幼儿的表演融合游戏和表演两个方面，合二为一。教师往往只关注幼儿的表演行为，忽略其发生的过程仍然是幼儿的游戏。从这个角度看，幼儿在表演游戏中只演坏王后，正是幼儿游戏过程的自然表现。
　　幼儿对角色有自己的解读和喜好，教师应尊重幼儿对于角色的解读，不能仅仅凭借观察，就从成人角度给出基于某种现象的评价，而应该剖析孩子只演坏王后背后的深层次原因，从孩子的角度，理解为什么只有坏王后这个角色如此吸引她。
　　1.欧欧出演坏王后已经得到了大家的认可，她体验到出演坏王后所带来的满足和自信。会不会因为对于演其他的角色获取大家认可的把握不足，欧欧不敢轻易尝试其他角色，到最后只愿意重复这个早已经被大家认可的角色？
　　2.总是出演美美的，或者是可爱、善良的角色，是不是已经提不起欧欧的表演兴趣？她是不是更喜欢有挑战性的角色？
　　3.欧欧也许自己参与制作了坏王后的头饰、服装或者是出场道具等。会不会她觉得坏王后看起来更加与众不同，更加漂亮？
　　4.欧欧还可能被王后的“坏”所吸引。在角色游戏中扮演坏蛋，与欧欧的现实生活有了一定的反差，她可以不受现实生活中各种条条框框的限制，完全根据角色的需要，享受使坏招、说坏话、做坏人产生的快感，这些都是只有在角色扮演中才能够出现的情况。而欧欧自己的内心，完全懂得这只不过是童话而已，自己可以不用对她做的这些坏事，感到不好意思，可以过一把纯粹使坏的瘾。
　　5.坏王后可以在角色里拥有属于自己的权力。也许，欧欧在生活中鲜少有这样的特权，觉得只有自己扮演坏王后的时候，才可以享受这种特殊的权力。
　　基于以上几点思考，老师要从欧欧的表演中寻找问题的答案，再去根据具体的情况因势利导。皮亚杰指出：“儿童游戏构成最好的社会制度。”游戏为幼儿良好的社会品质、行为建构与发展创造了有利的机会和条件。在游戏中，欧欧的态度始终都是积极的、主动的。为了实现游戏，达到出演角色的目的，欧欧的所有努力都值得肯定和鼓励。
　　幼儿是主动的学习者，有自己的发展步调，有自己表达认识和感受的独特视角，成人不能仅仅拘泥于自己的固有观念，而应该重新看待幼儿的成长。子非鱼又焉知鱼之乐乎？