[摘 要] 作为化学启蒙教育者，要根据学情和前置性学习反馈，教——“讲学生能听懂的”;根据教情和学生学习能力，练——“练老师讲解过的”;根据教学的进度、难度，考——“考学生能做对的”;对所谓“学困生”学习状况有全面认识，补——“补学生最紧缺的”;对学生要全面客观地评价，评——“评学生有进步的”。
　　[关键词] 微课助学;融合促学;在线测学;矫正补学
　　随着科学技术的发展，信息技术应用的领域越来越广，在九年级化学课堂中的应用给课堂带来了新的面貌，它以生动形象的画面、鲜明多姿的色彩、直观清楚的演示在教育领域逐渐取代传统教学方式。与传统教学方式相比较，信息技术教学有着无法比拟的优势。因此，以信息技术引领化学课堂教学，应该是化学教学实施素质教育的有效途径。在教学实践中运用信息技术传播化学学科智慧，笔者主要采取以下策略：
　　一、微课助学
　　课前自主学习（10分钟），学生观看微视频自主学习并完成自主学习单“自学助思”部分。
　　微视频部分选自化学大师微课资源、南京教学研究室化学微课资源、优酷化学微课资源，部分是教学中积累的自制微课，并对选中的微课用万能格式转换器等软件进一步处理，方便上传。我们将微视频转成了二维码形式，经手机、平板扫描后即可在网络环境下观看，课前学生通过微视频帮助完成自主学习单的“自学助思”部分。如九年级（上）化学式的教学：
　　【自学助思】
　　阅读课本第83～84页，观看微视频，完成下列问题。
　　1.用