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【摘 要】教师要巧妙的放手让学生充分发挥其自主性，最大限度的推动课堂教学节奏，培养学生的自主学习能力。教师要通过创设环境，激发兴趣，引发学生自主学习；构建开放课堂，创设学生自主学习的空间；师生、生生之间积极互动，全面改善教学效果，提高教学成绩
【关键词】自主学习；教学节奏；教学效果
我国著名学者郭沫若先生曾经说过这样一句话：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”学习是一个人终身面临的重要任务。然而，如何有效地学习呢？当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道：“今天，教育内容的百分之八十以上都应该是方法……方法比事实更重要”。教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担、大面积提高教学质量的有效措施。新课程强调要使学生能适应终身学习的要求，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。在课程实施中要改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。
一、关于自主学习
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由的选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。简言之，自主学习就是，学生作为主体，对自己的活动有支配和控制的权利和能力。
学生在教学中的自主性表现在：
其一，学生具有独立的主体意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立地感应教材、理解教材，并运用于实际。
其二，学生能够对自己的学习或活动进行支配、调节和控制，充分发挥学生自身潜能，让学生主动地去认识学习，向老师请教、相互研讨，达到自己的学习目标。
二、自主学习与教学节奏
教学活动中，很多教师觉得，自主学习活动会过多占用教学时间，影响教学进程，那么教师如何才能放手让学生充分发挥其自主性，又不影响整体的教学节奏呢？
首先，教师课前一定要深入了解和研究学生，研究每一个学生的学习态度、已有知识、学习能力等，做到有的放矢。现代教学论要求课堂以学生为主，体现人本性，教师是课堂教学的组织者和引导者。“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”这句话是适应新课改而产生的，的确如此。心中没有学生，不了解学生，那么教学课堂必然要缺少“血”和“肉”。“血”为课堂氛围和教学节奏，“肉”是指学生的积极性和主动性。只有才能真正地做到，学生想学什么我们老师教什么，以学定教，充分发挥学生的自主学习的能力。
其次，教师要采取恰当的教育方式和手段，最大限度的挖掘学生的潜在能力。首先，学生是完整的人，他不是学习的机器。他有思想、有感情，我们应该还给学生一个完整的生活世界。课堂就是一段精彩的生活，课堂上我们应该学会解放学生的时间、空间、双手和大脑，让他们自由地发展。其次，我们教师要善引、善教，充分把握课堂上每一个发挥学生主动学习的机会。
再次，教师要为学生自主性的发挥创造条件和机会，促进学生主动学习、主动内化和主动发展。学生是有思想、有修为，具有主观能力性的人。要尊重学生的个性和选择。学生是学习的主体，教师要充分认识到到学习是学生自己的事教师不能包办代替。要让学生体验获得知识的过程，而不是告知学生现成的结论。
让学生在自主学习的过程中获得情感的体验，形成正确的世界观和价值观。
最后，教师在教学中要解决好知识分类与学生分层问题，做到因材施教，及时根据他们的差异、总结、指挥。我们应该充分认识学生的差异，因材施教。学生之间存在着较大的差异，其差异的表现又反映在不同的方面。我们要承认差异、尊重差异，转化差异，重视差异为财富，因材施教，各展其长。把学生当孩子看，而不要成人化，学生的差异一定会转化的。
三、指导自主学习，推动教学节奏
那么，课堂上，教师如何指导学生进行自主学习，才能最大限度的推动课堂教学节奏呢？
1、教师在课堂上要准确定位自己的角色。
面对新的课程改革，教师的角色也在逐渐的发生着变化，教师又一个传到授业解惑的专家变成了一位解惑授业的专家。教师驾驭课堂的能力不再是这节课教师讲了多少知识，而是这节课让学生掌握了、学习到了多少知识。教师成为课堂教学的组织者、引导者和参与者了。
2、教师要创设环境，激发兴趣，引发学生自主学习。
教师要善于创设互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境。一个优秀的教师，善于通过各种手段和方法，创设自由、和谐、愉悦的课堂氛围，在这样的课堂上，学生和老师之间的感觉是亲和的，情绪是安全的，心里是轻松的。学生的思维不受压抑，学生能切身感到学习不是别人在“逼迫”自己，而是自己想学，学生们乐意去做自己喜欢做的事。教师要善于培养和激发学生潜在的学习兴趣。“教师之责任不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞”，教师要以自己丰富的教育经验、智慧和教育的艺术使学生潜在的学习兴趣处于“激活”状态，从而爆发出强烈的学习动机和活力。
兴趣是最好的老师，有兴趣就不是负担。当学生对所学知识产生浓厚的兴趣时，就会产生一种不断前行，不断渴求新知，欲求其明白的强烈渴望，就会全身心地投入到他们所感兴趣的学习和事业中去。
3、构建开放课堂，创设学生自主学习的空间。
教师要给学生创设自主学习活动的空间，要让课堂回归生活，要让学生感到这不是在学习，而是在生活，当实际生活场景成为学生学习的源泉时，知识便不再枯燥，而变成了学生最喜欢的东西。同时，教师必须用爱心去营造一个充满爱意的课堂，一个微笑，一个眼神，一声呼唤，一次抚摸头……都会使学生感到到一番发自教师内心的关爱。没有爱就没有教育。对学生进行积极的评价，使学生树立的不仅仅是成就感更是自信心。
4、师生、生生之间积极互动
自主学习特别之处在于它是一种以学生为学习主体，学生自动控制，自动展开的学习活动。它是一种个性潜能得以充分发挥的学习方式，这种学习方式，就是让学生成为学习活动的主任，倡导学生与教师与同学之间积极互动，在互动中不断发现新的更有价值的知识，同时教师要加强对学生学习活动的引导、指导、组织和管理。
总之，自主学习，对促使课堂教学改革深入发展，防止因为教师不调控或调控失当而使学生主体性的发挥受到不必要的限制和负面影响，致使他们的认知水平仍在原有的层次上徘徊有着至关重要的影响，有效运用自主学习，调控课堂教学节奏，使学生达到一定的综合语言运用能力，对全面改善教学效果，提高教学成绩有着深远的影响。
【关键词】自主学习；教学节奏；教学效果
我国著名学者郭沫若先生曾经说过这样一句话：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”学习是一个人终身面临的重要任务。然而，如何有效地学习呢？当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道：“今天，教育内容的百分之八十以上都应该是方法……方法比事实更重要”。教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担、大面积提高教学质量的有效措施。新课程强调要使学生能适应终身学习的要求，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。在课程实施中要改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。
一、关于自主学习
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由的选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。简言之，自主学习就是，学生作为主体，对自己的活动有支配和控制的权利和能力。
学生在教学中的自主性表现在：
其一，学生具有独立的主体意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立地感应教材、理解教材，并运用于实际。
其二，学生能够对自己的学习或活动进行支配、调节和控制，充分发挥学生自身潜能，让学生主动地去认识学习，向老师请教、相互研讨，达到自己的学习目标。
二、自主学习与教学节奏
教学活动中，很多教师觉得，自主学习活动会过多占用教学时间，影响教学进程，那么教师如何才能放手让学生充分发挥其自主性，又不影响整体的教学节奏呢？
首先，教师课前一定要深入了解和研究学生，研究每一个学生的学习态度、已有知识、学习能力等，做到有的放矢。现代教学论要求课堂以学生为主，体现人本性，教师是课堂教学的组织者和引导者。“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”这句话是适应新课改而产生的，的确如此。心中没有学生，不了解学生，那么教学课堂必然要缺少“血”和“肉”。“血”为课堂氛围和教学节奏，“肉”是指学生的积极性和主动性。只有才能真正地做到，学生想学什么我们老师教什么，以学定教，充分发挥学生的自主学习的能力。
其次，教师要采取恰当的教育方式和手段，最大限度的挖掘学生的潜在能力。首先，学生是完整的人，他不是学习的机器。他有思想、有感情，我们应该还给学生一个完整的生活世界。课堂就是一段精彩的生活，课堂上我们应该学会解放学生的时间、空间、双手和大脑，让他们自由地发展。其次，我们教师要善引、善教，充分把握课堂上每一个发挥学生主动学习的机会。
再次，教师要为学生自主性的发挥创造条件和机会，促进学生主动学习、主动内化和主动发展。学生是有思想、有修为，具有主观能力性的人。要尊重学生的个性和选择。学生是学习的主体，教师要充分认识到到学习是学生自己的事教师不能包办代替。要让学生体验获得知识的过程，而不是告知学生现成的结论。
让学生在自主学习的过程中获得情感的体验，形成正确的世界观和价值观。
最后，教师在教学中要解决好知识分类与学生分层问题，做到因材施教，及时根据他们的差异、总结、指挥。我们应该充分认识学生的差异，因材施教。学生之间存在着较大的差异，其差异的表现又反映在不同的方面。我们要承认差异、尊重差异，转化差异，重视差异为财富，因材施教，各展其长。把学生当孩子看，而不要成人化，学生的差异一定会转化的。
三、指导自主学习，推动教学节奏
那么，课堂上，教师如何指导学生进行自主学习，才能最大限度的推动课堂教学节奏呢？
1、教师在课堂上要准确定位自己的角色。
面对新的课程改革，教师的角色也在逐渐的发生着变化，教师又一个传到授业解惑的专家变成了一位解惑授业的专家。教师驾驭课堂的能力不再是这节课教师讲了多少知识，而是这节课让学生掌握了、学习到了多少知识。教师成为课堂教学的组织者、引导者和参与者了。
2、教师要创设环境，激发兴趣，引发学生自主学习。
教师要善于创设互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境。一个优秀的教师，善于通过各种手段和方法，创设自由、和谐、愉悦的课堂氛围，在这样的课堂上，学生和老师之间的感觉是亲和的，情绪是安全的，心里是轻松的。学生的思维不受压抑，学生能切身感到学习不是别人在“逼迫”自己，而是自己想学，学生们乐意去做自己喜欢做的事。教师要善于培养和激发学生潜在的学习兴趣。“教师之责任不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞”，教师要以自己丰富的教育经验、智慧和教育的艺术使学生潜在的学习兴趣处于“激活”状态，从而爆发出强烈的学习动机和活力。
兴趣是最好的老师，有兴趣就不是负担。当学生对所学知识产生浓厚的兴趣时，就会产生一种不断前行，不断渴求新知，欲求其明白的强烈渴望，就会全身心地投入到他们所感兴趣的学习和事业中去。
3、构建开放课堂，创设学生自主学习的空间。
教师要给学生创设自主学习活动的空间，要让课堂回归生活，要让学生感到这不是在学习，而是在生活，当实际生活场景成为学生学习的源泉时，知识便不再枯燥，而变成了学生最喜欢的东西。同时，教师必须用爱心去营造一个充满爱意的课堂，一个微笑，一个眼神，一声呼唤，一次抚摸头……都会使学生感到到一番发自教师内心的关爱。没有爱就没有教育。对学生进行积极的评价，使学生树立的不仅仅是成就感更是自信心。
4、师生、生生之间积极互动
自主学习特别之处在于它是一种以学生为学习主体，学生自动控制，自动展开的学习活动。它是一种个性潜能得以充分发挥的学习方式，这种学习方式，就是让学生成为学习活动的主任，倡导学生与教师与同学之间积极互动，在互动中不断发现新的更有价值的知识，同时教师要加强对学生学习活动的引导、指导、组织和管理。
总之，自主学习，对促使课堂教学改革深入发展，防止因为教师不调控或调控失当而使学生主体性的发挥受到不必要的限制和负面影响，致使他们的认知水平仍在原有的层次上徘徊有着至关重要的影响，有效运用自主学习，调控课堂教学节奏，使学生达到一定的综合语言运用能力，对全面改善教学效果，提高教学成绩有着深远的影响。