摘 要：小学科学实验数据是定量实验结果的重要表现方式，也是体现研究结果的重要证据。合理、恰当、有效地运用学生在观察、实验等探究活动中，通过搜集、整理、分析得到的数据，让学生自觉运用数据来解释相关的问题或现象，培养学生实事求是、用事实说话的科学精神和态度，提升学生科学思维素养。
　　 关键词：数据;诊断分析;思维素养
　　 小学科学实验数据是定量实验结果的重要表现方式，也是体现研究结果的重要证据。强化对科学实验数据诊断、分析、推理论证，可以使科学课堂变得简练、严谨且高效，帮助学生建构核心科学概念，促进学生科学思维素养的发展。
　　 一、精确有效数据，发展科学实证思维
　　 《义务教育小学科学课程标准（2017版）》指出：科学探究要培养学生的实证意识。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，如果学生自身数据意识薄弱，一味沉浸在实验的过程中，未能有效发挥数据作用，“玩”大于探究，那么准备得再好，结果还是“空头支票”。“材料引起活动，活动引发思维”。无论是观察、测量还是调查，大多数的实践性活动开展都需要相关材料作为支撑。所以科学实验中应重视材料的选择、操作、综合运用，注重材料结构性选择，那么精准有效的数据便水到渠成，运用起来会得心应手。
　　 如在《热是怎样传递的》教学中，学生根据提供的材料（横放的铜棒装置、蜡烛、火柴、凡士林、尺子、秒表、废弃皿、涂好温变油墨的金属圆片等）进行实验操作，亲眼见证热传递的过程（教师着重介绍凡士林这一材料的特性是遇热熔化）。
　　 生：我们采用的是一端加热的方法，看到火柴棒一根根掉落了，火柴掉落的顺序依次是：DCAB
　　 师：热在铜棒上传递的方向是：（热的部分→冷的部分）
　　 生：我们小组采用的是中间加热的方法，火柴掉落的顺序是：