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技法点拨
一篇作文中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则作文就显得啰唆冗长，也会淹没了中心意思；但作文中也該有略写补充详写，使作文繁简适当，重点突出。
所谓详写，是指对能直接表现作文中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
记叙文的详略安排是根据中心来确定的。无论是详写还是略写，都是为中心思想服务的，要根据中心思想的需要去决定详略。凡是直接表达中心思想的，就应该详写，目的是为了突出中心思想。与中心思想有关但不密切的部分要略写，以烘托中心思想。这样安排详略，读者在看作文时，就会感到主次分明，重点突出。
一般来说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
范文示例
一朵朵白云
老牧人身着天蓝色蒙古袍，古铜色脸庞，皱纹堆叠，花白胡须飘垂胸前，一派仙风道骨，他一年四季放牧一群羊，行走于草原的坡坡岭岭间。无论春夏秋冬，老牧人的长调都伴着他的羊群。
塞北草原的五六月份，雨水丰沛，草长花开，调皮变幻的云成团了。老牧人就赶着羊群，向那一大团一大团的云朵走去。
有人礼貌地打招呼：喂，牧羊哩？
老牧人笑笑，说：做神仙哩！
老牧人也常向年轻牧人讲牧羊经：要春放沟膛，冬夏放山梁，秋季草丰满地跑。春季沟膛里地势低，水分足，草先出来，羊就容易吃到草；冬天要放阴坡，天冷，羊一停，就冷，要运动着，肉就长得瓷实；当然，夏季放阳坡，太阳毒、热，羊也待不住；秋季呢，满世界都是草，还结了籽实，香哩！运动着吃，身条就会长得美，这叫抓“肉膘”。
年轻牧人们听着，啧啧称赞。也有不以为然的：哎，那你咋没发财哩？老牧人脸色一灰，就赶着羊群走远了。
大家都知道，老牧人的羊群永远都是58只。每年羊一出栏，来了羊贩子，他的羊出完栏，都是这个数。而别家的羊群却挤挤搡搡，哪群也有几百只，他们都发了“羊”财。他们看见老牧人省吃俭用的样子，就有点不屑。
一再要求养羊的嘎查达也不理解。
老牧人也曾奔走呼号，别超牧，草场扛不住。嘎查达说，要做跨越式发展，你懂啥！老牧人却管住自己，他说：我这片草场，58只羊日子过得很好；若多了，就成了遭罪啦！羊贩子们也爱收老牧人的羊，数九寒冬，别家的羊瘦骨嶙峋，老牧人的羊，却还是滚瓜溜圆！
那天，嘎查达领众牧民参观，却见一只母羊躲开欲吃奶的羔子，跑到远处吃草，人群里就有七高八低的笑声。老牧人不慌不忙地走进蒙古包，拿出马头琴，边拉边唱：柴格，柴格，你的白羔饿得慌呀，你快发发软心肠吧！反复地唱，那母羊竟停住吃草的嘴，慢慢向羊羔走来。
嘎查达和牧人们很惊奇。老牧人说，这羊生的是头
胎，不是没奶，是还没有做母亲的经验！
就在那个早晨，嘎查达大手一挥，再不能过度放牧啦！
还是一个早晨，老牧人赶着羊群穿梭于云朵间。可太阳升起来了，云朵不和羊群玩耍了，羊群出来了，老牧人却倒在高高的山梁上。
三天之后，牧人们才发现了这群没人牧放的羊。找老牧人，却见他的尸身已被野狼和神鹰带走了。于是，就有人带着哈达、奶酒来山梁祭拜。忽一日，竟来了一辆车，下来许多孩子，一数，竟是58个——是城里的孤儿，老牧人养活他们五六年了！
于是，哭声一片。
有牧人说，最近半年，老人身上常带着黄油和奶食品。他可能知道自己身体不行了，倘若迷糊过去，黄油和奶的香味就会引来野狼和神鹰，带走他。
（作者刘国星，选自《读者》2011年第18期，有改动）
亮点借鉴
文章对老牧人既有外貌描写，也有语言和神态描写。古铜的肤色、蓝色的蒙古袍、绿色的草原配以一朵朵白云，增添了小说叙事的画面感与意境美，侧面烘托了老牧人高大的形象；同时，洁白无瑕的白云象征着老牧人美好纯洁的心灵。文中对老牧人讲牧羊经、为保护草场奔走呼号的描写，都是为突出其精神品质。
文章选取的材料都很典型：老牧人向其他年轻牧人讲述牧羊经，表明老牧人有丰富的放牧经验，并甘愿将其传授给别人，表现了他无私奉献的精神；老牧人奔走呼告，不要过度放牧，说明了他不短视，有远见，不被眼前的利益所驱使；老牧人用马头琴唤羊哺乳，表现出他对生命的尊重与热爱；老牧人资助城市孤儿，体现了他克己为人的博爱精神。这些事件，有详有略，合理搭配，突出表现了老牧人的精神品质。
牛刀小试
无言的父爱
刁宇航
在我的心中，父亲一直是一个严厉的形象。十几年了，我记忆中的父亲总是对我吼，容不得我犯半点错误。于是，我常对妈妈说：“爸爸根本不爱我。”
那是一个初秋的早晨，天空中飘着小雨，四处好像都笼罩着阴沉的空气。我和父亲又吵架了：他批评我，说我“不用功”“没出息”“不给他长脸”……我一气之下，没有吃早饭就摔门而出。
街上雾蒙蒙的。凄凉的冷风吹得我直打寒战，我的心也被风吹得一阵冰凉。雨中的我，觉得自己和父亲越来越疏远了，他不是很关心我，反而……我讨厌他那烦人的唠叨，我讨厌他那苛责的眼神以及冷淡的目光。
走进教室，我打开书包，呀！眼镜忘带了！昨晚学到很晚，眼镜忘放进书包里了。我望了望窗外，雨下得更大了。我的心里更加烦躁：没带眼镜，这一天的课堂笔记可怎么记呢？
这时，我多希望有个人来安慰我，多希望能看到母亲的微笑，多想……我刚抬起头，却看到教室外一张熟悉的面孔。父亲就站在走廊里，他看到了我，向我招手。我走出教室，这是怎样的父亲啊——浑身湿透，头上的水正顺着头发向下流着，衣服已经贴在了身上。父亲见我出来，从怀里掏出我的眼镜和一袋我最喜欢吃的糕点放在我手里，什么也没说，只是深深地看了我一眼，用他那有力的大手在我肩上轻轻拍了一下，转身走了。
我看着父亲的身影消失在走廊的尽头。回到教室，我的泪水不知什么时候已经流到脸上。我急忙擦去，生怕同学看见。这时，同桌悄悄地对我说：“你爸爸真好。”是啊！我为什么不理解爸爸呢？他说我不用功，那是因为我星期日看了一下午的电视啊；他说我没出息，那是因为我一直惦记着电脑里的游戏啊；他说我不给他长脸，那是因为上次月考我差一点就是班级的最后五名啊！
爸爸，原谅我，原谅我的不懂事。您就是给我拉车的牛，您就是助我登天的梯啊！我现在只想对你说：谢谢您给我的爱！
（吉林磐石市明城中学九·6班）
点评
这篇作文写父亲对“我”的爱，先通过“我”的心理描写和父亲简单的语言描写展现出父亲在“我”心中的形象；写父亲给“我”送眼镜和糕点时，侧重写父亲被雨淋湿的样子和轻拍“我”的细节；最后再通过同学的话点染主题。
整篇作文重在写人，笔法多样，而写父亲送眼镜一事时也穿插了人物描写手段的运用。写人详而写事略，有力地突出了主题。
一篇作文中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则作文就显得啰唆冗长，也会淹没了中心意思；但作文中也該有略写补充详写，使作文繁简适当，重点突出。
所谓详写，是指对能直接表现作文中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
记叙文的详略安排是根据中心来确定的。无论是详写还是略写，都是为中心思想服务的，要根据中心思想的需要去决定详略。凡是直接表达中心思想的，就应该详写，目的是为了突出中心思想。与中心思想有关但不密切的部分要略写，以烘托中心思想。这样安排详略，读者在看作文时，就会感到主次分明，重点突出。
一般来说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
范文示例
一朵朵白云
老牧人身着天蓝色蒙古袍，古铜色脸庞，皱纹堆叠，花白胡须飘垂胸前，一派仙风道骨，他一年四季放牧一群羊，行走于草原的坡坡岭岭间。无论春夏秋冬，老牧人的长调都伴着他的羊群。
塞北草原的五六月份，雨水丰沛，草长花开，调皮变幻的云成团了。老牧人就赶着羊群，向那一大团一大团的云朵走去。
有人礼貌地打招呼：喂，牧羊哩？
老牧人笑笑，说：做神仙哩！
老牧人也常向年轻牧人讲牧羊经：要春放沟膛，冬夏放山梁，秋季草丰满地跑。春季沟膛里地势低，水分足，草先出来，羊就容易吃到草；冬天要放阴坡，天冷，羊一停，就冷，要运动着，肉就长得瓷实；当然，夏季放阳坡，太阳毒、热，羊也待不住；秋季呢，满世界都是草，还结了籽实，香哩！运动着吃，身条就会长得美，这叫抓“肉膘”。
年轻牧人们听着，啧啧称赞。也有不以为然的：哎，那你咋没发财哩？老牧人脸色一灰，就赶着羊群走远了。
大家都知道，老牧人的羊群永远都是58只。每年羊一出栏，来了羊贩子，他的羊出完栏，都是这个数。而别家的羊群却挤挤搡搡，哪群也有几百只，他们都发了“羊”财。他们看见老牧人省吃俭用的样子，就有点不屑。
一再要求养羊的嘎查达也不理解。
老牧人也曾奔走呼号，别超牧，草场扛不住。嘎查达说，要做跨越式发展，你懂啥！老牧人却管住自己，他说：我这片草场，58只羊日子过得很好；若多了，就成了遭罪啦！羊贩子们也爱收老牧人的羊，数九寒冬，别家的羊瘦骨嶙峋，老牧人的羊，却还是滚瓜溜圆！
那天，嘎查达领众牧民参观，却见一只母羊躲开欲吃奶的羔子，跑到远处吃草，人群里就有七高八低的笑声。老牧人不慌不忙地走进蒙古包，拿出马头琴，边拉边唱：柴格，柴格，你的白羔饿得慌呀，你快发发软心肠吧！反复地唱，那母羊竟停住吃草的嘴，慢慢向羊羔走来。
嘎查达和牧人们很惊奇。老牧人说，这羊生的是头
胎，不是没奶，是还没有做母亲的经验！
就在那个早晨，嘎查达大手一挥，再不能过度放牧啦！
还是一个早晨，老牧人赶着羊群穿梭于云朵间。可太阳升起来了，云朵不和羊群玩耍了，羊群出来了，老牧人却倒在高高的山梁上。
三天之后，牧人们才发现了这群没人牧放的羊。找老牧人，却见他的尸身已被野狼和神鹰带走了。于是，就有人带着哈达、奶酒来山梁祭拜。忽一日，竟来了一辆车，下来许多孩子，一数，竟是58个——是城里的孤儿，老牧人养活他们五六年了！
于是，哭声一片。
有牧人说，最近半年，老人身上常带着黄油和奶食品。他可能知道自己身体不行了，倘若迷糊过去，黄油和奶的香味就会引来野狼和神鹰，带走他。
（作者刘国星，选自《读者》2011年第18期，有改动）
亮点借鉴
文章对老牧人既有外貌描写，也有语言和神态描写。古铜的肤色、蓝色的蒙古袍、绿色的草原配以一朵朵白云，增添了小说叙事的画面感与意境美，侧面烘托了老牧人高大的形象；同时，洁白无瑕的白云象征着老牧人美好纯洁的心灵。文中对老牧人讲牧羊经、为保护草场奔走呼号的描写，都是为突出其精神品质。
文章选取的材料都很典型：老牧人向其他年轻牧人讲述牧羊经，表明老牧人有丰富的放牧经验，并甘愿将其传授给别人，表现了他无私奉献的精神；老牧人奔走呼告，不要过度放牧，说明了他不短视，有远见，不被眼前的利益所驱使；老牧人用马头琴唤羊哺乳，表现出他对生命的尊重与热爱；老牧人资助城市孤儿，体现了他克己为人的博爱精神。这些事件，有详有略，合理搭配，突出表现了老牧人的精神品质。
牛刀小试
无言的父爱
刁宇航
在我的心中，父亲一直是一个严厉的形象。十几年了，我记忆中的父亲总是对我吼，容不得我犯半点错误。于是，我常对妈妈说：“爸爸根本不爱我。”
那是一个初秋的早晨，天空中飘着小雨，四处好像都笼罩着阴沉的空气。我和父亲又吵架了：他批评我，说我“不用功”“没出息”“不给他长脸”……我一气之下，没有吃早饭就摔门而出。
街上雾蒙蒙的。凄凉的冷风吹得我直打寒战，我的心也被风吹得一阵冰凉。雨中的我，觉得自己和父亲越来越疏远了，他不是很关心我，反而……我讨厌他那烦人的唠叨，我讨厌他那苛责的眼神以及冷淡的目光。
走进教室，我打开书包，呀！眼镜忘带了！昨晚学到很晚，眼镜忘放进书包里了。我望了望窗外，雨下得更大了。我的心里更加烦躁：没带眼镜，这一天的课堂笔记可怎么记呢？
这时，我多希望有个人来安慰我，多希望能看到母亲的微笑，多想……我刚抬起头，却看到教室外一张熟悉的面孔。父亲就站在走廊里，他看到了我，向我招手。我走出教室，这是怎样的父亲啊——浑身湿透，头上的水正顺着头发向下流着，衣服已经贴在了身上。父亲见我出来，从怀里掏出我的眼镜和一袋我最喜欢吃的糕点放在我手里，什么也没说，只是深深地看了我一眼，用他那有力的大手在我肩上轻轻拍了一下，转身走了。
我看着父亲的身影消失在走廊的尽头。回到教室，我的泪水不知什么时候已经流到脸上。我急忙擦去，生怕同学看见。这时，同桌悄悄地对我说：“你爸爸真好。”是啊！我为什么不理解爸爸呢？他说我不用功，那是因为我星期日看了一下午的电视啊；他说我没出息，那是因为我一直惦记着电脑里的游戏啊；他说我不给他长脸，那是因为上次月考我差一点就是班级的最后五名啊！
爸爸，原谅我，原谅我的不懂事。您就是给我拉车的牛，您就是助我登天的梯啊！我现在只想对你说：谢谢您给我的爱！
（吉林磐石市明城中学九·6班）
点评
这篇作文写父亲对“我”的爱，先通过“我”的心理描写和父亲简单的语言描写展现出父亲在“我”心中的形象；写父亲给“我”送眼镜和糕点时，侧重写父亲被雨淋湿的样子和轻拍“我”的细节；最后再通过同学的话点染主题。
整篇作文重在写人，笔法多样，而写父亲送眼镜一事时也穿插了人物描写手段的运用。写人详而写事略，有力地突出了主题。