【摘 要】
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站在小学音乐教师的角度看核心素养,重点是要启发并解放学生,让学生去经历与音乐相关的且具有创造性的学习过程。有了这样的历程,核心素养的培育就有了广阔的空间。小学音乐教学应当遵循从音乐核心素养到音乐学科核心素养的教学途径,要让音乐核心素养的发展成为过程,让音乐学科核心素养的发展成为目标;小学音乐教学中,可以音乐学科知识的学习为基础,在追求音乐核心素养达成的基础之上,发展音乐学科核心素养。这是一个具有层
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站在小学音乐教师的角度看核心素养,重点是要启发并解放学生,让学生去经历与音乐相关的且具有创造性的学习过程。有了这样的历程,核心素养的培育就有了广阔的空间。小学音乐教学应当遵循从音乐核心素养到音乐学科核心素养的教学途径,要让音乐核心素养的发展成为过程,让音乐学科核心素养的发展成为目标;小学音乐教学中,可以音乐学科知识的学习为基础,在追求音乐核心素养达成的基础之上,发展音乐学科核心素养。这是一个具有层次性同时又表现出循序渐进特征的教学思路。
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在全面深化课程改革的大背景下,基于学科核心素养的思想政治课对课堂教学提出了更高的要求，让整个思想政治课更加注重学生综合素质的全面发展。在进行思想政治课教学时，将学科核心素养与讨论式教学相结合，对提高学生综合素质、激发学习兴趣、提高课堂教学效果具有突出作用。文章首先采用例证、文献分析法理清概念，奠定理论基础；其次说明讨论式教学对培育思想政治学科核心素养的重要意义；最后针对学科核心素养与讨论式教学融合
目的 探讨新生儿缺氧缺血性脑病（HIE）血清微小分子核糖核酸-384（miR-384）表达水平与炎症反应、辅助性T细胞17/调节性T细胞（Th17/Treg）失衡及神经行为的相关性。方法 选择2015年10月至2020年10月唐山市妇幼保健院收治的106例HIE患儿为HIE组，另选取同期同院产科分娩的90例健康新生儿为对照组。参考HIE分度标准将患儿分成轻、中、重度组，比较各组血清miR-384、
抑郁症是影响青少年身心健康以及致残和死亡的主要原因。关于抑郁症的发病机制目前仍不清楚，既往研究发现海马在抑郁症的发病机制中起着重要作用，海马成为了近年来很多抑郁症相关神经影像学研究的焦点，但是对于青少年的研究相对较少。本研究通过对近年来青少年抑郁症患者海马的磁共振结构成像、功能成像、波谱成像等进行简要综述发现，青少年抑郁症患者存在海马结构、功能、代谢的异常，并且这些异常改变与早期不良经历和压力事件
设计跨学科联动的语文实践性作业，要密切围绕教材要求，突出语文训练点，在学习过程中使用评价量表，从而提高学生的语文核心素养。
＜正＞历史学是人类最古老的一门学问,在近百年来却似乎遇到了前所未有的挑战和危机。所谓“历史学的终结”,究竟是对事实的判断、对未来的预测,抑或只是一种隐喻式的说法,这是完全不一样的。历史学以“求真”为目的,同样需要辨析:求真是历史学的最终目的、最高目的乃至唯一目的,抑或只是多种目的之一?历史学家所“求”之“真”,是绝对真实还是相对真实,是全部真实还是部分真实,是完全客观的真实还是具有主观色彩的真实?
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