识字是学习语文的基础，是低年级语文教学的重点，也是教学难点。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，巩固学生的识字成果。那么怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
　　1　激发兴趣，让学生快乐识字
　　兴趣是最好的老师。学生对学习一旦产生兴趣，就不会是一种负担，而是一种乐趣。低年级学生很容易受感情因素的感染，在教学实践中，我们要积极创设丰富多彩的情境，运用多种直观形象的教学手段，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。针对小孩子的年龄特征，在教学生字时，将生字形象地称为“生字娃娃” 或“字宝宝”等，让学生产生一种亲切感。识字的过程也随之成为学生交朋友的过程。亲切的称呼会引起学生的注意力，学习生字的兴趣就得到了激发，学习生字就不再困难。
　　低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是他们的年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。为此，我们非常注意让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入到识字教学之中。如可以采取拼一拼，画一画等形式来学习生字。让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。”我们利用学生对绘画的兴趣，把识字与画画结合起来，启发学生把汉字画出来，并加以说明。
　　2　多种方法，让学生轻松识字
　　学生对识字产生兴趣后，我们还要适时教会学生识字的方法，让他们能够轻松的记住生字。我们可以采取以下几种方法：
　　2.1　猜谜语识字法。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如“帮”字：“小丰耳朵长，站在一条毛巾上”； “碧”字：“王老爷，白老爷，同坐一块石头上”。 这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，如此简单而有趣的活动，调动了学生学习生字的兴趣。
　　2.2　换偏旁识字法。就是利用以前学过的熟字换个偏旁来进行识字。如学习“娃”字时，引导学生由学过的“蛙”字的女手旁换成虫字旁就是女娃的娃，既学会了生字，又加深了生字与熟字之间的联系，还如学“斧”字时，可由“爷”字去换。换偏旁比较识字，既能用熟字记住生字，又能让学生更好的掌握学习的生字，真是一举两得。
　　2.3　编故事识字法。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“？休息”的“？休”字时，把“？休”字拆成“亻”和“木”，编成这样一个故事：有一个人走累了靠着树木休息。这样，通过讲故事的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识字。
　　2.4　儿歌识字法。儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。我们在教学中一方面创编儿歌教学生识字，另一方面鼓励学生自编儿歌识记生字，如“天晴晴，水清清，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，学习“坐”字，可以说二人背靠背，坐在土地上。在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。
　　3　培养能力，让学生自主识字
　　识字教学中，帮助学生总结方法是为学生自主识字提供基石。随着基本识字方法的掌握，便可开始放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字。
　　而实践证明，学生的潜力是无穷的，他们创造出了许多识记方法。如：学习“克”字时，有的学生用加一加的方法来记，古＋儿＝克；有的学生用猜字谜的方法来记，十个兄弟是克。演一演：如“看、着”这两个字很容易混淆，我请学生自己当小老师想办法辨清楚，有个学生这样记的：孙悟空把手放在眼睛上就是看，并做出模仿动作。学生一下子就记住了。再问“着”已有不少学生把两个指头伸上头去了。编一编：顺口溜和儿歌节奏感强，读起来琅琅上口，易读好记，比较受欢迎。例如学习“力”，我先板书“刀”字让学生读，再把“刀”字一撇写出头变成“力”，让学生编顺口溜。有的学生编出了“刀字出了头，力力力。”
　　总之，在识字教学中，教师要充分发挥教师的主导作用，积极、灵活、充满激情地为学生铺路架桥，帮助学生寻找出隐含在识字过程中的乐趣，教给学生灵活的识字方法，使学生积极地参与识字教学，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识。那么识字教学也将不再是一种枯燥乏味的教学，而是充满着乐趣与享受的教学。