
3．命题人“设谜”，解题人“解谜”。从解题过程分析，有的物理模型题实质上要求解题人用已掌握的知识、规律，去解决新的问题．从命题的形式上看．命题人在试题中设置了一个全新的问题模型，让解题人去分析、研究，像让你去猜谜一样，开始时，猜谜人在根据已有经验确定猜谜方向．在猜谜的过程中猜谜人得根据已有经验去克服随时遇到的困难。
4．命题人“示法”，解题人“用法”。有的试题中，给出的模型不是新的现象，也不是新的过程，而是给出一种新的解决问题的方法，或者给出一种新的思考问题的方式，要求解题人现场快速地掌握这种方法．并且能够正确地用这种新方法去解决一个新的问题。好像给你一把快刀，要学会用这“快刀”去“斩乱麻”。
命题与解题是既对立又统一的矛盾的两个方面．命题人必定要给解题人一定的提示。但又不让解题人轻松的获得这种提示明确了这一点。就能有效的确定解题策略．积极的去面对物理模型题。
关键词：命题：解题：策略
命题与解题是一对既对立、又统一的矛盾，从命题和解题两个不同的角度来分析．可以帮助学生准确把握命题教师的命题意图，提高审题的靶向意识，快速形成解题思路。
一、从命题角度分析，物理试题的演变与创新形式，其实是题给模型的形式和题给模型的取材渠道的变化创新，主要有以下几种：
1．从创设一个新模型到创设多个新模型。在能力较低的模型迁移题中，多数只给予一个新模型，给出的新模型与要求解决的问题之间有明确的一一对应关系．解题者可以直接考虑如何用这个模型来回答问题。但在一些难度较大的模型迁移中，给出的新模型不止一个，解题者必须对众多新模型进行分析、评价和筛选，弄清哪个新模型与问题有对应关系。突出了对模型选择能力、复杂问题处理能力的考查。
2．从创设知识型的新模型到创设方法型的新模型。在物理题中给出的新模型大多是学生陌生的知识内容(比如新的现象、新的理论、新的实验)。有的模型题中给出的新模型一些新知识内容外，也给出了某种思考方法、新的解题思路，要求解题当时快速自学并掌握新的方法，进而解决新的问题。从要求自学新知识、运用新知识解决新问题到自学新方法、运用新方法解决新问题，对自学能力、思维能力的要求有所提高。
3．从创设外露模型到创设隐含模型。大多数新模型比较明确和外露，能直接分析和利用。但也可能有一些新模型比较隐蔽，解题者必须对其进行处理和挖掘．才能将其转化为可直接利用的解题模型．还有的试题给出的模型隐含于一些题设条件下．需要解题者在阅读题目和分析解答过程中去发现并且利用这些模型。这是模型的加工处理能力的一个表现。
二、从解题角度分析，物理试题的演变与创新形式，从本质上说是对解题方法的一种提示．是解题的形式和解题的取材渠道的变化创新，无论题中给出什么样的新模型，题中的新模型对解题者解答题目的提示功能不会改变。面对一道物理题。首先要弄清题给模型为自己解题作了哪些提示．根据题给新模型如何构建解题思路。通常新模型对解题的提示有以下几种类型：
1．提示“解题起点”。若找不到思路起点，则解题无从人手。与其他题型不同．有些模型题很难从已学知识人手去寻找解题思路，答题者只有分析题给的新模型，从新模型所提示的思维起点，展开思路，确定方向。但要值得提示的是，命题人虽把解题的思路起点在新模型中作了提示．但这种提示往往是隐蔽的．需要解题者自己去揭示。揭示后还要灵活运用已学知识去解题。
2．提示“解题范围”。在有些物理模型中，给出的新模型和解决的问题往往是陌生的．让解题者产生一种“遥不可及”的且与已学知识毫无联系的感觉。实际上，在这类题中新模型已明确了“解题范围”，在解答过程中要用到哪些原理、规律等都作了直接或间接的提示。解答时要把提示的范围与要解决的问题联系起来。
三、从命题、解题的辩证统一关系中去研究物理模型题的解题策略。命题人主要目的是考察学生掌握知识和应用知识的能力，是一种水平测试，因此，在试题中给出的解题条件，既不能让能力差的解题者唾手可得，又让能力强者思考后方能得解。由此，命题人通常会利用一些新的手段给出新模型．如把关键条件拆散、分解给出，也有给出较简捷的但空间更大的新模型等。从模型题中给出关键条件形式分析，可得出下面有效的解题策略。
1．命题人“拆模”，解题人“建模”。物理模型题中，命题人在编写这类题目时，常把其中某些关键步骤模糊，看似拆了桥，却留下了桥墩，要解题人根据题中所给出的新模型，自己用这些新模型搭桥．到达河对岸。
2．命题人“举模”，解题人能“仿模”。许多物理模型题，命题人在命题时就将解决过程中所用到的思路、方法列举在题中，如命题人给一个简单的例子(“举模”)，解题人在用类似的规律解决更复杂现象，或命题人给一个概括较强的规律，解题者将在具体模型中进行模仿利用(能“仿模”)。这实际上是一种有限的模仿创新的过程。
3．命题人“设谜”，解题人“解谜”。从解题过程分析，有的物理模型题实质上要求解题人用已掌握的知识、规律，去解决新的问题．从命题的形式上看．命题人在试题中设置了一个全新的问题模型，让解题人去分析、研究，像让你去猜谜一样，开始时，猜谜人在根据已有经验确定猜谜方向．在猜谜的过程中猜谜人得根据已有经验去克服随时遇到的困难。
4．命题人“示法”，解题人“用法”。有的试题中，给出的模型不是新的现象，也不是新的过程，而是给出一种新的解决问题的方法，或者给出一种新的思考问题的方式，要求解题人现场快速地掌握这种方法．并且能够正确地用这种新方法去解决一个新的问题。好像给你一把快刀，要学会用这“快刀”去“斩乱麻”。
命题与解题是既对立又统一的矛盾的两个方面．命题人必定要给解题人一定的提示。但又不让解题人轻松的获得这种提示明确了这一点。就能有效的确定解题策略．积极的去面对物理模型题。