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摘 要 美国的职业教育起步较早，已形成较为成熟的职业前途教育模式，积累了大量宝贵的经验。对这些成功经验的研究，是发展我国职业教育，解决当前存在的问题的重要途径。 本文从美国的职业前途教育的特点入手，展开研究，分析了美国职业前途教育的特色，希望对我国职业教育的发展有所启示。
关键词 美国 职业前途教育 特点 启示
美国的职业前途教育即生计教育，就是使每个孩子从幼儿园开始，在接受普通教育的同时建立起职业价值观念，接受广泛的职业课程选修和技能培训，并逐渐获得谋生能力。
一、美国的职业前途教育的特点
1、美国的职业前途教育具有阶段性特点，循序渐进，贯穿教育的始终。
美国的职业前途教育具有阶段性特点，小学属于职业了解阶段，通过各种活动了解不同职业的特点，培养职业意识和自我意识。初中是职业探索阶段，通过一般职业训练和社会实践，引导学生按自己的兴趣爱好及特点尝试选择职业。高中是职业选择阶段，集中学习自己所选择的一门职业课程。根据每个学生准备就业、短期进修、上大学等不同目标，学校给不同学生分别安排为学习职业课程、职业与学术课程相结合、较深的学术课程。
职业教育使学生在学校就开始职业准备，包括心理准备，如了解自己的兴趣倾向、职业倾向、技能擅长等，也包括技能准备，即训练一定的职业技能和具备一定的社会生存本领。显然，了解现实社会的生存结构，领略各种各样的职业，积累社会工作经验.这些内容在美国的基础教育里占有相当重要的位置。
2、美国的普通教育中渗透着职业前途教育，开设广泛的职业课程选修和技能培训，职业教育与普通教育综合化。
美国的职业教育和普通教育不是分离状态，职业教育渗透在普通教育之中。比如，美国的普通中学就有内容极为广泛的职业课程，如工业、维修业职业技能；计算机技术，包括编程与应用；商业技能，包括计算机应用、商业数学、商业管理、会计学；家政，包括儿童发展、烹调、儿童护理、服装与室内设计、服装制作等等。美国教育的一个重要特点，就是把普通教育、职业教育、学术性理论教育结合起来，把学生的学校生活与其职业生涯结合起来。
3、美国的职业前途教育除了有广泛的职业课程选修和技能培训以外，最具特色的是其贯穿于各个年龄和各个年级的商业教育。
美国基础教育中的商业教育不仅传授个人理财、金融、工业和贸易方面的商业知识，而且教学生如何组建公司，如何进行生产销售，以及了解产品的供给与市场需求等等。为高中生设置的商业实践课程，主要由教师和商业咨询人员帮助学生组建并运作自己的公司。当然，这项活动的主要目的不是为了赚钱，更重要的意义是使学生获得商业技能并锻炼经营本领，为未来的商业活动和职业生涯积累经验乃至奠定基础。
二、美国的职业前途教育对我国职业教育的启示
1、高度重视职业教育，提高职业教育的社会认可度。
美国的职业前途教育从幼儿园开始，循序渐进，贯穿教育的始终，体现了美国对职业教育的高度重视。然而，在我国，职业教育的社会认可度不高、重视不够。一是部分领导干部对职业教育的认识不足，重视不够，仍然存在重视普通高中教育、轻视中等职业教育现象；二是有的企业和单位用人，不注重学历和技术，大量使用农民工，在一定程度上影响了学生就读职业学校的积极性。三是我国职业院校对职业能力的培养重视还不够 。目前，大多数院校仍以讲授为主要教学形式 ， 以传授书本知识为主要教学内容。这种培养模式造成的后果是毕业生职业能力差，就业困难。中国的职业教育水平要想缩短与发达国家的差距，必须要提高对职业教育的重视，改善社会氛围， 大力提高职业教育的社会地位和职业教育的社会认可度。
2、加强师资队伍建设，建设一支高水平的师资队伍。
师资队伍建设是职业教育的核心之一，只有加强师资队伍建设，建立一支具有“双师”素质的教师队伍，才能提高人才培养水平。通过“内培外引，专兼结合”有计划地安排部分教师定期到企业生产一线锻炼，掌握最新技术动态，积累更多生产一线经验，培养一批既有丰富的教学经验和实践经验且能全面把握本专业人才培养目标、课程体系，又掌握最新知识、新技术、新工艺的“双师型”教师。积极聘请行业、企业和社会上有丰富实践经验的专家或能工巧匠到学校担任兼职教师或实习指导教师。同时，完善师资培训、考核、聘用、晋升、奖惩制度，建设一支高水平的师资队伍。
3、建立我国职教业育校企合作、校商合作的长效机制，提高学生的职业能力。
有效的校企合作、校商合作可以大大提高职业教育的质量。校企合作、校商合作、社会参与职业教育是职业教育适应社会发展的必由之路。企业、商业参与职业教学，可以使职业教育更好地体现企业、商业需求，确保学生高水平技能的形成，毕业后，可以迅速适应工作岗位的需要。目前，国内职业教育机构已经意识到了这一点，正努力同企业、商业建立联系，但实质性的合作很少。构建有效的校企合作、校商合作模式，需要政府的政策法规的支持，比如，美国就颁布了专门针对职业教育的《职业教育法》等法律，同时学校应主动采取行动，积极满足产业界的需要；企业也应完善与学校合作的有关的各项制度，建立完备的交流基础。总之，只有形成职业教育校企合作、校商合作的长效机制，充分发挥校企、校商的各自优势，才能真正做到成果共享，提高教学质量，增强学生的职业能力，满足社会的需求。
参考文献：
[1]方春城.发达国家职业教育的特色及启示[J].职教论坛，2011.（1）.
[2]魏宏武.国外高等职业教育模式的特点与启示[J].长春理工大学学报，2011， （4）.
[3]上官子木.发达国家职业教育的特色[J].民主，2011.（4）.
关键词 美国 职业前途教育 特点 启示
美国的职业前途教育即生计教育，就是使每个孩子从幼儿园开始，在接受普通教育的同时建立起职业价值观念，接受广泛的职业课程选修和技能培训，并逐渐获得谋生能力。
一、美国的职业前途教育的特点
1、美国的职业前途教育具有阶段性特点，循序渐进，贯穿教育的始终。
美国的职业前途教育具有阶段性特点，小学属于职业了解阶段，通过各种活动了解不同职业的特点，培养职业意识和自我意识。初中是职业探索阶段，通过一般职业训练和社会实践，引导学生按自己的兴趣爱好及特点尝试选择职业。高中是职业选择阶段，集中学习自己所选择的一门职业课程。根据每个学生准备就业、短期进修、上大学等不同目标，学校给不同学生分别安排为学习职业课程、职业与学术课程相结合、较深的学术课程。
职业教育使学生在学校就开始职业准备，包括心理准备，如了解自己的兴趣倾向、职业倾向、技能擅长等，也包括技能准备，即训练一定的职业技能和具备一定的社会生存本领。显然，了解现实社会的生存结构，领略各种各样的职业，积累社会工作经验.这些内容在美国的基础教育里占有相当重要的位置。
2、美国的普通教育中渗透着职业前途教育，开设广泛的职业课程选修和技能培训，职业教育与普通教育综合化。
美国的职业教育和普通教育不是分离状态，职业教育渗透在普通教育之中。比如，美国的普通中学就有内容极为广泛的职业课程，如工业、维修业职业技能；计算机技术，包括编程与应用；商业技能，包括计算机应用、商业数学、商业管理、会计学；家政，包括儿童发展、烹调、儿童护理、服装与室内设计、服装制作等等。美国教育的一个重要特点，就是把普通教育、职业教育、学术性理论教育结合起来，把学生的学校生活与其职业生涯结合起来。
3、美国的职业前途教育除了有广泛的职业课程选修和技能培训以外，最具特色的是其贯穿于各个年龄和各个年级的商业教育。
美国基础教育中的商业教育不仅传授个人理财、金融、工业和贸易方面的商业知识，而且教学生如何组建公司，如何进行生产销售，以及了解产品的供给与市场需求等等。为高中生设置的商业实践课程，主要由教师和商业咨询人员帮助学生组建并运作自己的公司。当然，这项活动的主要目的不是为了赚钱，更重要的意义是使学生获得商业技能并锻炼经营本领，为未来的商业活动和职业生涯积累经验乃至奠定基础。
二、美国的职业前途教育对我国职业教育的启示
1、高度重视职业教育，提高职业教育的社会认可度。
美国的职业前途教育从幼儿园开始，循序渐进，贯穿教育的始终，体现了美国对职业教育的高度重视。然而，在我国，职业教育的社会认可度不高、重视不够。一是部分领导干部对职业教育的认识不足，重视不够，仍然存在重视普通高中教育、轻视中等职业教育现象；二是有的企业和单位用人，不注重学历和技术，大量使用农民工，在一定程度上影响了学生就读职业学校的积极性。三是我国职业院校对职业能力的培养重视还不够 。目前，大多数院校仍以讲授为主要教学形式 ， 以传授书本知识为主要教学内容。这种培养模式造成的后果是毕业生职业能力差，就业困难。中国的职业教育水平要想缩短与发达国家的差距，必须要提高对职业教育的重视，改善社会氛围， 大力提高职业教育的社会地位和职业教育的社会认可度。
2、加强师资队伍建设，建设一支高水平的师资队伍。
师资队伍建设是职业教育的核心之一，只有加强师资队伍建设，建立一支具有“双师”素质的教师队伍，才能提高人才培养水平。通过“内培外引，专兼结合”有计划地安排部分教师定期到企业生产一线锻炼，掌握最新技术动态，积累更多生产一线经验，培养一批既有丰富的教学经验和实践经验且能全面把握本专业人才培养目标、课程体系，又掌握最新知识、新技术、新工艺的“双师型”教师。积极聘请行业、企业和社会上有丰富实践经验的专家或能工巧匠到学校担任兼职教师或实习指导教师。同时，完善师资培训、考核、聘用、晋升、奖惩制度，建设一支高水平的师资队伍。
3、建立我国职教业育校企合作、校商合作的长效机制，提高学生的职业能力。
有效的校企合作、校商合作可以大大提高职业教育的质量。校企合作、校商合作、社会参与职业教育是职业教育适应社会发展的必由之路。企业、商业参与职业教学，可以使职业教育更好地体现企业、商业需求，确保学生高水平技能的形成，毕业后，可以迅速适应工作岗位的需要。目前，国内职业教育机构已经意识到了这一点，正努力同企业、商业建立联系，但实质性的合作很少。构建有效的校企合作、校商合作模式，需要政府的政策法规的支持，比如，美国就颁布了专门针对职业教育的《职业教育法》等法律，同时学校应主动采取行动，积极满足产业界的需要；企业也应完善与学校合作的有关的各项制度，建立完备的交流基础。总之，只有形成职业教育校企合作、校商合作的长效机制，充分发挥校企、校商的各自优势，才能真正做到成果共享，提高教学质量，增强学生的职业能力，满足社会的需求。
参考文献：
[1]方春城.发达国家职业教育的特色及启示[J].职教论坛，2011.（1）.
[2]魏宏武.国外高等职业教育模式的特点与启示[J].长春理工大学学报，2011， （4）.
[3]上官子木.发达国家职业教育的特色[J].民主，2011.（4）.