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【摘要】经济全球化对中国造成的影响不仅仅是在企业，更是在人才培养的教育事业之中。国际商务专业其面向的人群就是有意向进入企业的人才，而全球化更是要求教育要打开思路，面向国际，以培养国际性人才为目标，这对于国际商务专业的职业教育而言，既是机遇也是挑战。本文主要是基于我国目前中等职业学校的国际商务专业的基本情况，分析商务专业的教学设置情况，并有针对性的提出相应的改进方案。
【关键词】国际商务专业；职业教育；教学改革
中国加入世界贸易组织，进入经济全球化的时代，要求企业能够走出国民与世界同行进行竞争，抢占国际市场份额。国际商务专业与经济贸易和国际市场息息相关，主要在于培养企业人才。根据统计资料显示，我国目前国际商务专业有外经贸系统内部的40所职业学校和非外经贸系统的300余所学校，该专业人数众多，说明学生开始意识到全球化进程中，必须要打破区域性视角，丰富国际化知识，以迎接未来挑战。国际商务专业目前发展势头较好，人才培养方面也有较大的成就，但是仍然需要在教学过程中进行改革，进一步提高教育质量。
一、国际商务专业教学中的问题
本文根据目前职业学校中所包含的国际商务专业的教学情况现状，对其存在的教学问题进行梳理，发现目前国际商务专业教学中存在目标设置过高，实践教学成果低于预期、专业人才适应市场环境的能力较弱、实践与理论的脱节等问题。
1.目标设置过高，实践教学成果低于预期
我国改革开放是中国经济发展的起步阶段，目前我国的企业 以及相关的商务专业等都属于幼儿阶段，发展过程虽快，但发展的结果低于预期，尤其在人才培养方面不能满足外贸事业的发展。商务专业由于其就业前景较好，往往生源质量较其他专科而言较好，加上充足的实习单位和良好的教学状况，使商务专业在发展的过程中将目标不断拔高。但目标设置太高的情况下，其录取分数直逼本科，而本科与专科之间的差距显而易见，因此在竞争中处于劣势地位。虽然发展过程中，目标应该不断进步和提高，但盲目追求高标准的学生质量和教师质量显然是不可行的，因此对于国际商务专业的人才招收和教师教学应该有一个合理的预期和发展方向。
2.专业人才适应市场环境的能力较弱
专业人才适应市场环境的能力较弱主要是由于其专业设置的不合理，我国目前职业学校在对商务专业的名称仍然按照改革开放时期的要求制定的，但是随着时代的发展和外贸领域的工种之多，职业范围选择之广，在目前的专业设置上是无法跟上时代的。例如北京的商务专业在80年代的人才输入专业的对外贸易公司，而90年代时，仅仅十年学生输入的方向开始多样化和分类化，包括专业外贸公司、物流公司、金融公司等等，就业领域开始不断扩宽。但是专业在设置方面，以及教学上的学科分类上，都仍然以传统的专业教学为主，这种狭窄的知识传授是无法满足目前学生的就业需求。
3.实践与理论相脱节
学生无法及时适应社会的主要原因在于专业设置不合理，以及实践与理论知识的脱节。商务专业在课程设置中往往是以理论知识的教学为主，包括各类商业概论和法条法理的学习，缺少对实践商务经验的讲授，另外专业设置过于狭窄，多是本专业密切相关的课程，缺少一些素质类的综合课程。另外时代不断变化，商务知识更新也较快，而传统专业知识的传授，往往会忽略新知识和新信息，也使毕业的学生无法紧跟时代的变化。
二、国际商务专业教学的改进建议
国际商务专业的教学改进不仅是要以经济全球化的时代背景为基础，也应该对素质教育的提倡更加重视，21世纪对人才的需求不仅是专业知识的要求，也是创新知识和实践经验的需求。学生的知识如果不能与商业实践紧密结合，那么知识也是一纸空文毫无用处，因此国际商务专业的教学改革应该是将该学科的专业特色和社会实践的需求两者结合。另外教学的过程也应该打破常规，及时在课堂上填充新知识和新内容，将实践更好的融入到课程 体系之中。另外信息化时代的到来，“互联网+教育”已经成为趋势，在课堂中应该充分发挥信息技术的优势，丰富课堂内容。
1.合理定制商务专业的学生培养目标
商务专业的学生培养目标要在专业特色的基础上合理定制，专业目的在于培养外贸行业的专业人才，包括产品销售、产品运输、商务代理、谈判以及文秘类的工作。根据专业内的不同培养目标设定课程和实践环节。
2.专业设置进一步优化，提升学生适应社会的能力
学生就业能力和适应社会能力的改进，主要依靠专业的优化。良好额职业素养和综合性的职业技能，不仅在于學生对各类商务法条和理论以及国家政策的清晰把握，也在于学生外语的口语能力、文案的写作能力和商务谈判能力等等。
3.教学内容的丰富和教学形式的改进
由于专科的培养年限是三年，在这三年的过程中不仅包括理论知识的学习，也包括一些实践能力的培养。因此学校课程的设置应该合理设定学习和实践时间，另外综合基础课程和专业课程更应该相互协调，有张有弛。
三、小结
我国商务专业课程目前在教学中存在目标是设置过高、专业人才适应能力弱以及实践与理论相脱节等问题，因此应该合理定制学生培养目标、提升学生适应社会的能力以及优化学科结构。
参考文献
[1]傅婧宸.国际商务专业毕业环节考核模式创新研究[J].商场现代化，2015（30）
[2]徐瑾.从岗位需求分析国际商务专业人才培养[J].考试周刊，2013（76）
[3]王诗盼.中职国际商务专业教学改革探讨[J].中国校外教育，2013（10）
本课题是烟台市社会科学规划课题：“一带一路”战略背景下烟台高校国际商务专业教学改革研究的研究成果。
【关键词】国际商务专业；职业教育；教学改革
中国加入世界贸易组织，进入经济全球化的时代，要求企业能够走出国民与世界同行进行竞争，抢占国际市场份额。国际商务专业与经济贸易和国际市场息息相关，主要在于培养企业人才。根据统计资料显示，我国目前国际商务专业有外经贸系统内部的40所职业学校和非外经贸系统的300余所学校，该专业人数众多，说明学生开始意识到全球化进程中，必须要打破区域性视角，丰富国际化知识，以迎接未来挑战。国际商务专业目前发展势头较好，人才培养方面也有较大的成就，但是仍然需要在教学过程中进行改革，进一步提高教育质量。
一、国际商务专业教学中的问题
本文根据目前职业学校中所包含的国际商务专业的教学情况现状，对其存在的教学问题进行梳理，发现目前国际商务专业教学中存在目标设置过高，实践教学成果低于预期、专业人才适应市场环境的能力较弱、实践与理论的脱节等问题。
1.目标设置过高，实践教学成果低于预期
我国改革开放是中国经济发展的起步阶段，目前我国的企业 以及相关的商务专业等都属于幼儿阶段，发展过程虽快，但发展的结果低于预期，尤其在人才培养方面不能满足外贸事业的发展。商务专业由于其就业前景较好，往往生源质量较其他专科而言较好，加上充足的实习单位和良好的教学状况，使商务专业在发展的过程中将目标不断拔高。但目标设置太高的情况下，其录取分数直逼本科，而本科与专科之间的差距显而易见，因此在竞争中处于劣势地位。虽然发展过程中，目标应该不断进步和提高，但盲目追求高标准的学生质量和教师质量显然是不可行的，因此对于国际商务专业的人才招收和教师教学应该有一个合理的预期和发展方向。
2.专业人才适应市场环境的能力较弱
专业人才适应市场环境的能力较弱主要是由于其专业设置的不合理，我国目前职业学校在对商务专业的名称仍然按照改革开放时期的要求制定的，但是随着时代的发展和外贸领域的工种之多，职业范围选择之广，在目前的专业设置上是无法跟上时代的。例如北京的商务专业在80年代的人才输入专业的对外贸易公司，而90年代时，仅仅十年学生输入的方向开始多样化和分类化，包括专业外贸公司、物流公司、金融公司等等，就业领域开始不断扩宽。但是专业在设置方面，以及教学上的学科分类上，都仍然以传统的专业教学为主，这种狭窄的知识传授是无法满足目前学生的就业需求。
3.实践与理论相脱节
学生无法及时适应社会的主要原因在于专业设置不合理，以及实践与理论知识的脱节。商务专业在课程设置中往往是以理论知识的教学为主，包括各类商业概论和法条法理的学习，缺少对实践商务经验的讲授，另外专业设置过于狭窄，多是本专业密切相关的课程，缺少一些素质类的综合课程。另外时代不断变化，商务知识更新也较快，而传统专业知识的传授，往往会忽略新知识和新信息，也使毕业的学生无法紧跟时代的变化。
二、国际商务专业教学的改进建议
国际商务专业的教学改进不仅是要以经济全球化的时代背景为基础，也应该对素质教育的提倡更加重视，21世纪对人才的需求不仅是专业知识的要求，也是创新知识和实践经验的需求。学生的知识如果不能与商业实践紧密结合，那么知识也是一纸空文毫无用处，因此国际商务专业的教学改革应该是将该学科的专业特色和社会实践的需求两者结合。另外教学的过程也应该打破常规，及时在课堂上填充新知识和新内容，将实践更好的融入到课程 体系之中。另外信息化时代的到来，“互联网+教育”已经成为趋势，在课堂中应该充分发挥信息技术的优势，丰富课堂内容。
1.合理定制商务专业的学生培养目标
商务专业的学生培养目标要在专业特色的基础上合理定制，专业目的在于培养外贸行业的专业人才，包括产品销售、产品运输、商务代理、谈判以及文秘类的工作。根据专业内的不同培养目标设定课程和实践环节。
2.专业设置进一步优化，提升学生适应社会的能力
学生就业能力和适应社会能力的改进，主要依靠专业的优化。良好额职业素养和综合性的职业技能，不仅在于學生对各类商务法条和理论以及国家政策的清晰把握，也在于学生外语的口语能力、文案的写作能力和商务谈判能力等等。
3.教学内容的丰富和教学形式的改进
由于专科的培养年限是三年，在这三年的过程中不仅包括理论知识的学习，也包括一些实践能力的培养。因此学校课程的设置应该合理设定学习和实践时间，另外综合基础课程和专业课程更应该相互协调，有张有弛。
三、小结
我国商务专业课程目前在教学中存在目标是设置过高、专业人才适应能力弱以及实践与理论相脱节等问题，因此应该合理定制学生培养目标、提升学生适应社会的能力以及优化学科结构。
参考文献
[1]傅婧宸.国际商务专业毕业环节考核模式创新研究[J].商场现代化，2015（30）
[2]徐瑾.从岗位需求分析国际商务专业人才培养[J].考试周刊，2013（76）
[3]王诗盼.中职国际商务专业教学改革探讨[J].中国校外教育，2013（10）
本课题是烟台市社会科学规划课题：“一带一路”战略背景下烟台高校国际商务专业教学改革研究的研究成果。