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摘 要：幼儿时期正是人的感性与理性生理与心里大发展时期，社会越来越重视幼儿的教育状况与教育手段，而音乐是一个集结了知识、语言、节奏、旋律、生活常识、经验等众多元素的美的学科，经科学试验表明，音乐对幼儿成长发育有着不可估量的促进作用。
关键词：幼儿；音乐教育；发展
促进幼儿发展是幼儿教育的任务，是确定教育目标、设计和组织教育活动首先要考虑的问题。幼儿教育的多种教育内容、多种教育形式都在各尽所能，发挥各自的优势来促进幼儿发展。音乐教育则要尽音乐艺术之所能，发挥音乐艺术教育之优势来促进幼儿的发展。音乐艺术之所能，音乐教育之优势，都可从音乐艺术的特殊性中去探索，去挖掘。为此，从事幼儿音乐教育工作，既要把握幼儿发展的规律和特点，又要熟悉音乐艺术的特殊性，把两者有机地结合起来，使幼儿音乐教育能够切实有效地促进幼儿发展。
一、音乐是美育的组成部分，是进行美育的重要手段
美育能培养人对自然界、社会生活、文艺作品正确的审美观点，是培养人感受美鉴赏美和创造美的能力的一种教育活动。一般地说，幼儿通过艺术形象接受的教育往往是最难忘的。而音乐正具有这样的功能，它可以直接地影响儿童的感情，帮助儿童在无意中认识周围的世界，产生道德与美的体验。幼儿园音乐教育包括唱歌、韵律活动、音乐游戏、轻型打击乐、音乐欣赏等。这些都是美育的内容，也是进行美育的主要手段。总之，幼儿在音乐的感染下。不仅能陶冶性情，愉悦身心，对美好事物产生良好的情感体验，从而增进对生活的热爱，还能逐步建立起健康、正确的审美观点，逐步养成良好的行为习惯。
二、音乐对幼儿大脑发育的促进作用
人的大脑分左右两个半球。科学家研究发现，左半球主要掌管语言的学习、数字的理解、概念的构成和对时间连续性的感受及分析的能力。右半球则侧重于对音乐、图画和图形的感受，认识面孔的能力，以及空间知觉及距离的判断、综合的能力等。六岁以前儿童是大脑开发的最佳时机，实验表明：聆听音乐，参与音乐有助于右脑的开发。在音乐的伴奏下幼儿学习抽象化知识效果更加，例如：两岁的孩子在记忆表情、图片时候，有音乐伴奏与没有伴奏效果截然不同，一是记忆量大大扩大二是记忆时间提前。所以在幼儿教育中，教育者应当有目的有计划的选取适合的音乐开发幼儿大脑。
三、音乐教育对幼儿感性理性的培养
音乐本身是感性与理性的高度凝练，音乐的节奏、旋律、主题发展、和声等等无一不是严谨的逻辑，惯于聆听和感悟音乐，当幼儿把思维有意或无意的沉浸在音乐中后，在潜意识中对理性的培养已经大有裨益。而无论什么音乐它都是人类情感的外在体现，所谓音乐无国界也是因此而生，一首外国歌曲尽管听不懂它唱的是什么，但是它的感情基调我们却可以感受出来，是悲伤是欢快还是别的什么。幼儿在聆听音乐时必然沉浸在音乐的感情世界中，久而久之有助于幼儿对各种感情的感悟和表达。
四、音乐教育有助于幼儿丰富想象力和创造力
音乐是具体的，而音乐所表达的内涵却是抽象的。以《采蘑菇的小姑娘》为例，在教授词曲时，教师必然要给幼儿营造一个“采蘑菇”的气氛，甚至让幼儿通过想象自编自演一出采蘑菇的情景，于最初始这是有助于音乐学习的，但久而久之幼儿通过长时间的练习，幼儿想象力必然更加丰富。有实验表明，幼儿在进入音乐状态后，除了学习已有音乐还会有一定的自创，这并不是随机的走调的翻唱，幼儿所谱的曲调并不是唱过一次便弃之不顾，他会经常性的反复吟唱，对自创曲子（或不能称为曲子）的喜爱程度不亚于已有的老师教授的优美歌曲，甚至又有过之。另外幼儿还会对歌词进行篡改填以自己喜爱的自作词，而且不亦乐乎有过一次后，还会有多次这样的再创造。这对幼儿的想象力创造力将产生不可估量的促进作用。
五、音乐教育对幼儿人格和韵味的塑造
好的教育是让人受用一生的，而音乐教育正属于这个范畴，音乐本就不是用来学习的，他是一种灵魂的感悟，尤其在幼儿教育期间，老师没有必要也不可以去教授幼儿识谱填词奏曲，而是主要演奏音乐带领儿童沉浸在乐曲的灵魂当中，持之以恒，音乐的旋律感会在潜移默化中影响幼儿的发展，陶冶其情操。在他成长之后于一举一动，一言一行，一文一字中不自觉的会流露出音乐的旋律优美。
六、音乐教育对于幼儿集体意识的培养
音乐之变幻无常是其他学科望尘莫及的，可以单奏也可以合演，在幼儿教育中，尤其在幼儿园是以合演合奏为主的，每个幼儿对音乐的掌握程度，大家的配合程度，纪律性与社会性都大大提升，例如，谁先唱谁后唱，甲唱至何处乙接唱，谁拍桌子谁鼓掌，这都需要极强的配合意识。同时也是幼儿纪律性的一个培养方式。同时，音乐能促进身体健康。如果你有机会去观察一节好的音乐课，你就会发现孩子们自始至终都处在愉快、欢乐的状态之中。因为幼儿天生的好动性可以在音乐活动中得到满足，从而在自然中获得快乐。
七、音乐教育对幼儿文学的助益
幼儿的语言能力尚未发展成熟，有待提高，而音乐和语言是密不可分的，且所有适合幼儿的歌曲几乎都是一个完整的故事，在教授音乐的同时涉及语言，如果老师善于把握，能有意的提高语言的地位，有机的把语言与音乐合而为一，例如为幼儿弹奏《高山流水》或者别的意蕴深沉的曲子时，伴随上诗词文章的朗诵，或者让幼儿为音乐编自己喜欢的故事，这一切幼儿园常用手段在儿童并不知情，游戏一般的活动中已经得到提高。再则儿歌等适合幼儿吟唱的音乐，歌词简单明了又便于儿童记忆，在幼儿记忆中可储存较长时间，且因为浅显，幼儿可以理解大半歌词意思，丰富了幼儿的词汇，简练的歌词朗朗上口，使幼儿容易从中学到简单的优美的句子，增强了儿童的表达能力。
音乐对幼儿的教育是多方面全方位的，从身体到心里都有所裨益，配合音乐的舞蹈可以锻炼身体，音乐的灵魂可以陶冶情操，在不知不觉中影响幼儿一生。大力发展幼儿音乐教育，营造幼儿的音乐环境是极其必要的，幼儿园、家庭、社会都应该为之付出努力。幼儿时期正是人的感性与理性生理与心里大发展时期，社会越来越重视幼儿的教育状况与教育手段，而音乐是一个集结了知识、语言、节奏、旋律、生活常识、经验等众多元素的美的学科，经科学试验表明，音乐对幼儿成长发育有着不可估量的促进作用。
关键词：幼儿；音乐教育；发展
促进幼儿发展是幼儿教育的任务，是确定教育目标、设计和组织教育活动首先要考虑的问题。幼儿教育的多种教育内容、多种教育形式都在各尽所能，发挥各自的优势来促进幼儿发展。音乐教育则要尽音乐艺术之所能，发挥音乐艺术教育之优势来促进幼儿的发展。音乐艺术之所能，音乐教育之优势，都可从音乐艺术的特殊性中去探索，去挖掘。为此，从事幼儿音乐教育工作，既要把握幼儿发展的规律和特点，又要熟悉音乐艺术的特殊性，把两者有机地结合起来，使幼儿音乐教育能够切实有效地促进幼儿发展。
一、音乐是美育的组成部分，是进行美育的重要手段
美育能培养人对自然界、社会生活、文艺作品正确的审美观点，是培养人感受美鉴赏美和创造美的能力的一种教育活动。一般地说，幼儿通过艺术形象接受的教育往往是最难忘的。而音乐正具有这样的功能，它可以直接地影响儿童的感情，帮助儿童在无意中认识周围的世界，产生道德与美的体验。幼儿园音乐教育包括唱歌、韵律活动、音乐游戏、轻型打击乐、音乐欣赏等。这些都是美育的内容，也是进行美育的主要手段。总之，幼儿在音乐的感染下。不仅能陶冶性情，愉悦身心，对美好事物产生良好的情感体验，从而增进对生活的热爱，还能逐步建立起健康、正确的审美观点，逐步养成良好的行为习惯。
二、音乐对幼儿大脑发育的促进作用
人的大脑分左右两个半球。科学家研究发现，左半球主要掌管语言的学习、数字的理解、概念的构成和对时间连续性的感受及分析的能力。右半球则侧重于对音乐、图画和图形的感受，认识面孔的能力，以及空间知觉及距离的判断、综合的能力等。六岁以前儿童是大脑开发的最佳时机，实验表明：聆听音乐，参与音乐有助于右脑的开发。在音乐的伴奏下幼儿学习抽象化知识效果更加，例如：两岁的孩子在记忆表情、图片时候，有音乐伴奏与没有伴奏效果截然不同，一是记忆量大大扩大二是记忆时间提前。所以在幼儿教育中，教育者应当有目的有计划的选取适合的音乐开发幼儿大脑。
三、音乐教育对幼儿感性理性的培养
音乐本身是感性与理性的高度凝练，音乐的节奏、旋律、主题发展、和声等等无一不是严谨的逻辑，惯于聆听和感悟音乐，当幼儿把思维有意或无意的沉浸在音乐中后，在潜意识中对理性的培养已经大有裨益。而无论什么音乐它都是人类情感的外在体现，所谓音乐无国界也是因此而生，一首外国歌曲尽管听不懂它唱的是什么，但是它的感情基调我们却可以感受出来，是悲伤是欢快还是别的什么。幼儿在聆听音乐时必然沉浸在音乐的感情世界中，久而久之有助于幼儿对各种感情的感悟和表达。
四、音乐教育有助于幼儿丰富想象力和创造力
音乐是具体的，而音乐所表达的内涵却是抽象的。以《采蘑菇的小姑娘》为例，在教授词曲时，教师必然要给幼儿营造一个“采蘑菇”的气氛，甚至让幼儿通过想象自编自演一出采蘑菇的情景，于最初始这是有助于音乐学习的，但久而久之幼儿通过长时间的练习，幼儿想象力必然更加丰富。有实验表明，幼儿在进入音乐状态后，除了学习已有音乐还会有一定的自创，这并不是随机的走调的翻唱，幼儿所谱的曲调并不是唱过一次便弃之不顾，他会经常性的反复吟唱，对自创曲子（或不能称为曲子）的喜爱程度不亚于已有的老师教授的优美歌曲，甚至又有过之。另外幼儿还会对歌词进行篡改填以自己喜爱的自作词，而且不亦乐乎有过一次后，还会有多次这样的再创造。这对幼儿的想象力创造力将产生不可估量的促进作用。
五、音乐教育对幼儿人格和韵味的塑造
好的教育是让人受用一生的，而音乐教育正属于这个范畴，音乐本就不是用来学习的，他是一种灵魂的感悟，尤其在幼儿教育期间，老师没有必要也不可以去教授幼儿识谱填词奏曲，而是主要演奏音乐带领儿童沉浸在乐曲的灵魂当中，持之以恒，音乐的旋律感会在潜移默化中影响幼儿的发展，陶冶其情操。在他成长之后于一举一动，一言一行，一文一字中不自觉的会流露出音乐的旋律优美。
六、音乐教育对于幼儿集体意识的培养
音乐之变幻无常是其他学科望尘莫及的，可以单奏也可以合演，在幼儿教育中，尤其在幼儿园是以合演合奏为主的，每个幼儿对音乐的掌握程度，大家的配合程度，纪律性与社会性都大大提升，例如，谁先唱谁后唱，甲唱至何处乙接唱，谁拍桌子谁鼓掌，这都需要极强的配合意识。同时也是幼儿纪律性的一个培养方式。同时，音乐能促进身体健康。如果你有机会去观察一节好的音乐课，你就会发现孩子们自始至终都处在愉快、欢乐的状态之中。因为幼儿天生的好动性可以在音乐活动中得到满足，从而在自然中获得快乐。
七、音乐教育对幼儿文学的助益
幼儿的语言能力尚未发展成熟，有待提高，而音乐和语言是密不可分的，且所有适合幼儿的歌曲几乎都是一个完整的故事，在教授音乐的同时涉及语言，如果老师善于把握，能有意的提高语言的地位，有机的把语言与音乐合而为一，例如为幼儿弹奏《高山流水》或者别的意蕴深沉的曲子时，伴随上诗词文章的朗诵，或者让幼儿为音乐编自己喜欢的故事，这一切幼儿园常用手段在儿童并不知情，游戏一般的活动中已经得到提高。再则儿歌等适合幼儿吟唱的音乐，歌词简单明了又便于儿童记忆，在幼儿记忆中可储存较长时间，且因为浅显，幼儿可以理解大半歌词意思，丰富了幼儿的词汇，简练的歌词朗朗上口，使幼儿容易从中学到简单的优美的句子，增强了儿童的表达能力。
音乐对幼儿的教育是多方面全方位的，从身体到心里都有所裨益，配合音乐的舞蹈可以锻炼身体，音乐的灵魂可以陶冶情操，在不知不觉中影响幼儿一生。大力发展幼儿音乐教育，营造幼儿的音乐环境是极其必要的，幼儿园、家庭、社会都应该为之付出努力。幼儿时期正是人的感性与理性生理与心里大发展时期，社会越来越重视幼儿的教育状况与教育手段，而音乐是一个集结了知识、语言、节奏、旋律、生活常识、经验等众多元素的美的学科，经科学试验表明，音乐对幼儿成长发育有着不可估量的促进作用。