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【摘 要】和传统的教学模式进行比较，翻转课堂是一种新型的教学模式，翻转课堂对于学生的自主性更加注重，主要的目的就是为了提高学生的学习兴趣，发源于美国，借助现代化信息技术，将教学过程中教师和学生的行为思想进行颠覆。翻转课堂本身就是跳跃的，将常规的教学思想和实际行动进行有效的结合。本文主要论述的就是翻转课堂在大学英语教学中的实际应用。
【关键词】翻转课堂；大学；英语教学
翻转课堂将传统教学的教学理念和方法进行有效地颠覆，成为当今教学领域关注的热点，我国的翻转课程还处于发展阶段。近些年我国信息技术不断发展，网络技术不断推广，为翻转课堂的实施和发展提供了良好的契机。教育信息化的不断发展才促进了翻转课堂在我国的发展，翻转课堂作为一种新型的教学模式，和传统的教学模式相比具有很大的优势。在我国大学英语教学中引入翻转课堂，可以使高校学生学习英语提供很大的便利，使英语得到深化改革，培养高校学生的英语综合运用能力。
一、翻转课堂的概述
在信息化的环境影响下，教师为学生提供的学习资源主体就是视频，在上课之前，需要观看相关的教学视频，在课堂上，教师和学生充分进行互动和交流，对作业存在的疑虑进行解答，引导学生运用知识，主要目的就是提高实际教学效果。
当今这个社会互联网开始变得普及化，计算机技术在教育领域被广泛的应用，在这样的教育背景下，翻转课堂被广泛的应用。所谓翻转课堂，就是对课堂内外的时间进行重新的调整，让学生掌握学习的主动权，教师不再单独占用课堂时间，学生可以看视频讲座，听广播以及阅读电子书，可以在任何时候查阅材料。学生利用互联网，搜索出良好的教育资源，不再单纯的依赖老师去传授知识，在翻转课堂当中，教师和课堂的角色都发生了一定的转变，在这个教学模式之下，教师要对学生的疑难问题尽心深入的了解，以此为基础，采取有效的措施引导学生学会运用知识、针对翻转课堂，使用的教学视频比较精简，对于教学信息进行高度的提炼，建立出新的学习流程理念，利用具有便捷化的复习检测工具。
二、翻转课堂在大学英语教学中应用的可行性
（一）大学英语教学的困境
英语教学是一门语言文化，需要对其进行深入的了解才可以学好，掌握各个方面的技能，掌握英语词汇和语言，不仅需要牢靠的记忆，还需要具备良好的语言环境。这对当前的现状，教学时间、教学场所等各个方面的因素对于教学环境的塑造都会起到限制作用，对于学生听、说、读、写方面的训练无法得到培训，使学生口语表达能力不强，无法实现口语的正常交流。
（二）翻转课堂的优势
利用传统的教学方式，如果在课后理解方面出现问题，教师是无法及时给予帮助的，这样就会延迟知识的内化，导致内化效果变差，利用翻转课堂，可以首先对知识进行内化，如果发现什么问题，可以利用翻转课堂将问题进行化解。利用翻转课堂可以提高学生的自主学习能力，让学生主动寻求交流的机会，还会帮助学生养成终身学习的良好习惯。实施翻转课堂，教师和学生可以进行有效的互动，在学生之间，可以借助小组的形式进行互动，传统的教学而都是统一进行学习的，但是利用翻转课堂，每一个学生的学习速度都可以由自己去掌握。
三、翻转课堂及其在大学英语教学中的运用
（一）准确定位英语教师
在翻转课堂中，大学英语教师的英语教学活动要做到以学生为中心，教师将自己的心态进行调整，在自己的观念中树立师生平等的思想，将过去的等级观念进行消除，教师不再是最权威的授课者，是学生学习的协助者和指导者，教师的话语权不再是绝对的。作为学生学习的引导者，教师对于学生的潜力和优势要充分的把握好，明确学习进度的差异性，对于学生理解程度的差别化可以得到有效的把握促进学生朝着个性化的方向伸发展。这些转变都需要将自身的能力进行有效的提高，教师还要具备全方位的指导能力。
（二）幽默感的运用
在大学英语教学当中，在播放视频的同时，还需要教师在学生身旁进行辅助讲解，尤其是在幻灯片的播放过程中。教师要吸引学生的注意，要将相关的资料全部掌握好，使英语课堂得到丰富，可以根据本节英语课，讲一些相关的故事，语言的幽默性是非常重要的，利用幽默的语言可以加深学生对知识点的印象。
（三）提升学生英语使用能力
英语口语在大学生交流当中占据着非常重要的地位，但是我国学生的应用口语表达能力并不是非常的理想，这主要是因为学生不爱开口说英语，利用传统的教学模式，在教学环节当中学生都是处于被动的环节，学生并对英语口语并没有产生热情，利用翻转课堂，使学生掌握英语的主动权。在翻转课堂教学模式当中，教师可以在英语课堂上组织分组汇报的情况，让学生在课堂上进行有效地交流。英语阅读能力在当今的英语素质当中是非常重要的，利用翻转课堂模式，让学生多在课堂上联系英语阅读，为学生在课前安排一定量的阅读任务，使学生可以获得比较充足的语言基础，提高学生的英语阅读能力。
（四）提高教师和学生的信息技术素养
计算机不断在我国得到普及，互联网和云技术得到广泛的应用，在人们生活的各个当中都涉及到信息技术，教育界当然也不例外。在大学英语当中应用信息技术，教师和学生都要提高自身的信息技术素养，自身的计算机使用技能也要不断得到提高，教师需要制作教学视频，这对于教师的信息技术水平具有很大的要求，教师要具有一定的信息技术能力和计算机应用能力，在精简的视频当中要将课程的重难点有效的融入进去，并且设计出对应的检测联系，这样学生才可以通过微课学到知识，对于学生的自主学习进度进行实时跟踪，准确把握知识的掌握情况。同样的道理，学生也要具备一定的计算机应用能力，这样才可以借助计算机终端等移动终端，进行课前自主学习和真独行的练习。教师和学生都要将自身的信息技术素养进行提高，可以促进翻转课堂在大学英语教学中的应用，是其具体实践的最有效的保障。
四、结束语
翻转课堂主要是以信息技术为基础，是一种具有创新性的教学模式，在大学英语教学中引入翻转课堂，可以提高学生在英语学习过程中的主观能动性，提高学生的创新能力。本文对翻转课堂进行详细的论述，并且针对翻转课堂在大学英语中的运用，提出具体的措施，使翻转课堂可以和大学英语进行有效的结合，促进当今大学英语课堂可以得到良好的改革。
参考文献
[1]翟雪松，林莉兰.翻转课堂的学习者满意度影响因子分析——基于大学英语教学的实证研究[J].中国电化教育，2014，04：104-109+136
[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，04：33-36
[3]汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013，08：11-16
[4]龚红霞.试析“翻转课堂”在大学英语教学中的部分实践和应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，17：239-241
[5]徐艳梅，李晓东.基于电子学档的项目式翻转课堂教学方法研究——以《新大学英语》课堂教学为例[J].中国外语，2014，05：81-87
[6]彭敏.“翻转课堂”与微课教学在大学英语读写课中的应用研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015，02：208-209
【关键词】翻转课堂；大学；英语教学
翻转课堂将传统教学的教学理念和方法进行有效地颠覆，成为当今教学领域关注的热点，我国的翻转课程还处于发展阶段。近些年我国信息技术不断发展，网络技术不断推广，为翻转课堂的实施和发展提供了良好的契机。教育信息化的不断发展才促进了翻转课堂在我国的发展，翻转课堂作为一种新型的教学模式，和传统的教学模式相比具有很大的优势。在我国大学英语教学中引入翻转课堂，可以使高校学生学习英语提供很大的便利，使英语得到深化改革，培养高校学生的英语综合运用能力。
一、翻转课堂的概述
在信息化的环境影响下，教师为学生提供的学习资源主体就是视频，在上课之前，需要观看相关的教学视频，在课堂上，教师和学生充分进行互动和交流，对作业存在的疑虑进行解答，引导学生运用知识，主要目的就是提高实际教学效果。
当今这个社会互联网开始变得普及化，计算机技术在教育领域被广泛的应用，在这样的教育背景下，翻转课堂被广泛的应用。所谓翻转课堂，就是对课堂内外的时间进行重新的调整，让学生掌握学习的主动权，教师不再单独占用课堂时间，学生可以看视频讲座，听广播以及阅读电子书，可以在任何时候查阅材料。学生利用互联网，搜索出良好的教育资源，不再单纯的依赖老师去传授知识，在翻转课堂当中，教师和课堂的角色都发生了一定的转变，在这个教学模式之下，教师要对学生的疑难问题尽心深入的了解，以此为基础，采取有效的措施引导学生学会运用知识、针对翻转课堂，使用的教学视频比较精简，对于教学信息进行高度的提炼，建立出新的学习流程理念，利用具有便捷化的复习检测工具。
二、翻转课堂在大学英语教学中应用的可行性
（一）大学英语教学的困境
英语教学是一门语言文化，需要对其进行深入的了解才可以学好，掌握各个方面的技能，掌握英语词汇和语言，不仅需要牢靠的记忆，还需要具备良好的语言环境。这对当前的现状，教学时间、教学场所等各个方面的因素对于教学环境的塑造都会起到限制作用，对于学生听、说、读、写方面的训练无法得到培训，使学生口语表达能力不强，无法实现口语的正常交流。
（二）翻转课堂的优势
利用传统的教学方式，如果在课后理解方面出现问题，教师是无法及时给予帮助的，这样就会延迟知识的内化，导致内化效果变差，利用翻转课堂，可以首先对知识进行内化，如果发现什么问题，可以利用翻转课堂将问题进行化解。利用翻转课堂可以提高学生的自主学习能力，让学生主动寻求交流的机会，还会帮助学生养成终身学习的良好习惯。实施翻转课堂，教师和学生可以进行有效的互动，在学生之间，可以借助小组的形式进行互动，传统的教学而都是统一进行学习的，但是利用翻转课堂，每一个学生的学习速度都可以由自己去掌握。
三、翻转课堂及其在大学英语教学中的运用
（一）准确定位英语教师
在翻转课堂中，大学英语教师的英语教学活动要做到以学生为中心，教师将自己的心态进行调整，在自己的观念中树立师生平等的思想，将过去的等级观念进行消除，教师不再是最权威的授课者，是学生学习的协助者和指导者，教师的话语权不再是绝对的。作为学生学习的引导者，教师对于学生的潜力和优势要充分的把握好，明确学习进度的差异性，对于学生理解程度的差别化可以得到有效的把握促进学生朝着个性化的方向伸发展。这些转变都需要将自身的能力进行有效的提高，教师还要具备全方位的指导能力。
（二）幽默感的运用
在大学英语教学当中，在播放视频的同时，还需要教师在学生身旁进行辅助讲解，尤其是在幻灯片的播放过程中。教师要吸引学生的注意，要将相关的资料全部掌握好，使英语课堂得到丰富，可以根据本节英语课，讲一些相关的故事，语言的幽默性是非常重要的，利用幽默的语言可以加深学生对知识点的印象。
（三）提升学生英语使用能力
英语口语在大学生交流当中占据着非常重要的地位，但是我国学生的应用口语表达能力并不是非常的理想，这主要是因为学生不爱开口说英语，利用传统的教学模式，在教学环节当中学生都是处于被动的环节，学生并对英语口语并没有产生热情，利用翻转课堂，使学生掌握英语的主动权。在翻转课堂教学模式当中，教师可以在英语课堂上组织分组汇报的情况，让学生在课堂上进行有效地交流。英语阅读能力在当今的英语素质当中是非常重要的，利用翻转课堂模式，让学生多在课堂上联系英语阅读，为学生在课前安排一定量的阅读任务，使学生可以获得比较充足的语言基础，提高学生的英语阅读能力。
（四）提高教师和学生的信息技术素养
计算机不断在我国得到普及，互联网和云技术得到广泛的应用，在人们生活的各个当中都涉及到信息技术，教育界当然也不例外。在大学英语当中应用信息技术，教师和学生都要提高自身的信息技术素养，自身的计算机使用技能也要不断得到提高，教师需要制作教学视频，这对于教师的信息技术水平具有很大的要求，教师要具有一定的信息技术能力和计算机应用能力，在精简的视频当中要将课程的重难点有效的融入进去，并且设计出对应的检测联系，这样学生才可以通过微课学到知识，对于学生的自主学习进度进行实时跟踪，准确把握知识的掌握情况。同样的道理，学生也要具备一定的计算机应用能力，这样才可以借助计算机终端等移动终端，进行课前自主学习和真独行的练习。教师和学生都要将自身的信息技术素养进行提高，可以促进翻转课堂在大学英语教学中的应用，是其具体实践的最有效的保障。
四、结束语
翻转课堂主要是以信息技术为基础，是一种具有创新性的教学模式，在大学英语教学中引入翻转课堂，可以提高学生在英语学习过程中的主观能动性，提高学生的创新能力。本文对翻转课堂进行详细的论述，并且针对翻转课堂在大学英语中的运用，提出具体的措施，使翻转课堂可以和大学英语进行有效的结合，促进当今大学英语课堂可以得到良好的改革。
参考文献
[1]翟雪松，林莉兰.翻转课堂的学习者满意度影响因子分析——基于大学英语教学的实证研究[J].中国电化教育，2014，04：104-109+136
[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，04：33-36
[3]汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013，08：11-16
[4]龚红霞.试析“翻转课堂”在大学英语教学中的部分实践和应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，17：239-241
[5]徐艳梅，李晓东.基于电子学档的项目式翻转课堂教学方法研究——以《新大学英语》课堂教学为例[J].中国外语，2014，05：81-87
[6]彭敏.“翻转课堂”与微课教学在大学英语读写课中的应用研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015，02：208-209