教学过程的最优化，就是在规定时间内，使学生在接受知识和受到教育等方
　　面都取得最大效果。为了提高课堂教学效果，切实做到“轻负担、重质量、优素质”，我进行了教学过程最优化的如下实践探讨：
　　一、拟定最优的教学目标。
　　（1）全面性。拟定教学目标时要深挖教材中的潜在因素，结合学校的教学条件和学生现状，制定出具体教学目标，区分出知识和方法、智力的发展和能力的培养、思想教育和非智力因素。将基础知识和发展学生的计算能力、思维能力、作图能力、数学语言能力、空间想象能力、归纳概括能力以及思想品德教育、良好习惯的养成等多种目标要有计划地落实到每节课的教学中去，使每节数学课尽可能地完成多项任务。
　　（2）适度性。拟定教学目标时不能片面追求全面性而牵强附会，不能因面面俱到而不分主次，应该使教学目标与学生原有的知识水平、思维水平以及年龄特点相适应。如：数学语言能力的培养，在不同年段有不同的目标，同一年段的不同阶段目标也不同。
　　（3）区分性。数学是一门系统性很强的学科，其教材内容之间有着十分紧密的联系，并存在着层次性。在拟定课时教学目标时，要考虑到前后课时之间相互依存、发展、铺垫、延伸的关系，要体现出每个课时教学目标的层次和侧重点。
　　二、合理安排教学内容。
　　如果将教学目标比做骨骼的话，那么教学内容就是肌肉，合理的教学内容体现出“省时”、“高效”的特点。师生手中的教科书只是安排教学内容的前提条件，老师要考虑学生实际，做到密度恰当、坡度适当、深度得当。对于学生刚接触到的抽象不易理解的新知识需要分散难点，内容适当少安排。相反有些知识虽然学生刚接触到但难度不大的，可以利用旧知识进行迁移。这样从教学内容上保证了在规定时间内取得最好的教学效果。
　　三、选择最佳教学方法。
　　（1）教的优化。教学方法是师生在教学过程中为解决教学、教育而开展的活动办法。教师在教学中应根据教材内容的特点、学生心理特征、充分发挥主导作用。对教材中基本概念和基本法则，要引导学生展开思维，坚持训练学生独立地依靠已有知识去探索新知识，突出教学内容中核心的基本概念，达到以纲带目，以简驭繁。
　　（2）学的优化。教学方法是教授方法和学习方法的统一。小学儿童思维发展最本质的特点是以形象思维为主要形式，要鼓励学生在实际生活中学习，在动手操作中学习，在相互交流中学习，在动脑思考中学习，要改变重教不重学的状况。组织学生量一量、议一议、想一想、做一做，引导他们主动去探索，在实践活动中促进知识和能力的内化。