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《新课程标准》为小学语文教学的整体深化指明了方向，也引领和提升了语文作业设计的理念。但纵观目前作业的设计现状，传统作业的设计存在种种缺陷，如：形式单一、枯燥、量多、无效、费时、脱离实践等，只注重了基础知识、技能的训练，而忽略了三维目标中的“过程与方法，情感态度和价值观”，学生只是机械的应付，马虎、潦草、错误普遍存在，甚至不写作业。所以，我认为有必要依据课程改革的需要全面认识作业的意义，让学生在充满生机、趣味的多彩园地中，感受到快乐、充实、收获。在不断探索实践中，我深刻地感受到：小学语文有效性作业设计可以尝试以下几种类型：
一、趣味性作业
“兴趣是最好的老师”，作业的设计首先要有趣味性。作业的趣味性是指作业的内容和形式是否有趣，作业的趣味性依赖于作业的呈现方式和学生对于作业内容的理解。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。根据不同的年级、不同的课文内容，将作业融于编写小故事、绘画、调查、办小报、表演之中。
编写小故事。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。深化了对课文的理解，发展思维能力和想象力以及表达能力。教学《狐狸和乌鸦》后，让学生编编故事，让他们展开想象，构建新形象。学生知道乌鸦喜欢听奉承话，结果上了狐狸的当，到口的肥肉反倒成了狐狸的美餐。在此基础上布置一道课外作业：乌鸦听了狐狸的奉承话感到挺高兴，但怎样才能不被狐狸把肉骗走呢？选择一道课外作业，从内容到形式上都让学生感到新颖，所以很能激发学生积极主动思考问题的自觉性，有利于培养学生创新精神。
画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如，在教学一年级《四个太阳》时，我布置了让学生根据自己对课文的理解分别画出春、夏、秋、冬四个不同季节的太阳的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅用彩笔画出的不同颜色、不同形状、不同大小的太阳，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏美术作品。
办小报。办小报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺展示的一个大舞台。如学习了《桂林山水》一文后，我要求学生收集有关祖国风景名胜的图片、文章、诗歌，举办一次“祖国风景名胜知识知多少”的小报展览。既延伸了课堂训练目标，激发学生探索欲望，又扩大了视野。
学生实践性作业形式很多，这要在我们的教学实践中不断巩固完善与创新，力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。
二、自主性作业
布置作业是老师的事，这似乎是天经地义的。然而，把布置作业的权利放给学生，不禁锢学生的思维，不设置统一的答案，却能满足不同程度学生对语文学习的需求，并能开发他们学习的潜能。“教者有心，学者得益。”“自主”应当成为小学生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个学生的接受能力的不同合理地设计作业，增加作业的可选择性。
如：在执教古诗《送孟浩然之广陵》这首古诗时，请每位同学设计一份自己喜欢的、力所能及的并能充分展示自己的才艺特长的作业，然后认真完成。学生自己设计的作业如下：1、抄写新学的诗，练习默写。2、把这首诗的意思想一想，然后写下来，就像写一篇作文。 3、根据这首诗的内容画一幅画。 4、找找这位诗人的其他诗来读一读。 5、积累有关送别的词语和佳句。老师把布置作业的权利放给了学生，真正把学生当做了课堂的主人。同时，学生还有选择作业的权利和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异，不同程度地开掘了学生的创新潜能。
三、积累性作业
语文学习的实质应该是“积累”的过程。字、词、句等基础知识离不开抄、写、读、背这些手段。积累的是知识，达到一定的程度就会沉淀出能力，对夯实学生语文基础大有好处。如从一年级开始到三年级的6个学期里，我就布置学生做采蜜本的作业。一年级学生因为会写的字很少，只要求：将课外认识的生字宝宝或词语朋友剪下来贴在采蜜本上。二年级的要求：每星期读一篇童话，摘抄10个好词，4个好句。三年级的要求相应提高：每天看15分钟课外书，摘抄10个好词，一个好句，并向小组同学推荐。另外 ，让学生通过课外读物、网络等广泛寻找与课文有关的资料，教师指导学生对所搜集的资料进行适当的筛选，在课上与同学进行必要的交流和展示。这样，在潜移默化中增加学生的阅读量，又培养了学生搜集和处理信息、利用信息的能力，并为学生深入地理解领悟教学内容打下了很好的基础。这样，几年下来，学生在听、说、读、写、思等方面的能力都得到了训练和提高。
语文课外作业是语文课堂教学的延续和补充。因此，我们不仅要更新教育理念，而且要锐意创新，优化家庭作业的设计，让学生感到快乐，并且能在快乐的作业中增长知识、培养能力，这才是成功的作业，这才是成功的教育。愿我们的学生永远快乐成长，愿我们的老师永远轻松，这必将是最幸福的教育。
一、趣味性作业
“兴趣是最好的老师”，作业的设计首先要有趣味性。作业的趣味性是指作业的内容和形式是否有趣，作业的趣味性依赖于作业的呈现方式和学生对于作业内容的理解。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。根据不同的年级、不同的课文内容，将作业融于编写小故事、绘画、调查、办小报、表演之中。
编写小故事。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。深化了对课文的理解，发展思维能力和想象力以及表达能力。教学《狐狸和乌鸦》后，让学生编编故事，让他们展开想象，构建新形象。学生知道乌鸦喜欢听奉承话，结果上了狐狸的当，到口的肥肉反倒成了狐狸的美餐。在此基础上布置一道课外作业：乌鸦听了狐狸的奉承话感到挺高兴，但怎样才能不被狐狸把肉骗走呢？选择一道课外作业，从内容到形式上都让学生感到新颖，所以很能激发学生积极主动思考问题的自觉性，有利于培养学生创新精神。
画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如，在教学一年级《四个太阳》时，我布置了让学生根据自己对课文的理解分别画出春、夏、秋、冬四个不同季节的太阳的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅用彩笔画出的不同颜色、不同形状、不同大小的太阳，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏美术作品。
办小报。办小报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺展示的一个大舞台。如学习了《桂林山水》一文后，我要求学生收集有关祖国风景名胜的图片、文章、诗歌，举办一次“祖国风景名胜知识知多少”的小报展览。既延伸了课堂训练目标，激发学生探索欲望，又扩大了视野。
学生实践性作业形式很多，这要在我们的教学实践中不断巩固完善与创新，力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。
二、自主性作业
布置作业是老师的事，这似乎是天经地义的。然而，把布置作业的权利放给学生，不禁锢学生的思维，不设置统一的答案，却能满足不同程度学生对语文学习的需求，并能开发他们学习的潜能。“教者有心，学者得益。”“自主”应当成为小学生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个学生的接受能力的不同合理地设计作业，增加作业的可选择性。
如：在执教古诗《送孟浩然之广陵》这首古诗时，请每位同学设计一份自己喜欢的、力所能及的并能充分展示自己的才艺特长的作业，然后认真完成。学生自己设计的作业如下：1、抄写新学的诗，练习默写。2、把这首诗的意思想一想，然后写下来，就像写一篇作文。 3、根据这首诗的内容画一幅画。 4、找找这位诗人的其他诗来读一读。 5、积累有关送别的词语和佳句。老师把布置作业的权利放给了学生，真正把学生当做了课堂的主人。同时，学生还有选择作业的权利和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异，不同程度地开掘了学生的创新潜能。
三、积累性作业
语文学习的实质应该是“积累”的过程。字、词、句等基础知识离不开抄、写、读、背这些手段。积累的是知识，达到一定的程度就会沉淀出能力，对夯实学生语文基础大有好处。如从一年级开始到三年级的6个学期里，我就布置学生做采蜜本的作业。一年级学生因为会写的字很少，只要求：将课外认识的生字宝宝或词语朋友剪下来贴在采蜜本上。二年级的要求：每星期读一篇童话，摘抄10个好词，4个好句。三年级的要求相应提高：每天看15分钟课外书，摘抄10个好词，一个好句，并向小组同学推荐。另外 ，让学生通过课外读物、网络等广泛寻找与课文有关的资料，教师指导学生对所搜集的资料进行适当的筛选，在课上与同学进行必要的交流和展示。这样，在潜移默化中增加学生的阅读量，又培养了学生搜集和处理信息、利用信息的能力，并为学生深入地理解领悟教学内容打下了很好的基础。这样，几年下来，学生在听、说、读、写、思等方面的能力都得到了训练和提高。
语文课外作业是语文课堂教学的延续和补充。因此，我们不仅要更新教育理念，而且要锐意创新，优化家庭作业的设计，让学生感到快乐，并且能在快乐的作业中增长知识、培养能力，这才是成功的作业，这才是成功的教育。愿我们的学生永远快乐成长，愿我们的老师永远轻松，这必将是最幸福的教育。