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【摘要】本文通过比较优势理论的重新定义和动态分化对农业院校大学生就业困难的现状进行了分析、探讨。认为,我国农业院校大学生就业的可持续性和前景取决于国家教育制度的完善、经济增长的适应、人才沟通的顺畅、高等院校教学内容的设置提高以及就业指导的路径选择。并根据国家职业教育发展的要求,结合比较优势理论和工作实际,提出了我国农业院校大学生就业的可行性对策。
【关键词】农业院校 比较优势理论 就业
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)07(b)-0252-02
随着我国高等教育由精英教育向大众化教育的转变、经济体制改革不断深入和人事制度发生重大变革,大学生就业正面临前所未有的挑战,大学生的就业问题成为了社会各界广泛关注的热点。面对就业压力不断增大的趋势,中国高等农业教育如何紧跟时代步伐,妥善安排好大学生就业,已经成为当前高等农业教育事业发展的关键和社会广泛关注的焦点。本文,拟应用比较优势理论的拓展就农业院校大学生就业的现状进行分析,以期有助于从根本上探索解决这一现实问题的办法。
1 农业院校就业的现状分析
第一,近几年农业教育超需扩张,不断加大了农业院校大学生就业难。资料显示,自80年代以来,高等农业院校的招生规模明显增大,但农业教育扩张带有一定的盲目性导致这种盲目扩张的因素是多方面的。落后陈旧的教育观念,诱导和推动农业教育超需发展。多年来被扭曲的市场利益驱动着农业教育的盲目扩张。农业教育结构比例失调,导致“产品”结构失衡。农业教育质量滑坡,学生综合素质下降。农业教育系统内部各层次之间学生流通量过小。
第二,农业经济发展对中、高级人才的需求受到岗位限制,加大了农科大学生就业困难。我国农业现代化尚处于起步阶段。我国社会主义市场经济的发育还很不完善。同时,农业生产体制和生产结构不合理导致就业结构不合理。农业科技发展速度缓慢,弱化了农业生产对农业院校大学生的需求,历史积淀形成的人才过剩。
第三,人才流通渠道的不畅,更是促进了农业院校大学生就业难。当前我国市场经济的发展还很不发达,包括人事制度在内的改革还在逐步进行,社会各业对人才的需求没有完全按市场经济运行的机制实现市场调节,育人与用人不相协调,育人目标还滞留在理论上的“实现”,即培养目标实现了,但这一目标与用人行业不接轨。我国的高等农业教育近年来进行过各种形式的招生就业制度改革,实践生、委培生等曾一度被视为改革的成果。但受多种人为因素的影响,改革并不彻底,效果也不十分理想。当前,自费上学、自主择业已是必然,然而由于传统的招生就业体制并未彻底打破,就业市场的运行机制不健全、不规范,人才的合理流通仍然受阻。
第四,当前我国高等农业院校就业指导教育的不完善,进一步加强了农业院校大学生就业难。首先高等农业院校对就业指导教育的重要性认识不足;普遍存在重教学轻就业指导、重招生轻就业、重就业率轻就业质量等现象。而当前的就业指导教育主要强调就业信息提供、求职技巧和方法指导,忽略或回避了思想教育。同时,就业指导教育缺乏系统性和连续性。一般只在毕业生中开展,其主要工作不是开展就业指导和就业咨询,而是提供一些就业信息和办理学生的就业手续等,故就业指导教育缺少思想教育,缺乏就业观的培养,更缺乏职业生涯设计的指导。
2 比较优势理论的的创新与拓展
自1817年大卫·李嘉图提出比较优势学说以来,比较优势理论已成为了国际贸易理论的基石。一般认为在各种产品的生产上都占有绝对优势的国家,应集中资源生产优势相对更大的产品,而在各种产品的生产上都处于劣势的国家,应集中资源生产劣势更小的产品。因此,一个国家纪实没有绝对优势的产品,也可以参加国际贸易,并在交易中获得比较优势。比较优势说从理论上证明了落后国家也能参与国际贸易并且得到利益,从而为世界范围内更大规模开展国际贸易奠定了理论基础。
而本文将国际贸易中的比较优势理论引申出更丰富的意义,同时在大学生就业领域进行重新分析和定义,并分化出“弱”和“强”、“优势”和“劣势”各两种对立类型。经过自由组合也就形成了“强比较优势”、“弱比较优势”、“弱比较劣势”和“强比较劣势”,同时对该四个类型进行重新赋予农业院校大学生就业中的比较意义。如下:
一般而言,农业院校的教育具有明显的专业特色,那么其大学生在劳动力市场上各自的岗位域中,就应该具有较强的比较优势和一定程度的不可替代性,主要表现为如果其大学生在自己的岗位域中工作,应该比其他不匹配的学生具有更好的机会和起薪,这种比较势被称为“强或弱比较优势”。
另一方面,由于农业院校的大学生比其他综合型院校的大学生,其被需求的岗位域相对较少;其被需要的知识和技能水平也相对不足。因此,农业院校大学生如果在其他同等不同类别的岗位域中工作,应该比其他综合型大学生具有相对较少的的机会和起薪。这种比较势被称为“强或弱比较劣势”。
同时,根据动态分化的原则,如果将“弱比较优势”转化成“强比较优势”,而将“强比较劣势”稀释成“弱比较劣势”,使四者有联系的相互一致方向演变,那么“绝对的劣势”必将转化成“绝对的优势”,也是说农业院校大学生的出路就呈现出了光明。即相同的外部环境下,如果在日常的教学教研过程不断深入加强农业院校学生的专业知识和技能的培养,在就业指导过程不断深化改变学生的就业选择,寻找更适合自身能力范围的岗位域,才是农业院校大学生就业的新途径。
各种岗位对人员的素质和技能的需求是不同的,而每一种专业的教育应该有自己的比较优势。只有当某种专业的教育在相应的岗位域范围内具有优于别的教育专业之处,有其他教育专业的大学生難以替代的优势的时候,该教育层次作为一种终极专业领域的存在和发展才具有合理性。
3 比较优势理论在实际就业工作中的应用
根据比较优势理论的重新定义和动态分化,我们认为在农业院校大学生的就业工作中,应发动各方力量不断将“弱比较优势”强化成“强比较优势”即增强农业院校学生本身的知识、素质和专业技能。同时更将“强比较劣势”弱化成“弱比较劣势”即加强国家农业职业教育的体制建设、适应经济增长的调整、人才沟通的顺畅、以及强化农业院校就业指导的路径选择。
首先,应加强深化教育改革,探索农业院校办学的特色化。关注国家政策,实现科教兴国,从建设社会主义新农村的角度出发;摆正农业院校的位置,从真正意义上实现以城带乡,城乡之间的良性互动。开展了多层次、多形式、多规格办学,实现了学历与非学历结合、长短结合、自办与联办结合、校内与校外结合、省内与省外结合的发展态势,使学校获得了生机与活力。同时,农业院校应以教学、科研、推广、服务、经营五位一体方式,实施诸如“设置一个专业,兴办一个实体,建立一片基地,创立一个品牌,带动一方经济,致富一方农民”的“六个一”工程。进一步适应市场经济的模式,与加工和外贸企业、农民联合建立共生共发展的利益共同体,促进高校优质农业的发展,保持专业型人才之间的沟通,也根本上解决农业院校的大学生就业等发展问题。
其次,应加强农业院校的日常教学研究,做好专业应用型人才的培养。建立重视“三商”(智商、情商、逆商)的校园文化,促进学生“三商”发展;让学生有更多的机会接近社会、了解社会、适应社会,培养一颗平常而坚毅之心,以至能从容面对毕业以后的就业和其他困境。同时,设立以发展应用型人才为主的培养目标,完善应用型人才培养的配套措施,培养“适销对路”的应用型人才。工业化、现代化进程告诉我们,经济社会发展需要大量具有一定知识技能的应用型人才来适应新行业、新职业和新岗位;以市场为导向,加强基础理论,突出主干学科,优化专业资源,可持续的发展专业结构,培养自学能力、思维能力和动手能力。
最后,应加强农业院校的就业指导工作。提高认识,加大投入,完善机构,搞好就业指导教育。加强思想政治教育,使大学生树立扎根基层、献身农业的职业观。农业、农村问题是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题,没有农业和农村经济的现代化,就没有整个国家的现代化。强化创业教育,鼓励农业院校大学生转变就业观念,自信、自立、自强,走自主创业之路,闯出一片属于自己的天空。同时,加强就业指导,不断提高指导能力和指导质量。就业指导教育应该从一年级就开始,并且贯穿整个大学教育;就业指导教育应全面、系统、持续,指导大学生进行职业生涯规划设计。就业工作应该注重长远效应和全局观念,注重就业基地的培养与建设。
参考文献
[1] 马良华,郑志耿.比较优势、比较劣势和战略路径的调整[J].经济理论与现实.2005,4:48～54.丁小洁,我国专科与本科毕业生在劳动力市场上的相对位置和比较优势分析[J].北京大学教育评论.2004,2(2):43～49.
[2] 王仲德.大众化背景下农业院校就业导向分析[J].高等农业教育.2007,6(6):74～76.
[3] 刘月秀,刘辉.高等农业院校大学生就业指导教育的现状与对策研究[J].中国农业教育.2005,5:46～48.
[4] 罗小锋,镇玲.就业困境、新农村建设与高等农业院校发展[J].高等农业教育.2007,7(7):80～82.
[5] 陈雪桥,王振鹏.农业院校毕业生就业难成因探析[J].中国农业教育.2000,4:39～42.
[6] 陆奇岸.比较优势与竞争优势的比较分析[J].贵州社会科学.2005,5:12～15.
[7] 林大庞.在就业压力下农业院校本科生专业人才培养存在的问题及其对策[J].甘肃农业.2006,4:165.
【关键词】农业院校 比较优势理论 就业
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)07(b)-0252-02
随着我国高等教育由精英教育向大众化教育的转变、经济体制改革不断深入和人事制度发生重大变革,大学生就业正面临前所未有的挑战,大学生的就业问题成为了社会各界广泛关注的热点。面对就业压力不断增大的趋势,中国高等农业教育如何紧跟时代步伐,妥善安排好大学生就业,已经成为当前高等农业教育事业发展的关键和社会广泛关注的焦点。本文,拟应用比较优势理论的拓展就农业院校大学生就业的现状进行分析,以期有助于从根本上探索解决这一现实问题的办法。
1 农业院校就业的现状分析
第一,近几年农业教育超需扩张,不断加大了农业院校大学生就业难。资料显示,自80年代以来,高等农业院校的招生规模明显增大,但农业教育扩张带有一定的盲目性导致这种盲目扩张的因素是多方面的。落后陈旧的教育观念,诱导和推动农业教育超需发展。多年来被扭曲的市场利益驱动着农业教育的盲目扩张。农业教育结构比例失调,导致“产品”结构失衡。农业教育质量滑坡,学生综合素质下降。农业教育系统内部各层次之间学生流通量过小。
第二,农业经济发展对中、高级人才的需求受到岗位限制,加大了农科大学生就业困难。我国农业现代化尚处于起步阶段。我国社会主义市场经济的发育还很不完善。同时,农业生产体制和生产结构不合理导致就业结构不合理。农业科技发展速度缓慢,弱化了农业生产对农业院校大学生的需求,历史积淀形成的人才过剩。
第三,人才流通渠道的不畅,更是促进了农业院校大学生就业难。当前我国市场经济的发展还很不发达,包括人事制度在内的改革还在逐步进行,社会各业对人才的需求没有完全按市场经济运行的机制实现市场调节,育人与用人不相协调,育人目标还滞留在理论上的“实现”,即培养目标实现了,但这一目标与用人行业不接轨。我国的高等农业教育近年来进行过各种形式的招生就业制度改革,实践生、委培生等曾一度被视为改革的成果。但受多种人为因素的影响,改革并不彻底,效果也不十分理想。当前,自费上学、自主择业已是必然,然而由于传统的招生就业体制并未彻底打破,就业市场的运行机制不健全、不规范,人才的合理流通仍然受阻。
第四,当前我国高等农业院校就业指导教育的不完善,进一步加强了农业院校大学生就业难。首先高等农业院校对就业指导教育的重要性认识不足;普遍存在重教学轻就业指导、重招生轻就业、重就业率轻就业质量等现象。而当前的就业指导教育主要强调就业信息提供、求职技巧和方法指导,忽略或回避了思想教育。同时,就业指导教育缺乏系统性和连续性。一般只在毕业生中开展,其主要工作不是开展就业指导和就业咨询,而是提供一些就业信息和办理学生的就业手续等,故就业指导教育缺少思想教育,缺乏就业观的培养,更缺乏职业生涯设计的指导。
2 比较优势理论的的创新与拓展
自1817年大卫·李嘉图提出比较优势学说以来,比较优势理论已成为了国际贸易理论的基石。一般认为在各种产品的生产上都占有绝对优势的国家,应集中资源生产优势相对更大的产品,而在各种产品的生产上都处于劣势的国家,应集中资源生产劣势更小的产品。因此,一个国家纪实没有绝对优势的产品,也可以参加国际贸易,并在交易中获得比较优势。比较优势说从理论上证明了落后国家也能参与国际贸易并且得到利益,从而为世界范围内更大规模开展国际贸易奠定了理论基础。
而本文将国际贸易中的比较优势理论引申出更丰富的意义,同时在大学生就业领域进行重新分析和定义,并分化出“弱”和“强”、“优势”和“劣势”各两种对立类型。经过自由组合也就形成了“强比较优势”、“弱比较优势”、“弱比较劣势”和“强比较劣势”,同时对该四个类型进行重新赋予农业院校大学生就业中的比较意义。如下:
一般而言,农业院校的教育具有明显的专业特色,那么其大学生在劳动力市场上各自的岗位域中,就应该具有较强的比较优势和一定程度的不可替代性,主要表现为如果其大学生在自己的岗位域中工作,应该比其他不匹配的学生具有更好的机会和起薪,这种比较势被称为“强或弱比较优势”。
另一方面,由于农业院校的大学生比其他综合型院校的大学生,其被需求的岗位域相对较少;其被需要的知识和技能水平也相对不足。因此,农业院校大学生如果在其他同等不同类别的岗位域中工作,应该比其他综合型大学生具有相对较少的的机会和起薪。这种比较势被称为“强或弱比较劣势”。
同时,根据动态分化的原则,如果将“弱比较优势”转化成“强比较优势”,而将“强比较劣势”稀释成“弱比较劣势”,使四者有联系的相互一致方向演变,那么“绝对的劣势”必将转化成“绝对的优势”,也是说农业院校大学生的出路就呈现出了光明。即相同的外部环境下,如果在日常的教学教研过程不断深入加强农业院校学生的专业知识和技能的培养,在就业指导过程不断深化改变学生的就业选择,寻找更适合自身能力范围的岗位域,才是农业院校大学生就业的新途径。
各种岗位对人员的素质和技能的需求是不同的,而每一种专业的教育应该有自己的比较优势。只有当某种专业的教育在相应的岗位域范围内具有优于别的教育专业之处,有其他教育专业的大学生難以替代的优势的时候,该教育层次作为一种终极专业领域的存在和发展才具有合理性。
3 比较优势理论在实际就业工作中的应用
根据比较优势理论的重新定义和动态分化,我们认为在农业院校大学生的就业工作中,应发动各方力量不断将“弱比较优势”强化成“强比较优势”即增强农业院校学生本身的知识、素质和专业技能。同时更将“强比较劣势”弱化成“弱比较劣势”即加强国家农业职业教育的体制建设、适应经济增长的调整、人才沟通的顺畅、以及强化农业院校就业指导的路径选择。
首先,应加强深化教育改革,探索农业院校办学的特色化。关注国家政策,实现科教兴国,从建设社会主义新农村的角度出发;摆正农业院校的位置,从真正意义上实现以城带乡,城乡之间的良性互动。开展了多层次、多形式、多规格办学,实现了学历与非学历结合、长短结合、自办与联办结合、校内与校外结合、省内与省外结合的发展态势,使学校获得了生机与活力。同时,农业院校应以教学、科研、推广、服务、经营五位一体方式,实施诸如“设置一个专业,兴办一个实体,建立一片基地,创立一个品牌,带动一方经济,致富一方农民”的“六个一”工程。进一步适应市场经济的模式,与加工和外贸企业、农民联合建立共生共发展的利益共同体,促进高校优质农业的发展,保持专业型人才之间的沟通,也根本上解决农业院校的大学生就业等发展问题。
其次,应加强农业院校的日常教学研究,做好专业应用型人才的培养。建立重视“三商”(智商、情商、逆商)的校园文化,促进学生“三商”发展;让学生有更多的机会接近社会、了解社会、适应社会,培养一颗平常而坚毅之心,以至能从容面对毕业以后的就业和其他困境。同时,设立以发展应用型人才为主的培养目标,完善应用型人才培养的配套措施,培养“适销对路”的应用型人才。工业化、现代化进程告诉我们,经济社会发展需要大量具有一定知识技能的应用型人才来适应新行业、新职业和新岗位;以市场为导向,加强基础理论,突出主干学科,优化专业资源,可持续的发展专业结构,培养自学能力、思维能力和动手能力。
最后,应加强农业院校的就业指导工作。提高认识,加大投入,完善机构,搞好就业指导教育。加强思想政治教育,使大学生树立扎根基层、献身农业的职业观。农业、农村问题是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题,没有农业和农村经济的现代化,就没有整个国家的现代化。强化创业教育,鼓励农业院校大学生转变就业观念,自信、自立、自强,走自主创业之路,闯出一片属于自己的天空。同时,加强就业指导,不断提高指导能力和指导质量。就业指导教育应该从一年级就开始,并且贯穿整个大学教育;就业指导教育应全面、系统、持续,指导大学生进行职业生涯规划设计。就业工作应该注重长远效应和全局观念,注重就业基地的培养与建设。
参考文献
[1] 马良华,郑志耿.比较优势、比较劣势和战略路径的调整[J].经济理论与现实.2005,4:48～54.丁小洁,我国专科与本科毕业生在劳动力市场上的相对位置和比较优势分析[J].北京大学教育评论.2004,2(2):43～49.
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[5] 陈雪桥,王振鹏.农业院校毕业生就业难成因探析[J].中国农业教育.2000,4:39～42.
[6] 陆奇岸.比较优势与竞争优势的比较分析[J].贵州社会科学.2005,5:12～15.
[7] 林大庞.在就业压力下农业院校本科生专业人才培养存在的问题及其对策[J].甘肃农业.2006,4:165.