书法是中国文化的精髓。然而，时至今日，书法教育在中国教育体系中，尤其在高职院校中却没有占据应有的位置。虽然也有很多高校开设了书法课，却因为高职院校教育工作者对书法教育观念上的认识不足，以致教学指导思想不明确，师资匮乏，教学设施和教学内容较随意，书法教育更是流于形式化，教学质量难以保证。
　　一、高职院校书法教育状况欠佳的原因
　　1. 高职院校对书法教学不重视。很多高职院校教育工作者仅仅把书法当成一门技法传授课程来看待，忽视了书法教学在素质教育中的育人功能，导致在书法课的课程设置、课时安排、资金投入、教学设施配备、教学场地条件、教育教学改革的激励机制等方面得不到充分保证，因而老师对书法教学的态度不积极，书法教学没能真正走进教研人员和书法教师的视野。我院美术系五年制美术教育专业的学生是从初中毕业考入我系的，大部分同学都没有书法基础。书法虽然为专业必修课，但只开一学年，每周两节课共64学时，这么少的学时是远远不够的，从教学效果上看，也是很不理想的。
　　2. 高职院校书法师资力量缺乏。在笔者任教的美术系，学生超过千人，书法教师只有1人，且这一位老师所授的课程还不是以书法为主，可见书法课的不受重视程度。书法教学往往不能成为独立的部门，而只是附属于国画专业，为国画专业服务。很多担任书法教学的老师都由一些其他领域的书法爱好者兼任，大都没有受过专业系统的学习及培训。有的书法老师虽然有一定的书法理论，但实践教学却一般；有的擅长书法实践教学，却不善于教学讲解示范，这些都严重影响了教学质量。
　　3. 大学生汉字书写技能弱化。进入网络时代，键盘输入的便捷和高效，减少了人们的写字机会。办公日益无纸化。课件、PPT取代了上课的板书，笔记在课堂上日渐消失。电脑的普及、网络的运用，让很多学生把写字作为一种过渡，而不是将其作为自己应该终身掌握的本领，再加上练字本身比较枯燥无味，学生学习更加缺乏动力。
　　二、提高书法教学的有效策略
　　1. 更新观念认识，加大对书法教学环境的投入。高职院校主管领导及书法教育工作者要更新观念，认识到书法教学在实施素质教育中的育人功能。我们的培养目标应该是通过书法艺术教育，拓宽大学生的艺术视野，陶冶情操，提高学生综合素质，促进学生和谐发展。
　　2. 配备专职的书法教师，优化书法师资队伍。一个合格的书法教师至少应具有良好的学业修养、过硬的书法临摹与创作能力。提高书法教师教学能力的主要措施有：（1）定期开展书法教学研究，加强高校教师“三笔字”基本功的学习，鼓励教师积极参加在职进修，参加全国及各地级市教育部门、书法家协会举办的书画比赛。
　　3. 将传统的教学方法与现代化的教学实践及教学手段相结合。如果教师在教学过程中，按照讲解、指导、学生实践，进行系统的学习，采用交互式教学和分层次高低授课进行因材施教，以古今书法家学习事迹培养学生兴趣，营造学习氛围，抓其中适合的正楷帖让学生学透再延伸行书学习其它字体，由一个笔划组成一个字—词—诗歌，这样教学效果会更好。如果在教学中合理安排时间一定的时间让学生进行讨论、理解和巩固，效果会更明显。同时在教学中，要巧妙利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官上的认识，从根本上改善书法课堂教学单一、枯燥和低效的现状。
　　4. 让传统文化课程进入艺术类学生的课堂。书法艺术强调的是在作品中表现的精神内涵，其气韵、神采、境界、意趣、风骨等等，皆是作者通过一定的笔墨技巧对中国传统文化综合修养的体现。如果学生对传统文化的认识和理解缺失，就难以把握识读书法艺术之奥妙的“语言”。学习传统文化不仅可以提高学生的书法、绘画能力，而且可以为学生设计作品提供灵感和素材。
　　5. 建立合理有效的书法教学考核评价机制。在传统的考核评价机制中，教师在对学生书法进行评价时，往往只根据自己的主观经验和感觉，缺少对学生书法学习过程的评价，对“手写的字比电脑打出的字体更有生命力”的评价。因此，要改革这种评价机制，在教学中，教师要充分调动学生的主观能动性，开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制，激发学生的学习兴趣。
　　责任编辑 魏文琦