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摘 要：新课改的不断推进对教师的教学提出了新的要求。小学数学教师在教学理论知识的同时，还要重视实践教学，以激发小学生学习数学的兴趣，提高数学课堂的教学效率。本文以苏教版小学数学教学为主，探究在数学课堂中开展实践活动的方法，为数学课堂教学提供参考性建议。
关键词：苏教版；小学数学；课堂实践；研究
随着年级的增长，数学知识的难度不断加大，对小学生的抽象思维能力有一定的要求，但是小学生正处于成长阶段，其思维能力和对概念的理解能力不强，有时在数学学习过程中存在一定的滞后性。一旦学生出现难以理解的情况，就对其学习兴趣、学习自信心造成一定的打击。在这种情况下，小学数学课堂教学中可以引入实践活动，将抽象的数学知识具象化，加深学生对数学知识的理解和记忆，以提高教学的效果。
一、正确认识实践活动在小学数学课堂中的作用
学习数学对部分小学生来说存在一定的难度，究其原因，是小学生无法将教师所讲授的概念理解清楚，也就是其思维能力的发展还达不到一定的程度，这就需要教师充分发挥实践活动在教学中的重要作用。调查发现，当前大部分小学数学教师在教学过程中存在重理论教学、轻实践活动的现象。因此，教师在小学数学教学中必须正确地认识实践活动的重要作用。
1.实践活动能够激发学生的学习兴趣
支撑学生努力学习的动机就是学生的学习兴趣，小学数学学习也是如此。如果学生在学习过程中出现不理解的情况，很可能因为跟不上进度而失去学习的兴趣。教师在教学时，应适当引入实践活动，让学生通过动手操作的方式将理论性的知识具象成现实的事物，将理论与实践相结合，有利于学生对知识的理解。例如，教师在讲解“轴对称图形”的时候，可以拿一些长方形、正方形、圆形的图片，在课堂上向学生展示，让学生自己动手实践操作，让学生进一步了解什么是轴对称图形，从而激发学生的学习兴趣。
2.实践活动能够培养学生的探索精神
数学知识的学习并不仅仅停留在知识的理解上，应与实际活动相联系。在数学课堂教学中，实践活动能够让学生对知识有更加深刻的理解，能培养学生的探索精神。数学教学的过程更多的是对思维的锻炼，教师在教学过程中可以让学生通过动手实践去理解数学知识，引领学生探究、发现更多的问题，并在这个过程中培养学生的探索精神，使数学教学往更深的层次推进。例如，在教学“长方体、正方体表面积”的时候，教师可以在学生充分了解知识的同时让学生探究“设计长方体包装盒”的实践活动。
二、在小学数学课堂中合理开展实践探究活动的方法
小学生的思维活跃，但抽象能力较差，学习数学对他们来说有一定的难度。教师在教学过程中需要合理地开展实践探究活动，以激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的教学效率。
1.教师要及时更新教学理念
教师在教学过程中扮演着十分重要的角色，以往的数学教学以传统教学模式为主，教师在课堂上占据绝对地位，学生在这个过程中过于被动，缺乏参与课堂的机会，大量知识的灌输会给学生造成一定的疲累感，影响学生对数学知识的学习。教师应该开放教学思维和理念，根据教材内容和学生的情况有针对性地开展教学，不断探索最新的教学模式并应用于课堂教学，将实践活动和数学知识进行完美结合。教师在选择实践活动时，也要有所设计，掌握课程教学的节奏，使学生尽快融入课堂教学中。
2.团队协作，共同开展实践活动
在小学数学课堂中，教师可以让学生以团队协作的方式进行实践探究。实践是学生探究、细化理论知识的过程，通过团队协作的方式，实现学生之间的沟通交流，既能培养学生的沟通能力，也能锻炼学生的动手实践能力。例如，在教学“认识分数”时，教师可以采取小组模拟实践的模式，学生以团队的方式得出结论之后，教师再进行引导工作，这对于教学工作的开展有很好的推动作用。
3.做好实践活动的评价工作
在数学课堂中开展实践活动，需要教师在课前做好教学设计，如以什么样的方式在课堂上开展活动，活动的过程如何进行，什么样的知识适合什么样的实践操作等，都需要教师有所把控。在实践活动后，教师要做好评价，引导学生将实践和理论相结合，将知识细化下来。在组织学生开展实践活动后，教师让学生以自评或互评的方式对实践活动进行评价，总结在实践过程中的收获。教师最后进行评价，对学生在实践操作中的表现进行总结，鼓励学生不断进步。学生能够根据教师的评价修正自己的操作，加深对知识的认识，增进师生间的情感交流。
三、总结
将实践活动融入数学课堂是提高数学课堂教学效率的有效办法。对于小学生来说，其抽象思维能力较差，教师在教学过程中引入实践活动，既能锻炼学生的实践动手能力，也能锻炼学生的探究能力，為其进一步学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]温俊霞.如何在数学教学中通过实践活动提高学生的数学素养[J].课程教育研究：新教师教学，2014（26）.
[2]周云龙.探讨小学数学教学中综合实践活动的实施[J].小学科学：教师，2016（7）.
（责任编辑：闵 婕 周玉梅）
关键词：苏教版；小学数学；课堂实践；研究
随着年级的增长，数学知识的难度不断加大，对小学生的抽象思维能力有一定的要求，但是小学生正处于成长阶段，其思维能力和对概念的理解能力不强，有时在数学学习过程中存在一定的滞后性。一旦学生出现难以理解的情况，就对其学习兴趣、学习自信心造成一定的打击。在这种情况下，小学数学课堂教学中可以引入实践活动，将抽象的数学知识具象化，加深学生对数学知识的理解和记忆，以提高教学的效果。
一、正确认识实践活动在小学数学课堂中的作用
学习数学对部分小学生来说存在一定的难度，究其原因，是小学生无法将教师所讲授的概念理解清楚，也就是其思维能力的发展还达不到一定的程度，这就需要教师充分发挥实践活动在教学中的重要作用。调查发现，当前大部分小学数学教师在教学过程中存在重理论教学、轻实践活动的现象。因此，教师在小学数学教学中必须正确地认识实践活动的重要作用。
1.实践活动能够激发学生的学习兴趣
支撑学生努力学习的动机就是学生的学习兴趣，小学数学学习也是如此。如果学生在学习过程中出现不理解的情况，很可能因为跟不上进度而失去学习的兴趣。教师在教学时，应适当引入实践活动，让学生通过动手操作的方式将理论性的知识具象成现实的事物，将理论与实践相结合，有利于学生对知识的理解。例如，教师在讲解“轴对称图形”的时候，可以拿一些长方形、正方形、圆形的图片，在课堂上向学生展示，让学生自己动手实践操作，让学生进一步了解什么是轴对称图形，从而激发学生的学习兴趣。
2.实践活动能够培养学生的探索精神
数学知识的学习并不仅仅停留在知识的理解上，应与实际活动相联系。在数学课堂教学中，实践活动能够让学生对知识有更加深刻的理解，能培养学生的探索精神。数学教学的过程更多的是对思维的锻炼，教师在教学过程中可以让学生通过动手实践去理解数学知识，引领学生探究、发现更多的问题，并在这个过程中培养学生的探索精神，使数学教学往更深的层次推进。例如，在教学“长方体、正方体表面积”的时候，教师可以在学生充分了解知识的同时让学生探究“设计长方体包装盒”的实践活动。
二、在小学数学课堂中合理开展实践探究活动的方法
小学生的思维活跃，但抽象能力较差，学习数学对他们来说有一定的难度。教师在教学过程中需要合理地开展实践探究活动，以激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的教学效率。
1.教师要及时更新教学理念
教师在教学过程中扮演着十分重要的角色，以往的数学教学以传统教学模式为主，教师在课堂上占据绝对地位，学生在这个过程中过于被动，缺乏参与课堂的机会，大量知识的灌输会给学生造成一定的疲累感，影响学生对数学知识的学习。教师应该开放教学思维和理念，根据教材内容和学生的情况有针对性地开展教学，不断探索最新的教学模式并应用于课堂教学，将实践活动和数学知识进行完美结合。教师在选择实践活动时，也要有所设计，掌握课程教学的节奏，使学生尽快融入课堂教学中。
2.团队协作，共同开展实践活动
在小学数学课堂中，教师可以让学生以团队协作的方式进行实践探究。实践是学生探究、细化理论知识的过程，通过团队协作的方式，实现学生之间的沟通交流，既能培养学生的沟通能力，也能锻炼学生的动手实践能力。例如，在教学“认识分数”时，教师可以采取小组模拟实践的模式，学生以团队的方式得出结论之后，教师再进行引导工作，这对于教学工作的开展有很好的推动作用。
3.做好实践活动的评价工作
在数学课堂中开展实践活动，需要教师在课前做好教学设计，如以什么样的方式在课堂上开展活动，活动的过程如何进行，什么样的知识适合什么样的实践操作等，都需要教师有所把控。在实践活动后，教师要做好评价，引导学生将实践和理论相结合，将知识细化下来。在组织学生开展实践活动后，教师让学生以自评或互评的方式对实践活动进行评价，总结在实践过程中的收获。教师最后进行评价，对学生在实践操作中的表现进行总结，鼓励学生不断进步。学生能够根据教师的评价修正自己的操作，加深对知识的认识，增进师生间的情感交流。
三、总结
将实践活动融入数学课堂是提高数学课堂教学效率的有效办法。对于小学生来说，其抽象思维能力较差，教师在教学过程中引入实践活动，既能锻炼学生的实践动手能力，也能锻炼学生的探究能力，為其进一步学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]温俊霞.如何在数学教学中通过实践活动提高学生的数学素养[J].课程教育研究：新教师教学，2014（26）.
[2]周云龙.探讨小学数学教学中综合实践活动的实施[J].小学科学：教师，2016（7）.
（责任编辑：闵 婕 周玉梅）