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摘 要：语文教学包括教师的教与学生的学两部分。教与学必须形成一个整体，体现“模型法”与“模拟法”。
关键词：语文；教学；模型
在中小学学科教学领域，自提倡新文化以来，最热闹的就是语文教学，门派多，花样多；最容易教和学的是语文，最难教好学好的也是语文……但笔者以为，语文的教与学必须形成一个整体，只关注教学方法是不行的。要知道，语文教学包含了教师的教与学生的学这两部分。以下笔者仅就语文教学实践谈自己的经验，以供同仁参考。
一、教师的教
当然，教材是教学的依据、学生学习的范本、课程标准的体现。教材对于教师的重要性，就像剧本对于演员。剧本不好，演员再卖力表演也不行。但也不能无限夸大教材的作用。因为教材毕竟还需要教师来教。同样的一篇课文，有的教师教得生动活泼，趣味盎然，有的教师教得一潭死水，死气沉沉。因此，课本虽然重要，但笔者认为教师个人的素养更为重要。
教师应当根据自身的情况，根据所带班级学生的特点，根据每一篇课文的内容来进行个性化的教学，并在长期的实践过程中，形成自己独特的教学风格。“教学有法，但无定法”说的就是这个意思。不经过自己的理解和处理就去教学，只能说是在传达教材内容。语文教师必须要有自己独特的教学方法，并且要能根据具体情况灵活变通。要想大幅度地提高语文教学的质量，中学语文教师必须提高自己的修养，包括职业道德和业务水平。简单地说，要注意以下几个方面：
1.要有扎实的基本功
语文教师在日常的教学过程中，要苦练基本功，全面提升自己的综合素质，至少要保证自己语言风趣幽默，写字漂亮整洁，作文文采飞扬，古诗文名篇名句信手拈来。
2.要有广博的文化知识
中学语文涉及的知识面广，语文教师必须有广博的知识，方能应付课堂上的种种突发情况。这同样需要语文教师在日常生活中多读书，多积累，广泛阅读书籍，不断拓宽自己的知识面，积累丰富的文化常识。
3.要多学习教育理论
当前社会，日新月异，教育方法不断改进，教育手段不断发展，要想成为一名优秀的语文教师，必须时刻关注最新的教育理论，从中汲取营养，并运用到自己的教学工作中，同时严格执行党的教育方针。
二、学生的学
兴趣是学生学好语文的首要条件，如果只是为了应付家长和老师，只是为了获得一个还算过得去的成绩，那就注定不可能学好语文。学生对语文失去兴趣的原因有很多，最主要的是他们觉得语文无趣无用。因此，语文教师必须通过种种手段来激发学生天性中的求知欲和好奇心，使学生在语文学习中不断增长知识，提升能力，获得成功的快感。这样他们就会觉得语文有趣有用，自然而然地就会爱学语文、乐学语文。每一名合格的语文教师都不会忽视学习兴趣的重要性。
学生对语文充满了兴趣，就会乐于在教师的引领下进入语文的学习，对语文教材中课文也就有信心去读、去理解了。然后在熟读成诵的基础上不断丰富词汇，增长知识，进而学会读书与写作的基本方法，不断提高自己接受信息、分析信息的能力。这种循序渐进地掌握语文的基础知识、基本技能与基本观点的学习方式就是我们常说的“模型法”。
但是，学生经历并掌握了“模型”的理论还远远不够，还必须反复听说读写，逐步拓宽知识面，积累语文知识，不断充实自己的知识库，最重要的是形成良好的学习观，掌握学习的方法。也就是说，要把通过教师的引导习得的模型，内化为自己的能力，学会举一反三。我们把它称之为“模拟法”。
其实，“模型法”和“模拟法”也就是教师的教和学生的学，他们相辅相成，共同构成语文教学的完整体系。从笔者多年的教学实践来看，需要注意以下的几点：
1.多读多写
教师在日常的学习生活中要督促学生多读多写，广泛阅读各类书籍，增长知识。并且要多多动笔，如写日记、写作文、编辑校报等等，这样能保证学生在需要的时候能写出像样的文章来。事实上，长久以来，中学语文界一直在强调写作的重要性，有人的甚至提出了“以写作为中心”的观点，这是有其合理性的。说与写还是不同的，不能简单地认为能说就是会写。
2.构建知识系统
教师在教学中要引导学生逐步构建自己的知识系统。因为语文的学习绝不能是将零散的知识简单集合在一起，而应当以文学为纵轴，以汉语为横轴构建一个知识系统。尽管这个知识系统还是比较简略的，但有了它，学生就可以自主地將课外得来的知识不断分门别类地存入自己的知识库，而不是胡乱记忆，这样在用的时候才能快速回忆和检索，如果没有这个知识系统，学生从书中、从课外获得的知识就会凌乱而没有条理，有用没用的知识混杂在一起，在用的时候还需要花大力气去挑选。往往会使学生学得越多越糊涂，教师也无从下手去指导学生了。
3.注意与其他学科的联系
当前，学生在学习时各个科目都是单独学习的，缺少文科和理科的横向联系。教师在教学中应该注重改变这一现象，多与其他学科联系。例如，学生在课内阅读物数理化生的教材，对语文来说其实也是精读的机会；学生在课外阅读科普读物，对语文来说也是泛读练习的好机会。只是，大多数教师都没有意识到这一点，教语文时就只允许学生阅读语文书，失去了文理兼得、共同提升的机会。而为了应付中考中的应用文，语文教师往往还得找专门的时间来补充一些理科相关的阅读资料，费时费力还事倍功半。所以说，尽管语文教学是一个完整的系统，但也必须重视与其他学科的横向联系。
参考文献：
吴萍，张博.对小学语文写字教学现状的一些思考.语文学刊，2011（12）.
关键词：语文；教学；模型
在中小学学科教学领域，自提倡新文化以来，最热闹的就是语文教学，门派多，花样多；最容易教和学的是语文，最难教好学好的也是语文……但笔者以为，语文的教与学必须形成一个整体，只关注教学方法是不行的。要知道，语文教学包含了教师的教与学生的学这两部分。以下笔者仅就语文教学实践谈自己的经验，以供同仁参考。
一、教师的教
当然，教材是教学的依据、学生学习的范本、课程标准的体现。教材对于教师的重要性，就像剧本对于演员。剧本不好，演员再卖力表演也不行。但也不能无限夸大教材的作用。因为教材毕竟还需要教师来教。同样的一篇课文，有的教师教得生动活泼，趣味盎然，有的教师教得一潭死水，死气沉沉。因此，课本虽然重要，但笔者认为教师个人的素养更为重要。
教师应当根据自身的情况，根据所带班级学生的特点，根据每一篇课文的内容来进行个性化的教学，并在长期的实践过程中，形成自己独特的教学风格。“教学有法，但无定法”说的就是这个意思。不经过自己的理解和处理就去教学，只能说是在传达教材内容。语文教师必须要有自己独特的教学方法，并且要能根据具体情况灵活变通。要想大幅度地提高语文教学的质量，中学语文教师必须提高自己的修养，包括职业道德和业务水平。简单地说，要注意以下几个方面：
1.要有扎实的基本功
语文教师在日常的教学过程中，要苦练基本功，全面提升自己的综合素质，至少要保证自己语言风趣幽默，写字漂亮整洁，作文文采飞扬，古诗文名篇名句信手拈来。
2.要有广博的文化知识
中学语文涉及的知识面广，语文教师必须有广博的知识，方能应付课堂上的种种突发情况。这同样需要语文教师在日常生活中多读书，多积累，广泛阅读书籍，不断拓宽自己的知识面，积累丰富的文化常识。
3.要多学习教育理论
当前社会，日新月异，教育方法不断改进，教育手段不断发展，要想成为一名优秀的语文教师，必须时刻关注最新的教育理论，从中汲取营养，并运用到自己的教学工作中，同时严格执行党的教育方针。
二、学生的学
兴趣是学生学好语文的首要条件，如果只是为了应付家长和老师，只是为了获得一个还算过得去的成绩，那就注定不可能学好语文。学生对语文失去兴趣的原因有很多，最主要的是他们觉得语文无趣无用。因此，语文教师必须通过种种手段来激发学生天性中的求知欲和好奇心，使学生在语文学习中不断增长知识，提升能力，获得成功的快感。这样他们就会觉得语文有趣有用，自然而然地就会爱学语文、乐学语文。每一名合格的语文教师都不会忽视学习兴趣的重要性。
学生对语文充满了兴趣，就会乐于在教师的引领下进入语文的学习，对语文教材中课文也就有信心去读、去理解了。然后在熟读成诵的基础上不断丰富词汇，增长知识，进而学会读书与写作的基本方法，不断提高自己接受信息、分析信息的能力。这种循序渐进地掌握语文的基础知识、基本技能与基本观点的学习方式就是我们常说的“模型法”。
但是，学生经历并掌握了“模型”的理论还远远不够，还必须反复听说读写，逐步拓宽知识面，积累语文知识，不断充实自己的知识库，最重要的是形成良好的学习观，掌握学习的方法。也就是说，要把通过教师的引导习得的模型，内化为自己的能力，学会举一反三。我们把它称之为“模拟法”。
其实，“模型法”和“模拟法”也就是教师的教和学生的学，他们相辅相成，共同构成语文教学的完整体系。从笔者多年的教学实践来看，需要注意以下的几点：
1.多读多写
教师在日常的学习生活中要督促学生多读多写，广泛阅读各类书籍，增长知识。并且要多多动笔，如写日记、写作文、编辑校报等等，这样能保证学生在需要的时候能写出像样的文章来。事实上，长久以来，中学语文界一直在强调写作的重要性，有人的甚至提出了“以写作为中心”的观点，这是有其合理性的。说与写还是不同的，不能简单地认为能说就是会写。
2.构建知识系统
教师在教学中要引导学生逐步构建自己的知识系统。因为语文的学习绝不能是将零散的知识简单集合在一起，而应当以文学为纵轴，以汉语为横轴构建一个知识系统。尽管这个知识系统还是比较简略的，但有了它，学生就可以自主地將课外得来的知识不断分门别类地存入自己的知识库，而不是胡乱记忆，这样在用的时候才能快速回忆和检索，如果没有这个知识系统，学生从书中、从课外获得的知识就会凌乱而没有条理，有用没用的知识混杂在一起，在用的时候还需要花大力气去挑选。往往会使学生学得越多越糊涂，教师也无从下手去指导学生了。
3.注意与其他学科的联系
当前，学生在学习时各个科目都是单独学习的，缺少文科和理科的横向联系。教师在教学中应该注重改变这一现象，多与其他学科联系。例如，学生在课内阅读物数理化生的教材，对语文来说其实也是精读的机会；学生在课外阅读科普读物，对语文来说也是泛读练习的好机会。只是，大多数教师都没有意识到这一点，教语文时就只允许学生阅读语文书，失去了文理兼得、共同提升的机会。而为了应付中考中的应用文，语文教师往往还得找专门的时间来补充一些理科相关的阅读资料，费时费力还事倍功半。所以说，尽管语文教学是一个完整的系统，但也必须重视与其他学科的横向联系。
参考文献：
吴萍，张博.对小学语文写字教学现状的一些思考.语文学刊，2011（12）.