口语是利用语言表达思想，培养学生进行口头交际的能力。为了达到这一目标，采取什么样的教学方法和手段就显得非常重要。英语教学中，不少教师变课堂为讲堂，占用了课堂的绝大部分时间，学生只能被动地接受教师的讲课，失去了主观能动性。口语教学是外语教学的一个重要组成部分，如果教师在课堂教学中创新教学方式，采取形式多样、活泼生动的英语辩论赛，不仅可能激发学生英语学习的兴趣，而且还能起到事半功倍的效果。在英语辩论赛中，学生已经不单纯是教师传递信息的源泉，而是成为参与使用语言的学习活动的组织者和参与者，他们是学习的主人。这样做了，就为学生学习使用语言创造机会，提供指导，使学生通过自己的语言实践来掌握这些知识和能力，并为取得富有成效的结果提供监督，帮助学生负责自己的学习，并在学习的过程中逐渐掌握最适合自己情况的学习方法。
　　 之所以说英语辩论赛可以在一定程度上弥补英语教学的不足，是因为英语辩论赛与常规情况下的英语教学相比，占据着无与伦比的优势地位。
　　1. 巧用英语辩论，培养学生的兴趣
　　 中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这个“乐之”，说到底就是培养学生的兴趣。教师可以让学生自由组合或者是全班分组，让学生在课下搜集热门的话题或者学生比较感兴趣的话题，有针对性地组织英语辩论赛活动。
　　 英语课堂时间是有限的，所以学生可以利用课余时间来搜集辩论赛所需的话题、资料，这样既丰富了学生的课余生活，又在一定程度上锻炼了学生亲自动手的能力，还可以激发学生动手收集英语辩论赛的论据的热情，让学生对英语产生更多的探究热情。
　　 2. 巧用英语辩论，培养合作精神
　　 真正的团队合作必须以别人“心甘情愿与你合作”作为基础，而你也应该表现出你的合作动机，并对合作关系的任何变化抱着警觉的态度。在英语辩论赛中只分正方和反方，但是收集资料的时候却是正反双方的资料都要搜集，正面的案例可以作为佐证，反面的案例可以作为悖论的论据，这样大的信息量自然是需要团队合作的。另一方面，我们每个人的英语发音习惯或者是语法习惯都有可能不过关，又或者我们单纯一个人的想法补充的论据还不够充足，但是建立人际互赖关系，通过别人的帮助来弥补自身的不足也不失为一个提高自己英语水平的机会。对于团队而言，伙伴之间的友好相处和相互协作至关重要。无论力量型的人、完美型的人、活泼型的人还是和平型的人，都可以凭借自己的性格魅力，来赢得团队伙伴的支持，同时也可以借助于同伴的力量武装自己，完善自己。况且辩论赛本身就不是一个人可以完成的活动，小组成员必须形成一个有机整体，互相合作和配合才能对对方进行有力地打击。
　　 3. 巧用英语辩论，激发学生潜能
　　 在辩论过程中，每位队员必须在规定的时间内完成，超过时间按照弃权处理，这在一定程度上给辩论成员造成思想的压力，他们在描述自己观点的同时还要尽量想办法对对方的观点进行驳斥，两队之间交替进行辩论也为他们的思维快速运转提供可能性。且在辩论过程中要求表达清晰、层次清楚，逻辑严密，论点明晰明确，论据充足，引证恰当，分析透彻。还要能够迅速抓住对方观点及失误，驳论精到，切中要害。这就要求每个辩手都要反应敏捷，应变能力强。这些要求对于学生来说都会变成压力和规则，在短时间内有针对性的对对方进行打击，这不仅是个挑战，更是一种刺激性游戏，对于高中阶段好胜心强的学生来说会在不知不觉中激发出无限潜能。
　　 4. 巧用英语辩论，培养学生收集、分析、总结信息的能力
　　 兵法有云，“知己知彼，百战不殆”。针对辩题要有想法才能逐步完善，而辩论赛的准备工作是庞杂的，需要小组成员课下明确个人分工，收集资料，然后把资料进行汇总，理清思路：对所持立场能否从逻辑、理论、事实等多层次、多角度理解，论据是否充足，推理关系是否明晰，对本方的难点是否具有有效的处理方法;论证是否有说服力，论据是否充分，推理过程是否合乎逻辑，事实引用是否得当、真实;辩驳、提问能否抓住对方要害，问题是否简单明了，是否正面回答对方的问题，能否给人以有理有据的感觉等。这些就需要学生去粗取精，把获得的信息进行系统整理，这就是我们通常所说的信息提取能力。通常在英语学习过程中，一个人信息提取能力的强弱直接决定了其阅读水平的高低。
　　（作者单位：江苏省大丰市南阳中学）