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【摘 要】大学生考试舞弊现象非常普遍，折射出了当代大学生的诚信严重缺失。本文从管理学中控制职能的角度出发，以不同的控制方法为背景，探析了控制学生舞弊行为的对策。
【关键词】考试舞弊；诚信；控制
大学生考试舞弊现象非常普遍，折射出了当代大学生的诚信严重缺失。诚信作为具有普遍性和初始性的道德规范，是最起码的基本道德。探析扼制大学生考试舞弊的有效管理对策具有重要的现实意义。
一、反馈控制
反馈控制是把它与控制标准值相比较，发现偏差所在及其原因，拟定纠偏措施以防止偏差发展或继续存在。反馈控制实际上就是一种事后控制。当学生出现了考试诚信问题时，我们应该及时采取合理的措施去纠正学生的错误行为，防止问题的进一步扩大。（1）严格处罚考试舞弊者。不守信者受惩罚，让学生认识到，“失信”是要付出代价的。在美国，《哈佛学习生活指南》以醒目的大字告诫学生，抄袭剽窃是比损坏公物、打架斗殴更为严重的错误，将受到最严厉的惩罚。美国人认为“考试舞弊如同从别人口袋里掏钱一样可耻，在多数大学里，只要发现舞弊，一律勒令退学”。在2002年的托福考试中，美国的执法部门逮捕了58名舞弊的留学生。美国司法部门官员认为“托福考试舞弊是对美国国家安全的威胁”，所有被逮捕的学生面临“阴谋欺诈的指控”，最后，这些学生处以五年以下监禁并处25万美元罚款。在我国古代的科举制度中，以考试成绩决定官员的选拔，所以封建统治者从来不认为考试舞弊仅仅是一个道德问题，而是弄虚作假，攫取官位的问题，乃至欺君之罪。所以封建统治者不惜动用刑律。学校应严格按照本校考试管理条例上的相关规定处罚舞弊考生，这可以在一定程度上对学生起到警示作用。当然在对舞弊学生惩罚的同时，更要进行积极的引导。（2）教师自查教学方法是否合理。如果某门课作弊人数较多，除考虑学生自身因素外，教师也应自查在此门课上的教学方法是否合理。如果学生对一门课不感兴趣，那也就会出现上课不认真听讲，课后不认真学习的状况。到了考试时只好企图通过作弊的手段来通过考试。所以教师要审视现有的教学方法存在哪些缺陷，积极改进教学方法，激发学生的学习兴趣。特别是对于高职院校的教师来说，积极探索适合高职学生的教学方法尤为重要。高职院校是以培养技术型人才为主要目标。即培养出一批既具有大学知识，又有一定专业技术和技能的人才。在教学过程中，加强学生的实践环节必不可少。实施课程项目化开发，可促进实践性教学目标实现。课程项目化，是指根据职业能力培养的需要，密切联系地方产业发展实际，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目，根据项目组织实施教学与考核，做到有的放矢，使专业人才培养的能力目标得以实现。课程项目化教学，最根本、最关键的要素是教师。课程项目化是造就高职师资队伍的需要。教师只有通过课程项目研究开发、项目教学与成果转化才能做到与行业接轨。项目教学法的实施可以大大提高学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，从而从根本上减少学生考试作弊的现象。
二、前馈控制
前馈控制指通过观察情况、收集整理信息、掌握规律、预测趋势，正确预计未来可能出现的问题，提前采取措施，将可能发生的偏差消除在萌芽状态中，为避免在未来不同发展阶段可能出现的问题而事先采取的措施。前馈控制是预先控制，是一种未雨绸缪的思想。（1）教师认真履行监考责任。考场发生了违规行为，除了与学生自身因素有关外，还与老师的监考失职相关。监考老师要严格按照本校的考试管理有关规定，认真履行监考职责。有的学生忍不住作弊是应为看到其他同学作弊老师却不管不问，在这样一种氛围中，哪里还有考试的严肃性？能否认真监考是教师责任心的体现。首先，教师不认真监考是对学生的不负责。不仅助长了学生的作弊行为，还造成了学生分数的不公正。其次，教师不认真监考是对自己的不负责。一直以来，人们都认为教师是美好崇高的。可是，只有责任心强的老师才配得此殊荣。教师不认真监考，就是在不认真工作，是自己在毁掉教师的美好形象。再次，教师不认真监考是对社会的不负责。学生长期在一个不严肃的考场中习惯了作弊，这对他们的个人诚信将会造成负面影响。在以后的工作及生活中，有的学生可能还会继续出现诚信问题，进而影响到我们整个社会的诚信体系。所以，老师必须要认真监考。在考试一开始就让学生意识到考试的严肃性，学生也就自然放弃了作弊的动机，不让作弊动机成为作弊事实。（2）加强学生的诚信教育。考试作弊现象折射出当代大学生诚信缺失问题，而诚信缺失的人是难以成为社会真正的人才。如果我们的社会到处缺乏诚信，那还谈何发展？因此，教书育人一定要抓住诚信教育这个根本，加强诚信教育。在《论语·颜渊》中，孔子把“信”摆到关系国家兴亡的位置，将诚信作为治国之宝。美国波士顿大学教育学院设计的基础教材中就突出了“诚信”方面的内容。其中一篇课文讲述了一则古代中国的故事：一位国王要选择继承人，于是发给国中每个孩子一粒花种，约好谁能种出最美丽的花就将被选为未来的国王。当评选时间到来时，绝大多数孩子都端着美丽的鲜花前来参选，只有一个叫杨平的孩子端着空无一物的花盆前来，最后他却被选中了。因为孩子们得到的花种都已经被蒸过，根本不会发芽。这次测试不是为了发现最好的花匠，而是选出最诚实的孩子。学校教育对一个人的影响是直接而有力的。诚信教育的实施方式和力度对学生的诚信观的形成是很重要的。加强学生的诚信教育，让学生从观念上意识到诚信的重要性，从而在考试中摒弃舞弊。例如武汉大学推行“无人监考”，对大学生进行诚信教育。“无人监考”考场不设监考人员，考试科目的任课老师负责试卷的收发，回答学生关于试卷印刷方面的问题。上一学年度无人因考试作弊受纪律处分的班级，经全班集体讨论决定，自愿申报实行“无人监考”。经相关部门审核通过后，全班同学还要在“诚信考试承诺书”上签名。对诚信的良好与不良进行评价，学校将为每个学生分别记录下来。“无人监考”班级对学生而言，是约束，更是荣誉，其根本目的在于对学生进行诚信教育，形成良好的学风。
三、内在控制
内在控制不是“他人”控制，而是一种自我控制。大学生加强自身修养，完善自我是预防和控制舞弊行为的核心和重点。《孟子·离娄上》中写到：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也”。这句话告诉我们诚信是做人的基本要求，人要能自律。《元史·许衡传》里面记载了这样一则故事：许衡在未做官之前，一年夏天外出，天热口渴难忍。刚好路边有一颗梨树，成熟的梨子伸手可摘。过往行人争相摘梨解渴，唯独许衡不为之所动。有人问他为何不摘？他回答说：“不是自己的梨，岂能乱摘？”那人劝解说：“乱世之时，这梨是没有主人的。”许衡正色道：“梨无主人，难道我心中也无‘主’吗？”终不摘梨。面对饥渴的诱惑，许衡无动于衷，无疑就是自律，也是诚信的体现。大学生要自己意识到诚信是一种精神，是做人、立业的基本。加强自我修养，引导自己形成健康、客观的自我概念，建立科学、积极的自我评价体系，形成准确、清晰的自我意识，对成败、得失进行科学的归因，实现对现实的我、理想的我准确定位，不断从对现实的我的批判与修正中塑造完美的自我。这是推动学生自觉适应和遵守考试规范的内在动力，也是唤起学生法律意识和道德意识的重要条件。有研究表明，健康、客观的自我概念有助于学生形成清晰的自我意识、积极的自我评价。具有上述自我特质的人几乎不发生舞弊行为。
参 考 文 献
[1]游细玉．大学生考试舞弊：现状、问题与对策——基于A高校的实证研究[D]．华中师范大学．2007
[2]李春艳．高职院校教学模式改革初探[J]．教改综合．2009（1）
[3]张涛．切实加强对大学生的诚信教育[J]．常州轻工职业技术学院学报．2006（3）
【关键词】考试舞弊；诚信；控制
大学生考试舞弊现象非常普遍，折射出了当代大学生的诚信严重缺失。诚信作为具有普遍性和初始性的道德规范，是最起码的基本道德。探析扼制大学生考试舞弊的有效管理对策具有重要的现实意义。
一、反馈控制
反馈控制是把它与控制标准值相比较，发现偏差所在及其原因，拟定纠偏措施以防止偏差发展或继续存在。反馈控制实际上就是一种事后控制。当学生出现了考试诚信问题时，我们应该及时采取合理的措施去纠正学生的错误行为，防止问题的进一步扩大。（1）严格处罚考试舞弊者。不守信者受惩罚，让学生认识到，“失信”是要付出代价的。在美国，《哈佛学习生活指南》以醒目的大字告诫学生，抄袭剽窃是比损坏公物、打架斗殴更为严重的错误，将受到最严厉的惩罚。美国人认为“考试舞弊如同从别人口袋里掏钱一样可耻，在多数大学里，只要发现舞弊，一律勒令退学”。在2002年的托福考试中，美国的执法部门逮捕了58名舞弊的留学生。美国司法部门官员认为“托福考试舞弊是对美国国家安全的威胁”，所有被逮捕的学生面临“阴谋欺诈的指控”，最后，这些学生处以五年以下监禁并处25万美元罚款。在我国古代的科举制度中，以考试成绩决定官员的选拔，所以封建统治者从来不认为考试舞弊仅仅是一个道德问题，而是弄虚作假，攫取官位的问题，乃至欺君之罪。所以封建统治者不惜动用刑律。学校应严格按照本校考试管理条例上的相关规定处罚舞弊考生，这可以在一定程度上对学生起到警示作用。当然在对舞弊学生惩罚的同时，更要进行积极的引导。（2）教师自查教学方法是否合理。如果某门课作弊人数较多，除考虑学生自身因素外，教师也应自查在此门课上的教学方法是否合理。如果学生对一门课不感兴趣，那也就会出现上课不认真听讲，课后不认真学习的状况。到了考试时只好企图通过作弊的手段来通过考试。所以教师要审视现有的教学方法存在哪些缺陷，积极改进教学方法，激发学生的学习兴趣。特别是对于高职院校的教师来说，积极探索适合高职学生的教学方法尤为重要。高职院校是以培养技术型人才为主要目标。即培养出一批既具有大学知识，又有一定专业技术和技能的人才。在教学过程中，加强学生的实践环节必不可少。实施课程项目化开发，可促进实践性教学目标实现。课程项目化，是指根据职业能力培养的需要，密切联系地方产业发展实际，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目，根据项目组织实施教学与考核，做到有的放矢，使专业人才培养的能力目标得以实现。课程项目化教学，最根本、最关键的要素是教师。课程项目化是造就高职师资队伍的需要。教师只有通过课程项目研究开发、项目教学与成果转化才能做到与行业接轨。项目教学法的实施可以大大提高学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，从而从根本上减少学生考试作弊的现象。
二、前馈控制
前馈控制指通过观察情况、收集整理信息、掌握规律、预测趋势，正确预计未来可能出现的问题，提前采取措施，将可能发生的偏差消除在萌芽状态中，为避免在未来不同发展阶段可能出现的问题而事先采取的措施。前馈控制是预先控制，是一种未雨绸缪的思想。（1）教师认真履行监考责任。考场发生了违规行为，除了与学生自身因素有关外，还与老师的监考失职相关。监考老师要严格按照本校的考试管理有关规定，认真履行监考职责。有的学生忍不住作弊是应为看到其他同学作弊老师却不管不问，在这样一种氛围中，哪里还有考试的严肃性？能否认真监考是教师责任心的体现。首先，教师不认真监考是对学生的不负责。不仅助长了学生的作弊行为，还造成了学生分数的不公正。其次，教师不认真监考是对自己的不负责。一直以来，人们都认为教师是美好崇高的。可是，只有责任心强的老师才配得此殊荣。教师不认真监考，就是在不认真工作，是自己在毁掉教师的美好形象。再次，教师不认真监考是对社会的不负责。学生长期在一个不严肃的考场中习惯了作弊，这对他们的个人诚信将会造成负面影响。在以后的工作及生活中，有的学生可能还会继续出现诚信问题，进而影响到我们整个社会的诚信体系。所以，老师必须要认真监考。在考试一开始就让学生意识到考试的严肃性，学生也就自然放弃了作弊的动机，不让作弊动机成为作弊事实。（2）加强学生的诚信教育。考试作弊现象折射出当代大学生诚信缺失问题，而诚信缺失的人是难以成为社会真正的人才。如果我们的社会到处缺乏诚信，那还谈何发展？因此，教书育人一定要抓住诚信教育这个根本，加强诚信教育。在《论语·颜渊》中，孔子把“信”摆到关系国家兴亡的位置，将诚信作为治国之宝。美国波士顿大学教育学院设计的基础教材中就突出了“诚信”方面的内容。其中一篇课文讲述了一则古代中国的故事：一位国王要选择继承人，于是发给国中每个孩子一粒花种，约好谁能种出最美丽的花就将被选为未来的国王。当评选时间到来时，绝大多数孩子都端着美丽的鲜花前来参选，只有一个叫杨平的孩子端着空无一物的花盆前来，最后他却被选中了。因为孩子们得到的花种都已经被蒸过，根本不会发芽。这次测试不是为了发现最好的花匠，而是选出最诚实的孩子。学校教育对一个人的影响是直接而有力的。诚信教育的实施方式和力度对学生的诚信观的形成是很重要的。加强学生的诚信教育，让学生从观念上意识到诚信的重要性，从而在考试中摒弃舞弊。例如武汉大学推行“无人监考”，对大学生进行诚信教育。“无人监考”考场不设监考人员，考试科目的任课老师负责试卷的收发，回答学生关于试卷印刷方面的问题。上一学年度无人因考试作弊受纪律处分的班级，经全班集体讨论决定，自愿申报实行“无人监考”。经相关部门审核通过后，全班同学还要在“诚信考试承诺书”上签名。对诚信的良好与不良进行评价，学校将为每个学生分别记录下来。“无人监考”班级对学生而言，是约束，更是荣誉，其根本目的在于对学生进行诚信教育，形成良好的学风。
三、内在控制
内在控制不是“他人”控制，而是一种自我控制。大学生加强自身修养，完善自我是预防和控制舞弊行为的核心和重点。《孟子·离娄上》中写到：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也”。这句话告诉我们诚信是做人的基本要求，人要能自律。《元史·许衡传》里面记载了这样一则故事：许衡在未做官之前，一年夏天外出，天热口渴难忍。刚好路边有一颗梨树，成熟的梨子伸手可摘。过往行人争相摘梨解渴，唯独许衡不为之所动。有人问他为何不摘？他回答说：“不是自己的梨，岂能乱摘？”那人劝解说：“乱世之时，这梨是没有主人的。”许衡正色道：“梨无主人，难道我心中也无‘主’吗？”终不摘梨。面对饥渴的诱惑，许衡无动于衷，无疑就是自律，也是诚信的体现。大学生要自己意识到诚信是一种精神，是做人、立业的基本。加强自我修养，引导自己形成健康、客观的自我概念，建立科学、积极的自我评价体系，形成准确、清晰的自我意识，对成败、得失进行科学的归因，实现对现实的我、理想的我准确定位，不断从对现实的我的批判与修正中塑造完美的自我。这是推动学生自觉适应和遵守考试规范的内在动力，也是唤起学生法律意识和道德意识的重要条件。有研究表明，健康、客观的自我概念有助于学生形成清晰的自我意识、积极的自我评价。具有上述自我特质的人几乎不发生舞弊行为。
参 考 文 献
[1]游细玉．大学生考试舞弊：现状、问题与对策——基于A高校的实证研究[D]．华中师范大学．2007
[2]李春艳．高职院校教学模式改革初探[J]．教改综合．2009（1）
[3]张涛．切实加强对大学生的诚信教育[J]．常州轻工职业技术学院学报．2006（3）