小学高年级语文高效课堂的概念与探索价值
　　随着新课程教学改革的深入开展，多元教学模式开始融入现代教学体系中。小学高年级语文知识本身存在一定的枯燥性，而通过教学元素的整合，可以提升学生对知识的直接理解与认知，使学生潜移默化地接受知识，实现知识的有机渗透。高效课堂摒弃了传统的灌输式教育形式，转而以学生更容易接受的形式来展现知识，通过解决现实生活与课堂之间的阻碍，引导学生深入思考知识的应用空间，推动传统的小学高年级语文课堂的升级。在教学实践中，很多教师由于理念和方式方面的问题，导致整体效果仍不够理想，其根本原因在于没有深入理解高效课堂的理念、方式和精髓，而高效课堂的根本要义在于提升教学的实践性，使知识真正能够指导现实生活，提升学生解决生活问题的能力。
　　当前小学高年级语文教学面临的问题
　　教师教学理念缺乏创新
　　在传统小学高年级语文教育模式下，教师往往忽视了创新的重要意义，固守传统的模式，用管理的理念来开展教学活动，导致课堂氛围较为压抑，学生很难融入课堂体系中。如果不能有效创新理念，学生的思想将受到限制，不利于发散思维的养成，最终将导致教学效果不够理想。作为教师，要想实现新课程教学改革目标，首先要从自身理念入手，夯实教学改革基础，让理念创新成为课堂改革的有效支撑，循序漸进地推动课堂的优化进程。
　　教学组织形式较为落后
　　在开展小学高年级语文教学的过程中，很多教师坚持传统的课堂组织形式，整个课堂教学体系和流程缺乏足够的创新性，按照传统灌输式的方式来开展小学高年级语文教学，学生很难参与到课堂中，教师的教学理念和思维很多也无法融入课堂。而通过组织新型教育模式，让学生通过多元互动的方式参与到课堂中，对于提高综合教学效能具有至关重要的意义。
　　打造小学高年级语文高效课堂的有效行径
　　结合学生实际设计切实有效的教学，是高效课堂的关键
　　教师设计的教案要符合学生的实际情况，把握每一节课的课堂结构，要总体构思：其一，以什么样的方式将每部分的内容教给学生；其二，问题和训练题的设置。教师要善于搭建“台阶”、设置“脚手架”，善于提出“牵一发而动全身”带有启发性思考的问题。要想构建高效课堂，就要充分利用40分钟的时间，充分的课前准备显得非常重要。教师要熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“四个到位”：精心备课到位、准确讲解到位、能力训练到位、学法指导到位。通过课前准备、课堂反思与课堂教学的有效结合，努力促进课堂教学的高效性。
　　在高效课堂中要灵活运用小组合作学习模式
　　打造小学高年级语文高效课堂，其根本目的在于提升知识的实践性和应用性。在教学实践中，教师可以利用合作学习模式，通过分组合作，既可以提高学生对知识的兴趣，使学生在互动合作中找到乐趣，也能培养学生的合作能力，为将来深入学习和走向社会夯实基础。在开展小组合作学习的过程中，教师要对学生进行科学分组，做到小组实力均衡，使每个学生在小组中都能找到自己的位置。通过学生之间的互动合作来提升动手能力，使小学高年级语文教学更具有实践性，使学生在实践中提高综合素养。
　　培养学生兴趣，调动学习积极性
　　兴趣是最好的老师。每接一个班，我都会从培养学生的语文兴趣做起，鼓励学生多阅读有趣的课外书，从多方面来激发学生学习语文的兴趣。活跃的课堂氛围能让学生的思维处于活跃状态，使全体学生动起来，积极地探索知识，提高学习兴趣。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要风趣幽默；其次，要设计适应的问题，激发学生的探索欲望，使学生的思维处于活跃状态；最后，要采取适当的激励机制，比如：经常用赞许的目光与微笑与学生交流，用欣赏、夸奖的语言激发学生的积极性和兴趣。我从不吝惜赞美的语言，表扬时尽量细化到点滴，让学生感受到教师在关注他、欣赏他，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
　　在高效课堂中要着力培养学生创新自主学习能力
　　在开展小学高年级语文教学的过程中，要想让高效课堂真正落到实处，就要切实提升学生的自主学习能力。从打造高效课堂的本质来讲，就是要逐渐培养学生的自主学习能力，搭建起知识与现实生活的桥梁，让学生自主解决学习中遇到的问题，提高综合学习能力和水平。在开展小学高年级语文教学的过程中，教师要注重教学引导和创新，将教学中心逐渐转移，从传统的知识讲解转移到知识体系构建以及学生自己解决问题的能力培养方面，逐步提升学生的探索精神和创新意识，让创新性教学落到实处，满足学生的成长需求。
　　结语
　　推行“高效课堂”势在必行，任重而道远，要顺利、有效地推行“高效课堂”，我们就要转变固有的教学理念，大胆探索、不断优化教学过程。“高效课堂”是我们不懈追求的目标，只有高效课堂的教学，才能真正创造教育的奇迹。