未来的21世纪将是信息和知识经济时代,知识经济需要创新知识、创新人才。正如江泽民同志所说的:“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济兴起的挑战,最重要的是坚持创新。创新的关键是人才,人才的成长靠教育,教育水平提高了,科技进步和知识经济发展才有后劲。”因此,学校教育应重视培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。作为每一个化学教育工作者,在思想上对创新要有清醒的认识,培养学生的创新精神和创新能力是历史赋予的职责,是义不容辞的责任。
　　一、精选习题,训练学生的创新思维
　　不少教师在布置作业时,总担心作业布置少了,学生在该科的重视程度就不够,于是大搞“题海战”,只贪数量,不求质量,造成了学生过重的课业负担。学生为了完成而疲于应付,过后却收效甚微。这样,完全剥夺了学生自由发展的时间和空间,抑制了学生创新思维的发展,影响了学生全面素质的提高。因此,布置习题时,应遵循“少而精”的原则,对各类习题进行整理,认真筛选,精心设计,为学生布置一些典型性强的作业题,通过训练,以达到触类旁通、举一反三的效果。
　　例如,进行了化学方程式配平的教学后,布置如下作业:
　　完成并配平下列化学方程式
　　高温
　　1、□Fe3O4+□H2 ————→□Fe+□H2O
　　2、□Fe2(SO4)3+□Ba(OH)2 —→□BaSO4 ↓+□Fe(OH)3↓
　　催化剂
　　3、□NH3+□O2————→□NO+□H2O
　　 □
　　4、2A□B□+2C —→4□+1□
　　双原子分子 双原子分子
　　这4个题由易到难,有一定的梯度和难度。通过该题组的训练,使学生的思维不是停留在重复和模仿阶段,而是善于迁移和求变,敢于质疑而求真,从而培养学生的创新思维能力和灵活应用知识的能力。
　　二、一題多变,层层深入,培养学生的创造性思维能力
　　真正培养学生的创造性思维,就是要培养他们挖掘潜能、运用知识解决问题的能力。布置作业时,力求一题多变,题型多样,多角度透视重要知识点。变换条件,因果倒置,给学生提供多向思维的机会。这样,在求解过程中,有利于培养学生思维的广阔性、应变性、发散性和独创性,使学生的思维品质在不断变换的练习中得到提高,从而形成学会求知的创造性思维。
　　例如这样的作业:
　　1、某物质在空气中燃烧,只生成二氧化碳和水,则该物质中一定含有元素,可能含有______元素。
　　2、某物质在隔绝空气的情况下加强热,只生成碳和水蒸气,则该物质中一定含有()。
　　(A)C、H (B)C、H、O
　　(C)H、O(D)C、O
　　3、某一可燃物1.6克在空气完全燃烧,生成4.4克二氧化碳和3.6克水,通过计算判断该物质一定含有哪些元素?是否含有氧元素?该物质中元素的质量比为_______,化学式为_______。
　　三、增强作业的灵活性、多样性,培养学生的创新精神和创新能力
　　许多教师授完一节课后,习惯布置一些笔答题型的习题让学生作业。然而,单调的作业形式往往使学生感到枯燥乏味,久而久之,学生便对作业产生了厌恶之感,并因此而害怕作业,从而影响了学习化学的兴趣。再次,单调的作业也不利于学生智力的开发,知识的创新。因此,应对作业的单一形式作必要的改进,使作业具有灵活性、多样性。例如,布置一些家庭小实验(如除去水胆瓶上的水垢,利用植物的花、叶、皮自制酸碱指示剂,测定水样、土样的PH值等)、自编化学习题、撰写化学小论文、制作化学模型等作业,使学生能变所学为所用,让学生从多种作业的完成过程中体会到成就感和挫折感,领略成就的喜悦,创造的艰辛与不易,从而激发学生奋发向上的精神。
　　总之,能培养学生创新意识、创新精神和创新能力的习题类型是多种多样的,除上述几种外,探索型、转换型、模拟型、多题一解型等习题的训练也能达到同样的效果。无论是哪种类型的习题,教师只要本着培养学生的创新思维和创新能力的宗旨进行布置和设计,就能达到预期的目的,就能使学生的知识水平和能力水平得到同步发展和提高。