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【摘 要】
朗读是语文教学中必不可少的学习活动，无论是诗歌、散文还是小说等任何一种文体的文章都离不开朗读。但是，因为初三教学的特殊性，很多教师在讲解阅读理解的时候，都是带领孩子进行理性地分析文本，而放弃了朗读这一学习活动。其实，朗读真的是一把打开阅读理解大门的钥匙，有了这把钥匙，孩子们才能更深入地走进文本，提高自己阅读理解的能力。
【关键词】
朗读 阅读理解 初三教学
朗读是什么？笔者不想从专业的角度给它下专业的定义，因为这样的定义不足以表明朗读的真正魅力。特级语文教师余映潮先生这样为朗读下定义：
朗读，是讲求语言准确、语流顺畅的充满诗意的文学活动。
朗读，是进行语言、情感熏陶的一种学习活动。
朗读，是对作品进行品味感受的阅读活动。
朗读，是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻的情感活动。
朗读的内涵很丰富，笔者在此不做讨论，只是想结合自己的教学经验谈谈朗读在初三阅读教学的作用。初三教学与初一初二相比，有它的特殊性。它的应试功能占的比例更重一些。在语文上，重头在阅读和作文，当然，大部分的时间肯定花在了阅读和作文上。那么，有很多老师和学生会发现，阅读上花了时间了，可是阅读能力上不去，该怎么办呢？笔者也曾有过同样的困惑，经过不断的尝试和调整，笔者发现朗读是一把打开阅读理解大门的钥匙。
一、朗读能带领学生走进文章内容
初三太多的阅读理解的理性分析与讲解，让课堂变得枯燥无味。但是朗读会让课堂变得生动起来，并且让学生感受到文字的无穷魅力。记得在讲《秋天的黄昏》这篇阅读理解时，基于散文很散，学生阅读兴趣不高这一特点，我在上课铃声响起时我缓缓地有感情地读起了文章：
“城里是没有黄昏的。街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了。乡下的黄昏，却是辽阔的，博大的。它在旷野上坐着；它在人家的房屋顶上坐着；它在鸟的翅膀上坐着；它在人的肩上坐着；它在树上、花上、草上坐着，直到夜来叩门。而一年四季中，又数秋天的黄昏，最为安详与丰满……”
学生一下子静了下来，我明显感觉到他们走入了情境，那村庄里的一景一物已经映在他们的脑海中了，读完后，让学生谈一谈他们听完之后的感受，那个畅所欲言，是任何理性分析的课都比不上的，我知道，我的学生已经走进文本，走向文章的深处了。那么老师根本不用多讲什么，朗读出来就好，经过朗读的熏陶，学生自然能感受到文本的魅力，自然会感受和领悟了。
二、朗读能攻克题目的难点
初三阅读理解教学过程中，老师会交给学生很多阅读理解的思路与方法，可是，很多学生会有这样的疑问：“老师，我思路都背上来了啊，可是为什么总是扣分呢？”其实，是没有真正的读懂题目，读懂文章，那么如何去读懂呢？朗读是一个很好的方式。举个例子，在《审丑》这篇文章中第12题：从环境描写的角度说说第（4）段画线句的作用。答案为：“晚秋”“灰色的风”渲染了凄凉的气氛，暗示了老人晚年境遇的凄惨。“风中打旋的透明塑料膜”暗示老人生活的艰辛。第四段内容为：
“晚秋，老头又出现在灰色的风里，颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜。他告诉无定，小臭儿有了钢琴，也有了媳妇。他们交谈时，不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着或显著或含蓄的恶心。”
上课时，我让一个学生站起来回答。有个男生站起来，开始读答案，读完之后，我问他扣了几分，孩子回答说1分，我说现在知道扣在什么地方吗？回答说不知道。我调侃道：动脑筋想想呢？孩子愣了一会，说想不出来。我顺势说道：“老师教你一个方法，不用想就能答出来。”孩子一听，来了精神。我说现在你假设自己就是那老头，来读。孩子第一遍不好意思，只是把文字读了一遍。我问读出什么了？他说还是没有。于是，我示范了一遍，声情并茂。他说老师我知道了，我说不要说出来，再学着老师的样子读出来，孩子这次放开了，读出声来，读完之后，迫不及待地说老人真凄惨，连个破塑料袋都要捡，真不容易。我说对了，答上去。
类似这样的例子还有很多很多，这里不一一枚举。总之，朗读能帮助孩子攻克题目中的难点。
三、朗读在考场中的运用
课堂上讲得朗读技巧实际上在考场上同样适用。有些同学可能会说：“老师，考试怎么能读出声音呢？”你可以在心里放声有感情地朗读啊！遇到看不懂的地方，不要急着跳过，在心里好好朗读一番，自然会有收获。
总之，朗读是一把打开阅读理解大门的钥匙，笔者在这里粗浅地谈一谈朗读在初三阅读教学中运用。值得一提的是，教师平时一定要让学生大量地阅读经典书籍，提升自己的阅读语感，为朗读技巧的运用奠基。
朗读是语文教学中必不可少的学习活动，无论是诗歌、散文还是小说等任何一种文体的文章都离不开朗读。但是，因为初三教学的特殊性，很多教师在讲解阅读理解的时候，都是带领孩子进行理性地分析文本，而放弃了朗读这一学习活动。其实，朗读真的是一把打开阅读理解大门的钥匙，有了这把钥匙，孩子们才能更深入地走进文本，提高自己阅读理解的能力。
【关键词】
朗读 阅读理解 初三教学
朗读是什么？笔者不想从专业的角度给它下专业的定义，因为这样的定义不足以表明朗读的真正魅力。特级语文教师余映潮先生这样为朗读下定义：
朗读，是讲求语言准确、语流顺畅的充满诗意的文学活动。
朗读，是进行语言、情感熏陶的一种学习活动。
朗读，是对作品进行品味感受的阅读活动。
朗读，是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻的情感活动。
朗读的内涵很丰富，笔者在此不做讨论，只是想结合自己的教学经验谈谈朗读在初三阅读教学的作用。初三教学与初一初二相比，有它的特殊性。它的应试功能占的比例更重一些。在语文上，重头在阅读和作文，当然，大部分的时间肯定花在了阅读和作文上。那么，有很多老师和学生会发现，阅读上花了时间了，可是阅读能力上不去，该怎么办呢？笔者也曾有过同样的困惑，经过不断的尝试和调整，笔者发现朗读是一把打开阅读理解大门的钥匙。
一、朗读能带领学生走进文章内容
初三太多的阅读理解的理性分析与讲解，让课堂变得枯燥无味。但是朗读会让课堂变得生动起来，并且让学生感受到文字的无穷魅力。记得在讲《秋天的黄昏》这篇阅读理解时，基于散文很散，学生阅读兴趣不高这一特点，我在上课铃声响起时我缓缓地有感情地读起了文章：
“城里是没有黄昏的。街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了。乡下的黄昏，却是辽阔的，博大的。它在旷野上坐着；它在人家的房屋顶上坐着；它在鸟的翅膀上坐着；它在人的肩上坐着；它在树上、花上、草上坐着，直到夜来叩门。而一年四季中，又数秋天的黄昏，最为安详与丰满……”
学生一下子静了下来，我明显感觉到他们走入了情境，那村庄里的一景一物已经映在他们的脑海中了，读完后，让学生谈一谈他们听完之后的感受，那个畅所欲言，是任何理性分析的课都比不上的，我知道，我的学生已经走进文本，走向文章的深处了。那么老师根本不用多讲什么，朗读出来就好，经过朗读的熏陶，学生自然能感受到文本的魅力，自然会感受和领悟了。
二、朗读能攻克题目的难点
初三阅读理解教学过程中，老师会交给学生很多阅读理解的思路与方法，可是，很多学生会有这样的疑问：“老师，我思路都背上来了啊，可是为什么总是扣分呢？”其实，是没有真正的读懂题目，读懂文章，那么如何去读懂呢？朗读是一个很好的方式。举个例子，在《审丑》这篇文章中第12题：从环境描写的角度说说第（4）段画线句的作用。答案为：“晚秋”“灰色的风”渲染了凄凉的气氛，暗示了老人晚年境遇的凄惨。“风中打旋的透明塑料膜”暗示老人生活的艰辛。第四段内容为：
“晚秋，老头又出现在灰色的风里，颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜。他告诉无定，小臭儿有了钢琴，也有了媳妇。他们交谈时，不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着或显著或含蓄的恶心。”
上课时，我让一个学生站起来回答。有个男生站起来，开始读答案，读完之后，我问他扣了几分，孩子回答说1分，我说现在知道扣在什么地方吗？回答说不知道。我调侃道：动脑筋想想呢？孩子愣了一会，说想不出来。我顺势说道：“老师教你一个方法，不用想就能答出来。”孩子一听，来了精神。我说现在你假设自己就是那老头，来读。孩子第一遍不好意思，只是把文字读了一遍。我问读出什么了？他说还是没有。于是，我示范了一遍，声情并茂。他说老师我知道了，我说不要说出来，再学着老师的样子读出来，孩子这次放开了，读出声来，读完之后，迫不及待地说老人真凄惨，连个破塑料袋都要捡，真不容易。我说对了，答上去。
类似这样的例子还有很多很多，这里不一一枚举。总之，朗读能帮助孩子攻克题目中的难点。
三、朗读在考场中的运用
课堂上讲得朗读技巧实际上在考场上同样适用。有些同学可能会说：“老师，考试怎么能读出声音呢？”你可以在心里放声有感情地朗读啊！遇到看不懂的地方，不要急着跳过，在心里好好朗读一番，自然会有收获。
总之，朗读是一把打开阅读理解大门的钥匙，笔者在这里粗浅地谈一谈朗读在初三阅读教学中运用。值得一提的是，教师平时一定要让学生大量地阅读经典书籍，提升自己的阅读语感，为朗读技巧的运用奠基。