【摘 要】
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为满足培养高素质应用型人才的需求，项目组对“机械原理”课程进行了一系列改革。以山西工学院智能制造产业学院“机械原理”课程为例，在分析“机械原理”课程现状及教学中存在的问题的基础上，提出了案例牵引、项目驱动与项目实践相结合的教学模式。同时，结合产业学院对应用型人才的培养要求，对教学目标、教学内容两方面进行了改革，围绕教学目标，重新构建了课程教学资源，包括贯穿课程始终的案例和项目资源、围绕立德树人的思
【基金项目】
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2022年山西省高等学校教学改革创新项目“产业学院背景下‘机械原理’课程的资源建设与教学实践”（J20221416）； 山西省高等学校教学改革创新项目“工程制图类课程线上线下混合式教学研究与实践”（J2021910）;山西省高等学校教学改革创新项目“工程制图与工程建模课程融合式教学模式研究与实践”（J20221412）；
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为满足培养高素质应用型人才的需求，项目组对“机械原理”课程进行了一系列改革。以山西工学院智能制造产业学院“机械原理”课程为例，在分析“机械原理”课程现状及教学中存在的问题的基础上，提出了案例牵引、项目驱动与项目实践相结合的教学模式。同时，结合产业学院对应用型人才的培养要求，对教学目标、教学内容两方面进行了改革，围绕教学目标，重新构建了课程教学资源，包括贯穿课程始终的案例和项目资源、围绕立德树人的思政资源、间接学习的传授型资源、积极学习的检测型资源，并立足于多元化的教学模式，建立了多元化的评价体系。教学实践表明，将案例牵引、项目驱动与项目实践相结合的教学模式融入思政元素应用于“机械原理”课程教学中，有利于培养学生的团队合作精神、爱国精神、科学素养和辩证思维，增强了学生对课程的热爱和兴趣，培育了学生正向的人生观、价值观，为培养工程应用型复合人才打下了坚实的基础。
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