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摘要：随着信息技术的发展，社会对高校英语教师信息素养的要求越来越高。SPOC近些年在中国开始实行起来，其理念对高校英语教师信息素养的发展具有一定的启示。本文针对目前高校英语教师信息素养的现状进行分析，给出对策。
关键词：SPOC;高校英语教师;信息素养
一、SPOC理念的基本内涵和主要优势
（一）SPOC理念的基本内涵
SPOC的全称为SmallPrivateOnlineCourse，即小规模的限制性在线课程。Small即小规模，指学生的人数在几十～几百之间。Private即限制性，指参与线上课程教学的准入条件，学生只有达到了准入条件，才能够参与在线课程的学习。OnlineCourse即线上课程，指利用互联网进行课程教学。SPOC由阿曼德·福克斯教授最早提出和使用，中国的某些教师于2014年开始使用SPOC辅助教学。
（二）SPOC理念的主要优势
首先，提高教学质量。SPOC教学跳出了复制课堂教学的阶段，进入了更为灵活的教学阶段。教师的教学目标明确，课件形式新颖，师生互动频繁，教学反馈及时，能够有效地提高教学质量;其次，降低教学成本。SPOC教学帮助学生以更短的时间毕业，从而降低了教学成本;再者，创新教学模式。SPOC和传统的在线课程不同。课前，教师是学习资源的整合者，教师会根据学生的基础能力整合教学资源。课中，教师是学生的引导者，教师只是学生学习的参与者和帮助者，教师鼓励学生积极主动地学习探索，在学生需要帮助的时候及时地提供帮助，师生互动频繁。课后，学生上传作业，能够及时地反馈教学效果;最后，提高课程完整率。SPOC通过准入条件筛选出特定的小规模学生进行教学，从而更有利于管理。SPOC为这些特定的学生制定特定的课程，为其提供专门化的教学服务，增进了学生对课程的完整体验。
二、信息素养和高校英语教师信息素养的基本内涵
信息素养是随着当今信息技术的发展，人们需要具备的一项基本能力，即能够判断什么时候需要信息，怎么去获取信息，以及如何利用信息。高校英语教师信息素养是高校英语教师应该具备的一项基本能力，即在英语教学的实践过程中，能够判断什么时候需要信息，需要的时候可以通过什么渠道去获取信息，在海量的信息中能够有效地识别自己想要的信息，获取自己想要的信息之后如何将之有效地与自己的英语教学结合起来促进教学。随着互联网时代的到来，信息技术的发展，以及人才培养要求的提升，社会和时代对高校英语教师信息素养的要求越来越高。高校英语教师只有不断地学习，更新自己的信息理论知识，提高自己的信息技术能力，才能适应当今社会发展的要求，培养出社会主义事业的接班人。
三、SPOC理念下高校英语教师信息素养的现状
（一）部分教师信息化意识较薄弱
部分教师对于信息化的概念还停留在上课使用PPT的时代，对于更为先进的信息化理念不了解，更别说信息化教学手段。有些年龄较大的老教师，认为自己即将退居二线，学习信息化的积极性不高，不愿意主动学习新的信息技术。同时，现在的高校教师不仅要承担一定的教学任务，还要承担一定量的科研任务。而信息化教学需要使用大量的信息化手段，例如制作微课，录制视频，创建网站，准备线上教学平台，这都需要花费大量的时间与精力。许多教师的精力有限，由于要承担教学和科研的双重任务，压力很大，所以不愿意花费大量精力去学习和使用信息化技术手段。
（二）相关信息化理论知识和信息技术能力还需进一步完善
大多数高校教师的信息技术来源于自学，由于个体对计算机技术的使用上有很大差异，导致能力水平层次不齐，大部分老师可以熟练使用Word，Excel，Powerpoint等办公软件，但对于一些专业性的课件制作开发软件并不太熟悉，且在大部分高校教师很少会去专门系统的学习信息化理论知识，入职后最多的使用信息化理论知识就是在职称考试中。在日常的教学工作中，由于缺乏自主学习信息化知识的意识，加上信息化方面的继续教育内容较少，导致了高校教师信息化知识结构的不完善。
四、提升高校英语教师信息素养的对策
（一）加强教师的信息化意识
当今，我们身处信息时代，社会和国家的发展离不开信息技术的发展，高校英语教学也离不开信息技术。随着信息技术的发展，越来越多的高校开始采用多媒体教学，高校英语教学也不例外。这就给高校英语教师提出了更高的要求，高校英语教师不仅要会授课，还要学会如何用多媒体授课，如何利用信息技术使自己的教学更上一层楼。这就要求教师首先要具备信息意识，意识到信息的重要性，意识到掌握信息技术的好处，意识到信息技术对自己教学的益处。只有树立了信息意识，教师才不会排斥采用多媒体教学，才会积极主动地丰富自己的信息理论知识，提升自己的信息技术能力。
（二）教师要学习相关的信息理论知识和掌握相关的信息技术
在树立信息意识的基础上，高校英语教师还要努力地学习与自己教学相关的信息理论知识，理论是实践操作的前提和基础，只有拥有了坚实的理论功底，在实践操作中才会得心应手。当然，光有理论知识，不进行实战也是徒劳的。因为实际的英语教学不是让老师讲授信息理论知识，而是要教师利用信息技术向学生讲授英语知识。信息技术只是辅助教师教学的工具，教师要在掌握信息理论知识的基础上多进行实际操作，不断地提升自己的信息技术能力，只有这样教师才能将信息技术与自己的教学有效地结合起来，使自己的多媒体英语教学得心应手。
（三）教师要将信息技术与教学有效地结合起来
信息技术只是教师教学的辅助工具，而不是教学的重点。在实际的英语多媒体教学中，很多教师过于重视对多媒体的使用，而忽视了教学内容和教学重点。还有的教师对多媒体的使用仅仅流于形式，与自己的教学联系不大。教师要将信息技术的使用与教学有效地结合起来，只有这样，信息技术才能真正起到辅助的作用，才能帮助教师提升教学质量。
（四）教师要创新教学模式
虽然当今很多高校都采用多媒体教学，但大多都是换汤不换药，其本质还是一样，课堂上教师是主体，教师是主角。当今信息技术发达，学生接受知识的广度比以前的学生要宽的多，接受新事物的能力要比以前的学生强的多，有的学生在某些领域的涉及甚至比教师还要多得多。因此，在当今的高校英语教学中，教师要学会放手，让学生成为课堂的主体，成为学习的主人。课前，教师要结合学生的基础利用信息技术整合信息资源。课中，教师是学生学习的引导者和参与者，教师要鼓励学生学会自主学习和小组协作，学会自己思考，自己提问，自己寻找解决问题的答案。
高校英语教师的信息素养的提高是一项长期的任务，不仅要提高信息化理论知识，调动教师的学习主动性，还要努力提升信息技术的实际应用能力，以此促进高校英语课堂的教学水平。通过满足不同教师对信息素养的不同需求，整体提高教学水平与教学质量，为社会培养出适应社会发展需要的信息化人才。
参考文献：
关键词：SPOC;高校英语教师;信息素养
一、SPOC理念的基本内涵和主要优势
（一）SPOC理念的基本内涵
SPOC的全称为SmallPrivateOnlineCourse，即小规模的限制性在线课程。Small即小规模，指学生的人数在几十～几百之间。Private即限制性，指参与线上课程教学的准入条件，学生只有达到了准入条件，才能够参与在线课程的学习。OnlineCourse即线上课程，指利用互联网进行课程教学。SPOC由阿曼德·福克斯教授最早提出和使用，中国的某些教师于2014年开始使用SPOC辅助教学。
（二）SPOC理念的主要优势
首先，提高教学质量。SPOC教学跳出了复制课堂教学的阶段，进入了更为灵活的教学阶段。教师的教学目标明确，课件形式新颖，师生互动频繁，教学反馈及时，能够有效地提高教学质量;其次，降低教学成本。SPOC教学帮助学生以更短的时间毕业，从而降低了教学成本;再者，创新教学模式。SPOC和传统的在线课程不同。课前，教师是学习资源的整合者，教师会根据学生的基础能力整合教学资源。课中，教师是学生的引导者，教师只是学生学习的参与者和帮助者，教师鼓励学生积极主动地学习探索，在学生需要帮助的时候及时地提供帮助，师生互动频繁。课后，学生上传作业，能够及时地反馈教学效果;最后，提高课程完整率。SPOC通过准入条件筛选出特定的小规模学生进行教学，从而更有利于管理。SPOC为这些特定的学生制定特定的课程，为其提供专门化的教学服务，增进了学生对课程的完整体验。
二、信息素养和高校英语教师信息素养的基本内涵
信息素养是随着当今信息技术的发展，人们需要具备的一项基本能力，即能够判断什么时候需要信息，怎么去获取信息，以及如何利用信息。高校英语教师信息素养是高校英语教师应该具备的一项基本能力，即在英语教学的实践过程中，能够判断什么时候需要信息，需要的时候可以通过什么渠道去获取信息，在海量的信息中能够有效地识别自己想要的信息，获取自己想要的信息之后如何将之有效地与自己的英语教学结合起来促进教学。随着互联网时代的到来，信息技术的发展，以及人才培养要求的提升，社会和时代对高校英语教师信息素养的要求越来越高。高校英语教师只有不断地学习，更新自己的信息理论知识，提高自己的信息技术能力，才能适应当今社会发展的要求，培养出社会主义事业的接班人。
三、SPOC理念下高校英语教师信息素养的现状
（一）部分教师信息化意识较薄弱
部分教师对于信息化的概念还停留在上课使用PPT的时代，对于更为先进的信息化理念不了解，更别说信息化教学手段。有些年龄较大的老教师，认为自己即将退居二线，学习信息化的积极性不高，不愿意主动学习新的信息技术。同时，现在的高校教师不仅要承担一定的教学任务，还要承担一定量的科研任务。而信息化教学需要使用大量的信息化手段，例如制作微课，录制视频，创建网站，准备线上教学平台，这都需要花费大量的时间与精力。许多教师的精力有限，由于要承担教学和科研的双重任务，压力很大，所以不愿意花费大量精力去学习和使用信息化技术手段。
（二）相关信息化理论知识和信息技术能力还需进一步完善
大多数高校教师的信息技术来源于自学，由于个体对计算机技术的使用上有很大差异，导致能力水平层次不齐，大部分老师可以熟练使用Word，Excel，Powerpoint等办公软件，但对于一些专业性的课件制作开发软件并不太熟悉，且在大部分高校教师很少会去专门系统的学习信息化理论知识，入职后最多的使用信息化理论知识就是在职称考试中。在日常的教学工作中，由于缺乏自主学习信息化知识的意识，加上信息化方面的继续教育内容较少，导致了高校教师信息化知识结构的不完善。
四、提升高校英语教师信息素养的对策
（一）加强教师的信息化意识
当今，我们身处信息时代，社会和国家的发展离不开信息技术的发展，高校英语教学也离不开信息技术。随着信息技术的发展，越来越多的高校开始采用多媒体教学，高校英语教学也不例外。这就给高校英语教师提出了更高的要求，高校英语教师不仅要会授课，还要学会如何用多媒体授课，如何利用信息技术使自己的教学更上一层楼。这就要求教师首先要具备信息意识，意识到信息的重要性，意识到掌握信息技术的好处，意识到信息技术对自己教学的益处。只有树立了信息意识，教师才不会排斥采用多媒体教学，才会积极主动地丰富自己的信息理论知识，提升自己的信息技术能力。
（二）教师要学习相关的信息理论知识和掌握相关的信息技术
在树立信息意识的基础上，高校英语教师还要努力地学习与自己教学相关的信息理论知识，理论是实践操作的前提和基础，只有拥有了坚实的理论功底，在实践操作中才会得心应手。当然，光有理论知识，不进行实战也是徒劳的。因为实际的英语教学不是让老师讲授信息理论知识，而是要教师利用信息技术向学生讲授英语知识。信息技术只是辅助教师教学的工具，教师要在掌握信息理论知识的基础上多进行实际操作，不断地提升自己的信息技术能力，只有这样教师才能将信息技术与自己的教学有效地结合起来，使自己的多媒体英语教学得心应手。
（三）教师要将信息技术与教学有效地结合起来
信息技术只是教师教学的辅助工具，而不是教学的重点。在实际的英语多媒体教学中，很多教师过于重视对多媒体的使用，而忽视了教学内容和教学重点。还有的教师对多媒体的使用仅仅流于形式，与自己的教学联系不大。教师要将信息技术的使用与教学有效地结合起来，只有这样，信息技术才能真正起到辅助的作用，才能帮助教师提升教学质量。
（四）教师要创新教学模式
虽然当今很多高校都采用多媒体教学，但大多都是换汤不换药，其本质还是一样，课堂上教师是主体，教师是主角。当今信息技术发达，学生接受知识的广度比以前的学生要宽的多，接受新事物的能力要比以前的学生强的多，有的学生在某些领域的涉及甚至比教师还要多得多。因此，在当今的高校英语教学中，教师要学会放手，让学生成为课堂的主体，成为学习的主人。课前，教师要结合学生的基础利用信息技术整合信息资源。课中，教师是学生学习的引导者和参与者，教师要鼓励学生学会自主学习和小组协作，学会自己思考，自己提问，自己寻找解决问题的答案。
高校英语教师的信息素养的提高是一项长期的任务，不仅要提高信息化理论知识，调动教师的学习主动性，还要努力提升信息技术的实际应用能力，以此促进高校英语课堂的教学水平。通过满足不同教师对信息素养的不同需求，整体提高教学水平与教学质量，为社会培养出适应社会发展需要的信息化人才。
参考文献：
[1]馬晓婧，陈晓明，郭书法.大数据背景下大学外语教师信息素养探究[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2016（03）：85-87.
[2]吕玉梅.高校英语教师信息素养养成内容探析[J].职教通讯，2016（09）：47-49.
[3]谭武英，陈博旺.SPOC在大学英语教学中的应用探索[J].西部素质教育，2017：144-145.
作者简介：陆俊子，女，1985年1月出生，就职于江苏护理职业学院，讲师，研究方向：英语教学。