随着新课程改革在全国各地迅速推广，要求教师在教学时应将新课程标准理念和教学方法渗透到教学中去。课堂是师生活动的主要场所，课堂教学是促进学生成长的主要途径，追求课堂教学的有效性，已成为各级学校现阶段深化课程改革和推进素质教育的首要问题。那么，怎样才能使小学课堂教学更有效呢?小学教学方法多种多样，每一种方法都有其特点和适用范围。其中问题教学法就是一种实用性和操作性均较强的教学方法，它是使课堂教学更有效的方法。
　　一、什么是问题教学法
　　“问题牵引，任务主线”，被无数事实证明是把教师的教与学生的学相结合，并能取得很好效果的教学途径。问题教学法，就是以问题解决为主线，以自主探究为基本方法，引导学生在自主合作、探究的学习过程中积极主动地发现问题、大胆提出问题。给学生留下时间、空间，提供自主探究的机会，让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解问题，鼓励和支持学生用不同的方法或用自己覺得方便的方法解决问题的教学方法。问题教学法具有鲜明而独特的基本特征：以指导学生自主学习为核心；以问题为主线；注重培养和提高学生的学习能力、创新精神和实践能力。
　　二、怎样用好问题教学法
　　问题教学法是采用学生提出问题，讨论问题，解决问题的步骤进行教学。发现并提出问题是问题教学法的关键，但是许多学生在学习过程中不善于提问，发现问题不敢提出问题，使课堂教学不能顺利达到预想的效果，这也是许多教师经常头疼的问题。在运用问题教学法时，教师作为课堂教学的组织者、指导者、参与者，要引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，从而实现师生积极互动、共同发展。
　　1.培养学生问题意识
　　问题是学习的心脏，一个有价值的问题往往能成为促使学生积极思考的动力。要想设计出一系列有价值的问题，就要对教学大纲和教材准确理解、充分掌握，对年级阶段目标准确理解和把握，在此基础上设计好每一个问题，不能违背教学大纲的主旨精神和要求。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。可见，培养学生的问题意识在教学中起到核心作用。问题教学法不主张完全由教师设计好问题来让学生解答，更重要的是培养学生多观察、思考，自己发现问题、提出问题。此外，还要改变“满堂灌”的教学方法，积极营造课堂氛围，调动学生学习的积极性，教给学生思考的方法。还要解放学生，留给学生观察与思考的空间，创设发言情境，消除学生在学习过程中的紧张感和焦虑感，使他们敢说、敢问、敢辩、敢写、敢于提出问题，使他们在无拘束、无压力的课堂上自由地学习。
　　多元对话就是一种很好的引导方法，引导学生与文本对话、与作者对话、与自我对话、与教师和同伴对话，通过对话自然生成问题。如教学《田忌赛马》一文，引导学生与文本对话：为什么田忌能反败为胜?与同伴对话：你还能想出什么办法让田忌赢吗?与自我对话：如果齐威王也调换了马的出场顺序，结果又如何呢？
　　2.自主探究，解决问题
　　讨论与研究问题是问题教学法的重点，解决问题是问题教学法的最终目标。但是有很多学生遇到问题不能解决，这也是教学中的一大难题。在教学中，怎样引导学生积极思考问题，这是至关重要的环节。一般情况下，学生容易对枯燥无味的课堂感到厌倦，认为是在教师的强迫下学习，这就要求教师在教学过程中创设学生自主探究的情境，在课堂中开展丰富多彩的教学活动，切实调动学生参与活动的内部动力，变“要我学”为“我要学”。放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑，使学生参与到活动中来。既给学生留下时间、空间和机会，又教给学生获取知识的途径，培养学生自主探究的能力和意识，让学生变“学会”为“会学”。
　　游戏活动能使学生成为快乐的体验者、主动的探究者、伟大的创造者。例如，在解决“如果齐威王也调换了马的出场顺序，结果又如何呢”这个问题时，教师可以拿出预先准备好的两组马学具让学生自己动手摆一摆，学生通过动手去解决问题；也可以把学生分成两组，分别代表齐威王和田忌，由各组来商量马的出场顺序，再请六位学生扮演马来表演赛马过程。这样在活动中引导学生动手操作，在动手操作中思考，学生积极探索知识和发现规律，对问题全面认识并深刻理解。对学生来说，在参与一系列丰富多彩、生动活泼的活动中感知、体验，并获得新发现；对教师来说，真正成了活动的组织者、指导者和参与者，顺利实现了教学目标。张奠宇教授在“21世纪创新教育”论坛上大力呼吁，要鼓励学生独立思考，敢于提出不同意见，并强调“创造应该从问题开始”。问题教学法就是从问题入手，根据小学生好奇、好问、求知欲强等特点，鼓励学生质疑问难，敢于寻根问底，敢于发表不同的意见。这样，不但能让学生自主参与学习，主动探求知识，而且能促使学生掌握自主学习的方法，拓展思维，真正做到让学生做学习的主人。
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