论文部分内容阅读
摘 要：项目教学是通过师生在职业环境中为共同完成一个或几个完整项目的工作任务而开展教学活动的一种模式。作为一种可行的新型教学模式，项目教学体现出很强的职业性、针对性、探究性和实践性等特点。中职学校电工专业任课教师应当在教学内容、方法和课程考核评价方法等方面深化改革，强化技能训练，围绕项目教学进行探索。
关键词：中职学校 电工专业 项目教学
项目教学是通过师生在职业环境中为共同完成一个或几个完整项目的工作任务而开展教学活动的一种模式。作为一种可行的新型教学模式，项目教学体现出很强的职业性、针对性、探究性和实践性等特点。为了提高学生的综合职业行为能力，更好地培养能够胜任生产、管理和服务第一线岗位工作的应用型职业技术人才，中职学校电工专业任课教师应当将"以项目为载体、以任务来驱动"，"边学边做、边做边学"的教学理念贯穿于教学过程的始终，在教学内容、方法和课程考核评价方法等方面深化改革，强化技能训练，围绕项目教学进行探索。
1.在中职学校电工专业开展项目教学的意义
与传统的教学模式相比，在中职学校电工专业的课程中推广项目教学，可以改变传统教学模式的弊端，师生在确定项目-明确项目任务-获取信息-分组讨论-计划-决策-实施-评价等教学环节，将相关基础理论知识的教学贯穿其中，把理论教学与实践教学有机地结合起来。教师先教学生怎么做。然后，学生讨论为什么这样做，得出了什么结论，最后探讨怎样做更好。经过这样的学习、讨论和实践环节，能够获得理论教学与实践教学融为一体，学习与上岗就业无缝衔接的良好效果：在做中学、在学中做，边做边讨论、边分析边理解，从而使理论指导实践，将实践操作上升为理论。同时，在项目实践过程中，学生能够理解和把握课程要求、知识和技能，体验创新的艰苦与乐趣，充分挖掘创造潜能，全面培养分析和解决问题的能力和方法，提高自身综合职业行为能力。最为关键的是，在实施项目教学的过程中，既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，还体现了职业教育的特色。另外，通过对项目的分析、制作、检验与评价，使学生在工作中感受到一种职业的气息，体会到所学职业的工作氛围，最大限度地培养职业习惯和素质。
2.在中职学校电工专业开展项目教学的措施
2.1创新教学内容，以项目引领教学内容
顺利地实施项目教学，必须依赖于能够满足项目教学需要的科学合理的教学内容创新。教学内容的创新，既不是全盘否定原有教学内容，也不是对原有教学内容的修补，而是在传承与发展原有教学内容的基础上，在注重知识与技能的综合性、交叉性与渗透性的前提下，按照教学目标的定位和项目教学的需要，进行重新设置和梳理，使教学内容呈现出工学结合、以技能为本位的特点。因此，教师要根据中职学生热衷于动手操作的心理特征，在项目教学中给他们创造一个实操的条件，要彻底打破学科体系，把教学内容有机地融合进项目中，以项目引领教学内容，将理论、实验、操作、技能和训练有机整合，创建真正切合中职学生特点的"做中教"、"学中做"、"做中学"、" 学中思"的项目教学模式。比如，我们可根据项目教学的需要，将中职学校电工专业的课程内容，整合成以若干个项目为核心的"电工技术与项目训练"课程，如表1所示。其中，每个核心项目所包含的内容都是实施该项目所需要的知识与技能。
表1 核心项目所包含的内容
当然，每个核心项目之下可设置若干个子项目，每个子项目之下还可设置若干个分项目，形成一个核心项目--子项目--分项目的技能教学体系。在实施项目教学时，教师可引导学生按照分项目--子项目--核心项目的顺序完成教学任务。例如，在"照明线路的安装与调试" 训练项目中，教师要把照明线路的基本知识，器件选择与安装，线路接线及敷线器材安装工艺训练等知识点和技能点有机地融合到项目任务中，引导学生完成项目任务。学生通过自主完成训练项目的任务，便能较好地掌握相关项目所涵盖的知识和技能。这样的教学过程，充分体现出学生综合职业行为能力的培养。培养学生的综合职业行为能力，正是教师在教学内容改革中孜孜以求的目标。
2.2创新教学方法，提高教学实效性
实施项目教学，需要注重知识和技能的渗透，引导学生进行创造性的自主学习，营造宽松、开放、民主、自由、和谐、积极的教学气氛，使学生乐学、善学、能学。在项目教学进行的各个环节中应该有学生的积极参加和投入，才能培养他们的综合职业行为能力。项目教学过程非常灵活，但基本上可用图1的流程来概括。
图1 项目教学方法流程
例如，在上文提及的"照明线路的安装、调试及其项目训练"中，其教学过程可这样改革：首先，任务引入，要求学生完成一间房的照明线路的安装的任务，并发下施工图纸及技术要求，将学生分成若干个小组，各小组成员制定计划并让学生说明计划的可操作性，培养学生阅读的能力、语言表达的能力；其次，在确定计划后，按计划分工协作完成任务。在工作的过程中，师生共同探讨问题、得出结论。这样的项目教学过程，促使学生既动脑又动手，在技能训练的过程中强化思维训练，培养其勤于思考、善于思考的能力，提出问题、分析问题和解决问题的能力，动手能力；促使学生动口，培养其语言表达能力及勇于展现自我的精神，使其善于与人交流意见，提高其综合素质。
2.3创新课程考核评价方法，重点考核学生的实践动手能力
创新课程考核评价方法，是搞好项目教学的重要手段。中职学校电工专业项目教学的考核包括：资料查找、实践操作过程、现场分析发言、项目制作成果、项目实施情况报告等方面的质量检验。同时，为了调动学生的积极性，教师可设计 "项目检查评价表"，如表2所示。表中的项目计划、实施过程记录、项目实施情况报告和考查评分由教师检查后填写，小组互评由各小组通过听取项目总结和展示项目成果后填写。
上表示例中，自我评估可以显示学生参与项目实施的态度。互评表明了学生之间的通力合作程度。教师对项目工作成绩进行检查评分，既可防止项目实施的形式化和虚假化，也可有效地激发学生的学习积极性。最后是师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生处理问题的方法以及学习行为特征。
参考文献：
[1]邓高钧. 项目教学法在电子专业教学中的应用[J]. 职业技术教育，2007（29）：38-40.
[2]冯志刚. 项目教学法在专业教学中的应用[J]. 职教通讯，2008（2）：75-77.
关键词：中职学校 电工专业 项目教学
项目教学是通过师生在职业环境中为共同完成一个或几个完整项目的工作任务而开展教学活动的一种模式。作为一种可行的新型教学模式，项目教学体现出很强的职业性、针对性、探究性和实践性等特点。为了提高学生的综合职业行为能力，更好地培养能够胜任生产、管理和服务第一线岗位工作的应用型职业技术人才，中职学校电工专业任课教师应当将"以项目为载体、以任务来驱动"，"边学边做、边做边学"的教学理念贯穿于教学过程的始终，在教学内容、方法和课程考核评价方法等方面深化改革，强化技能训练，围绕项目教学进行探索。
1.在中职学校电工专业开展项目教学的意义
与传统的教学模式相比，在中职学校电工专业的课程中推广项目教学，可以改变传统教学模式的弊端，师生在确定项目-明确项目任务-获取信息-分组讨论-计划-决策-实施-评价等教学环节，将相关基础理论知识的教学贯穿其中，把理论教学与实践教学有机地结合起来。教师先教学生怎么做。然后，学生讨论为什么这样做，得出了什么结论，最后探讨怎样做更好。经过这样的学习、讨论和实践环节，能够获得理论教学与实践教学融为一体，学习与上岗就业无缝衔接的良好效果：在做中学、在学中做，边做边讨论、边分析边理解，从而使理论指导实践，将实践操作上升为理论。同时，在项目实践过程中，学生能够理解和把握课程要求、知识和技能，体验创新的艰苦与乐趣，充分挖掘创造潜能，全面培养分析和解决问题的能力和方法，提高自身综合职业行为能力。最为关键的是，在实施项目教学的过程中，既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，还体现了职业教育的特色。另外，通过对项目的分析、制作、检验与评价，使学生在工作中感受到一种职业的气息，体会到所学职业的工作氛围，最大限度地培养职业习惯和素质。
2.在中职学校电工专业开展项目教学的措施
2.1创新教学内容，以项目引领教学内容
顺利地实施项目教学，必须依赖于能够满足项目教学需要的科学合理的教学内容创新。教学内容的创新，既不是全盘否定原有教学内容，也不是对原有教学内容的修补，而是在传承与发展原有教学内容的基础上，在注重知识与技能的综合性、交叉性与渗透性的前提下，按照教学目标的定位和项目教学的需要，进行重新设置和梳理，使教学内容呈现出工学结合、以技能为本位的特点。因此，教师要根据中职学生热衷于动手操作的心理特征，在项目教学中给他们创造一个实操的条件，要彻底打破学科体系，把教学内容有机地融合进项目中，以项目引领教学内容，将理论、实验、操作、技能和训练有机整合，创建真正切合中职学生特点的"做中教"、"学中做"、"做中学"、" 学中思"的项目教学模式。比如，我们可根据项目教学的需要，将中职学校电工专业的课程内容，整合成以若干个项目为核心的"电工技术与项目训练"课程，如表1所示。其中，每个核心项目所包含的内容都是实施该项目所需要的知识与技能。
表1 核心项目所包含的内容
当然，每个核心项目之下可设置若干个子项目，每个子项目之下还可设置若干个分项目，形成一个核心项目--子项目--分项目的技能教学体系。在实施项目教学时，教师可引导学生按照分项目--子项目--核心项目的顺序完成教学任务。例如，在"照明线路的安装与调试" 训练项目中，教师要把照明线路的基本知识，器件选择与安装，线路接线及敷线器材安装工艺训练等知识点和技能点有机地融合到项目任务中，引导学生完成项目任务。学生通过自主完成训练项目的任务，便能较好地掌握相关项目所涵盖的知识和技能。这样的教学过程，充分体现出学生综合职业行为能力的培养。培养学生的综合职业行为能力，正是教师在教学内容改革中孜孜以求的目标。
2.2创新教学方法，提高教学实效性
实施项目教学，需要注重知识和技能的渗透，引导学生进行创造性的自主学习，营造宽松、开放、民主、自由、和谐、积极的教学气氛，使学生乐学、善学、能学。在项目教学进行的各个环节中应该有学生的积极参加和投入，才能培养他们的综合职业行为能力。项目教学过程非常灵活，但基本上可用图1的流程来概括。
图1 项目教学方法流程
例如，在上文提及的"照明线路的安装、调试及其项目训练"中，其教学过程可这样改革：首先，任务引入，要求学生完成一间房的照明线路的安装的任务，并发下施工图纸及技术要求，将学生分成若干个小组，各小组成员制定计划并让学生说明计划的可操作性，培养学生阅读的能力、语言表达的能力；其次，在确定计划后，按计划分工协作完成任务。在工作的过程中，师生共同探讨问题、得出结论。这样的项目教学过程，促使学生既动脑又动手，在技能训练的过程中强化思维训练，培养其勤于思考、善于思考的能力，提出问题、分析问题和解决问题的能力，动手能力；促使学生动口，培养其语言表达能力及勇于展现自我的精神，使其善于与人交流意见，提高其综合素质。
2.3创新课程考核评价方法，重点考核学生的实践动手能力
创新课程考核评价方法，是搞好项目教学的重要手段。中职学校电工专业项目教学的考核包括：资料查找、实践操作过程、现场分析发言、项目制作成果、项目实施情况报告等方面的质量检验。同时，为了调动学生的积极性，教师可设计 "项目检查评价表"，如表2所示。表中的项目计划、实施过程记录、项目实施情况报告和考查评分由教师检查后填写，小组互评由各小组通过听取项目总结和展示项目成果后填写。
上表示例中，自我评估可以显示学生参与项目实施的态度。互评表明了学生之间的通力合作程度。教师对项目工作成绩进行检查评分，既可防止项目实施的形式化和虚假化，也可有效地激发学生的学习积极性。最后是师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生处理问题的方法以及学习行为特征。
参考文献：
[1]邓高钧. 项目教学法在电子专业教学中的应用[J]. 职业技术教育，2007（29）：38-40.
[2]冯志刚. 项目教学法在专业教学中的应用[J]. 职教通讯，2008（2）：75-77.