信息技术的课堂教学一直是信息技术老师的一个难点。笔者作为一名信息技术课程的教师,一直在思考如何构建小学信息技术高效课堂教学，让同学们更好地掌握计算机知识,下面谈谈自己的一些做法。
　　一、抓住教学内容适应课程的特点
　　信息技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术迅速发展，需要学习的知识越来越多，知识更新周期越来越短。为了培养优秀的跨世纪人才，必须提高教学效益、改革教学方法与教学手段，才能适应现代教育技术的发展。
　　笔者认为信息技术课教学应主要注重实际操作。信息技术课教学有不同于其他学科的特点，它是一门实践性极强的学科，比任何一门学科的知识都要更新得快。小学阶段，每周学生仅一课时的学习时间，那么这一课时的安排，侧重面应主要在于使用，让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合该学科的特点，又适应学生的学习心理要求，从而能得到学习效果。因此教学应以上机为主。同时机房上课要求我们的教师由以往的知识传播者，变成课堂教学的组织者、学生活动的参与者、学生学习的向导或顾问。
　　二、采取相互学习、启发教学
　　计算机操作同学们学得特别快，也很容易接受，有的东西尽管老师没有介绍，通过同学们自己上机摸索也能很好地掌握操作方法，这就是人们常说的“电脑不是学出来的，是玩出来的”，它的确有一定的道理。
　　记得学习“画图”软件的一节教学中，我首先跟同学们简单介绍了绘图工具中一些常用工具的功能，然后让同学们自己画创意画，可围绕老师提出的主题，也可自由发挥，要求是充分利用绘图工具，以达到同学们熟练掌握使用绘图工具的目的。同学们之间相互学习，很快就掌握了基本要领。
　　授课中还可设计一些不同的授课方法，比如，在学习“画笔”一节中，当同学们学会了绘画的一些基本操作方法后，我提出：绘图中如何重复绘出某一图形?提示利用Windows文件操作中的技巧，请同学们自己在操作中探索、发现、尝试操作，并请最早做出的同学向全班同学传授经验(当小老师)。通过这种方法，我发现计算机组织教学非常重要，让同学们愉快，学东西能达到事半功倍的效果。
　　三、创设情境,激发兴趣
　　兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大力量 。 小学生的无意注意，无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在“说话“训练中，我们如果能借助电教媒体形声结合，声画并茂的特点，围绕说话内容，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和唤醒学生的无意注意，使学生主动说，积极说,使学生变成我要说，从而提高训练的有效性。以前我采取的是常规教学，先讲理论，再上机，但效果不太好，在教室里讲过的东西，到了机房，同学们什么都忘了。找同学了解情况发现，有的东西同学们由于从未接触过，所以并没有听懂，有的即使听懂了，也因为没有及时上机实践，等到一周后上机时也很陌生了。
　　比如讲键盘的使用，以往第一课时是在教室先将键盘的分区、一些特殊键的功能等，详细地跟同学们讲解，并带上键盘实物图，告知每个键的位置及其功用；第二课时同学们上机实践，到了机房，上周讲述的内容，又得重新讲述一遍，同学们才能慢慢进入状态。后来我通过找一些同学交谈、了解，同学们说：“老师你早点带我们来机房，每讲一个键，我们操作一次，一下就记住了。”学生的提示给了我很大启发，原本很简单的东西，为什么弄得那么复杂?教学要有创意，尤其是新的课程，不要照搬原来的常规教学，要适合本课程的特点。对于小学生，他们对感性认识比理性认识接受更快些，那么我们就应采取适合他们学习方法的形式进行教学，这样才能提高学习效率。许多操作在课堂上教学是很难达到预期的效果的，例如同样是讲述键盘，现在只需一节课时，同学们就能基本掌握键盘的使用方法，每介绍一个键，大家立即动手操作，立竿见影。
　　实践证明，这种教学直观，同学们感兴趣，它缩短了教学时间，又达到了良好的学习效果。
　　总之，信息技术课教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展，教学方法上要多让学生自己动手，以是否已熟练掌握操作方法为准，教学形式要多样化，以达到最好的学习效果为目的。
　　作者单位：陕西省杨陵区张家岗小学
　　责任编辑：张晓楠