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摘 要：基于地理信息技术的教学，能够将传统教学中单一文字或简单挂图由教学信息形式转变为多媒体形式，以生动具体、形象逼真的虚拟情景，将抽象的地理信息转变为具体的形式，并呈现给学生，使学生更容易理解，实现轻松学习的教学目的。
关键词：地理信息技术；地理课堂教学；整合
传统的地理课堂教学方法，有时过于强调应用某种地理课堂教学模式，效果并不令人满意；有时过于强调学生的主体地位，难以构建满意地理课堂教学，因为学生年龄较小，自学能力不强，学习还离不开教师的引导。因此，在构建满意课堂中，要正确理解学生是课堂的主体、学习的主人的内涵。地理信息技术与地理教学的有机整合，是构建满意地理课堂的重要途径之一。
一、地理信息技术在满意地理课堂教学中的优势
基于地理信息技术的教学，最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图以教学信息的形式转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，从而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，将抽象的地理信息转变为具体的形式呈现给学生，这对于构建满意地理课堂很有帮助。
地理信息技术在地理课堂教学中的优势有以下几点：展示地理事物形象直观；图文声像并茂，多元化调动学生学习地理知识的兴趣；模拟地理事物的动态过程，有效呈现重点、难点；及时交互，及时反馈，易于学生参与，师生互动；虚拟现实，突破视觉局限，再现地理事物本原；针对性强，照顾不同层次学生的学习；大量的地理信息，节约空间和时间，提高教学效率。
二、借助地理信息技术，构建满意地理课堂例证分析
在构建满意地理课堂教学中，地理信息技术的上述优势能够得到充分显示，通过例证得到验证。
1.应用地理信息技术，创设地理课堂情境更加形象逼真
地理课特点之一是地理事物空间分析的内容较多，这是传统上课方法难以突破的地方。因为单用语言和板书，无法将学生带入一个可以充分感知的世界。所以，只有空间想象能力强的学生可以理解教学内容，而空间能力稍逊的学生则无法从教师的语言、黑板的平面图中充分地获得感知，从而弱化了对知识的掌握。而通过地理信息技术的运用，能够有效解决这个难题。
2.应用地理信息技术，突破地理教学难点更加容易
在围绕课程标准，“说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”时，用GIS技术，设计出气压带、风带的移动动画，效果很好，学生容易理解，更容易把握知识难点，学生对课堂学习效果很满意。在“地球公转运动特点”的课堂教学中，讲到近日点和远日点的问题时，用flash制作了动画让学生观看，很轻松地就解决了这个知识点。
3.应用地理信息技术，增加课堂知识容量
由于传统教学中黑板的大小以及文字、图像呈现的速度有限，尤其是大段的文字材料在传统的教学中基本无法呈现，课堂讲解缺少了对学生材料分析能力的训练。而运用地理信息技术，能够形象地呈现出相关材料，大大增加了课堂的容量。
4.应用地理信息技术，构建网络化教室，让学生自主学习
新课程强调的是学生的自主学习能力。因此，构建满意的课堂，在教学中一定要锻炼学生的自主学习能力。教师可以通过网络化教室，提供自己编好的资料给学生，并允许学生上互联网，并且提供研究主题，让学生自己去搜索所需要的资料。这种教师仅提供学习资料，让学生自主挑选的上课模式，充分提高了学生自主学习的能力。因此，在地理探究性课时中完全可以采用此类教学模式。
三、构建满意课堂，对教师掌握地理信息技术提出了更高的要求
构建满意地理课堂，就要让学生成为课堂主人，使学生在课堂中掌握思维的主动权，并主动思考地理问题。如果教师的主导作用和学生的主动学习达到极佳的状态，课堂效率就一定会高，效果就一定会很好。所以，构建满意课堂关键在于教师要树立课改理念，树立学生观，发挥主观能动作用，对于任何高效课堂模式，都应该根据自己学科和学生的实际灵活运用。构建满意课堂，对教师是更大的考验、更高的要求。教师不仅要有爱心和责任心，还必须具备渊博的地理知识和教育理论，熟练掌握地理信息技术，在教学实践中不断改进教学方法，使每节课都有新意、有亮点，将教师的主导作用发挥到极致，使师生在满意的课堂气氛中共同发展。
四、利用地理信息技术，快乐教、快乐学，根治教师“职业倦怠”病
作为一名地理教师，随着教学生涯的增长，其可能会产生职业倦怠，会觉得从事地理教学工作只是一个谋生的手段罢了，觉得上课是在完成差事。人们常说，兴趣是最好的老师。因此，地理教师要有教书的热情，充满激情地去教书，学生才会认真听讲，否则教师自己都觉得上课枯燥无聊，学生也不会爱听。其中，地理教师可以应用地理信息技术，激发学生学习地理的兴趣。
总之，我们在地理信息技术与满意课堂教学的整合方面虽然已积累了经验，但学无止境，教无定法，仍然有很多地方还要继续探索。教师要牢记继续教育的基本观点，继续践行地理信息技术与高效课堂教学的优化整合，有效地将素质教育与高效课堂有机结合。
关键词：地理信息技术；地理课堂教学；整合
传统的地理课堂教学方法，有时过于强调应用某种地理课堂教学模式，效果并不令人满意；有时过于强调学生的主体地位，难以构建满意地理课堂教学，因为学生年龄较小，自学能力不强，学习还离不开教师的引导。因此，在构建满意课堂中，要正确理解学生是课堂的主体、学习的主人的内涵。地理信息技术与地理教学的有机整合，是构建满意地理课堂的重要途径之一。
一、地理信息技术在满意地理课堂教学中的优势
基于地理信息技术的教学，最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图以教学信息的形式转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，从而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，将抽象的地理信息转变为具体的形式呈现给学生，这对于构建满意地理课堂很有帮助。
地理信息技术在地理课堂教学中的优势有以下几点：展示地理事物形象直观；图文声像并茂，多元化调动学生学习地理知识的兴趣；模拟地理事物的动态过程，有效呈现重点、难点；及时交互，及时反馈，易于学生参与，师生互动；虚拟现实，突破视觉局限，再现地理事物本原；针对性强，照顾不同层次学生的学习；大量的地理信息，节约空间和时间，提高教学效率。
二、借助地理信息技术，构建满意地理课堂例证分析
在构建满意地理课堂教学中，地理信息技术的上述优势能够得到充分显示，通过例证得到验证。
1.应用地理信息技术，创设地理课堂情境更加形象逼真
地理课特点之一是地理事物空间分析的内容较多，这是传统上课方法难以突破的地方。因为单用语言和板书，无法将学生带入一个可以充分感知的世界。所以，只有空间想象能力强的学生可以理解教学内容，而空间能力稍逊的学生则无法从教师的语言、黑板的平面图中充分地获得感知，从而弱化了对知识的掌握。而通过地理信息技术的运用，能够有效解决这个难题。
2.应用地理信息技术，突破地理教学难点更加容易
在围绕课程标准，“说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”时，用GIS技术，设计出气压带、风带的移动动画，效果很好，学生容易理解，更容易把握知识难点，学生对课堂学习效果很满意。在“地球公转运动特点”的课堂教学中，讲到近日点和远日点的问题时，用flash制作了动画让学生观看，很轻松地就解决了这个知识点。
3.应用地理信息技术，增加课堂知识容量
由于传统教学中黑板的大小以及文字、图像呈现的速度有限，尤其是大段的文字材料在传统的教学中基本无法呈现，课堂讲解缺少了对学生材料分析能力的训练。而运用地理信息技术，能够形象地呈现出相关材料，大大增加了课堂的容量。
4.应用地理信息技术，构建网络化教室，让学生自主学习
新课程强调的是学生的自主学习能力。因此，构建满意的课堂，在教学中一定要锻炼学生的自主学习能力。教师可以通过网络化教室，提供自己编好的资料给学生，并允许学生上互联网，并且提供研究主题，让学生自己去搜索所需要的资料。这种教师仅提供学习资料，让学生自主挑选的上课模式，充分提高了学生自主学习的能力。因此，在地理探究性课时中完全可以采用此类教学模式。
三、构建满意课堂，对教师掌握地理信息技术提出了更高的要求
构建满意地理课堂，就要让学生成为课堂主人，使学生在课堂中掌握思维的主动权，并主动思考地理问题。如果教师的主导作用和学生的主动学习达到极佳的状态，课堂效率就一定会高，效果就一定会很好。所以，构建满意课堂关键在于教师要树立课改理念，树立学生观，发挥主观能动作用，对于任何高效课堂模式，都应该根据自己学科和学生的实际灵活运用。构建满意课堂，对教师是更大的考验、更高的要求。教师不仅要有爱心和责任心，还必须具备渊博的地理知识和教育理论，熟练掌握地理信息技术，在教学实践中不断改进教学方法，使每节课都有新意、有亮点，将教师的主导作用发挥到极致，使师生在满意的课堂气氛中共同发展。
四、利用地理信息技术，快乐教、快乐学，根治教师“职业倦怠”病
作为一名地理教师，随着教学生涯的增长，其可能会产生职业倦怠，会觉得从事地理教学工作只是一个谋生的手段罢了，觉得上课是在完成差事。人们常说，兴趣是最好的老师。因此，地理教师要有教书的热情，充满激情地去教书，学生才会认真听讲，否则教师自己都觉得上课枯燥无聊，学生也不会爱听。其中，地理教师可以应用地理信息技术，激发学生学习地理的兴趣。
总之，我们在地理信息技术与满意课堂教学的整合方面虽然已积累了经验，但学无止境，教无定法，仍然有很多地方还要继续探索。教师要牢记继续教育的基本观点，继续践行地理信息技术与高效课堂教学的优化整合，有效地将素质教育与高效课堂有机结合。