论文部分内容阅读
摘要：让学生在快乐的科学课堂中感受到学习的快乐。学生只有快乐起来了，才更有兴趣地进行学习，他们的素质也就提高。快乐教学，快乐学习，将使增进老师与学生之间的感情，使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。
关键词：快乐学习 兴趣 实验
"给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！"（美国教育家杜威）孩子的童年生活大部分都是在学校中度过，而课堂又是孩子们学习和生活的重要阵地。科学，作为改革浪潮下的一门新型的学科，它更能让学生走进快乐的殿堂。只有让快乐真正地走进科学课堂，学生才能真正地感受到学习科学的快乐，感受学习的快乐，中国的素质教育才会得以实现。
一、教师是学生快乐的源泉。
"给学生一碗水，自己先要有一桶水；给学生一桶水，自己先要有一眼不断喷涌的泉。"教师是特殊的，面对同样有着各种各样的喜怒哀乐的学生，教师的言语举止会直接影响到学生。要学会角色的转换，无论遇到什么不好的事，都不要把不良心情带入课堂，而要把快乐的心情带进课堂。课堂语言简练明达，娓娓动听，妙趣横生，引人入胜，就能很快抓住学生的心。上课前做好充分的准备，及时应对学生的疑问。科学教师就是要给学生这样的印象："科学老师怎么懂的那么多！"喜欢你，佩服你，学生才会喜欢你的课。
二、激发兴趣学生才快乐。
小学科学是一门实践性极强的基础自然科学。要学好科学课，就必须多观察、多实践、多思考。"兴趣是最好的老师"。教师要使演出生认为学习科学是一种享受，学习快乐科学，首先要让学生对科学这门学科兴趣。如果学生对学习科学课没有兴趣，也就意味着他们失去一位最好的科学老师，就谈不上怎样去观察、实践和思考。因此，要想给学生一个快乐的科学课堂，使他们从中感受到科学的快乐，就要为学生提供一位最好的"科学老师"--激发学生对科学的学习兴趣，让学生跟着这位"科学老师"去领略科学的魅力，感受科学的快乐。
三、营造快乐的科学课堂氛围。
在科学课堂中，优质的教学情境可以使抽象的知识变得具体，有助于学生对所学内容产生更深刻的记忆；可以锻炼学生的动手实践能力，丰富学生的直接经验；也可以使学生有身临其境的感觉，从而产生更生动且丰富的情感体验。
1、快乐氛围，从游戏开始。"游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。"根据儿童的心理特点，游戏是学生快乐的最基本的方式。在科学教学中，教师可根据学生的心理特点和教材内容，为学生创设游戏情境，让学生在快乐的游戏中产生愉快的学习氛围。游戏内容可不能只为游戏而游戏，教师要有的放矢地设计与教学内容相联系的游戏，让学生把从游戏中得到的快乐氛围延伸到科学的课堂中，使学生投入到快乐的科学课堂中，从而得到明显的教学效果。
2、快乐体验，从实验开始。情境导入的环节中，教师为学生创设一两上小实验，能向学生提供新颖、奇特、惊险、多变等强烈的感觉刺激，使学生的思维快速地集中到课堂中，学生也会因小实验中所出现的现象出乎他们的意料之外。学生带着集中的学习思维，带着好奇心，在对小实验的快乐体验下，乐于接受老师接下来的课堂教学，从而感受学习科学的快乐。
3、快乐生活，从问题开始。问题情境是指教师为了传授、引出某一知识点，从学生已有的生活经验出发，有目的的、有意识地创设的各种情境，以促使学生去质疑问难、探索求解。在学科课堂中，精心创设问题情境，能够让学生回忆起自己生活中与学习内容有关的相关经验，调动学生的求知欲，激发学生的好奇心，提高学生的探究热情。
四、指导实验，体验课堂的快乐。
科学是一门以实验为基础的学科，科学教学当然也就离不开实验。科学课堂上的实验，不管是教师演示的实验还是学生亲身参与的探究实验，都是让学生通过细心观察，认真思考，最后有所发现。在这过程中，能培养了学生的观察能力和思维能力，最终达到科学教学的目的。
在科学课堂上，要想通过实验达到一定的教学目的，在指导实验时必须做到以下几点：1、精心准备，教师示范。。2、明确制度，养成习惯。3、读懂实验内空，明确实验步骤和要求。4、分析记录，作好小结。
教师在科学课堂上适当地运用实验教学，学生不但能从知获取相关的科学知识，还能形成优良的认知品质，最终从实验中体验到科学课堂的快乐。
五、探究合作享受课堂的乐趣。
"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习"。这就要求教师在科学教学中不能一手包办课堂，要给学生有更多的探究合作的机会。
1、师生合作与生生合作。在科学的课堂中，科学所涉及的内容较多、知识面比较广，有些知识如果单纯的学生与学生合作，学生可能未必能解决问题，需要老师的指导与帮助。因此，在科学课中要想让学生从合作的平台中对知识有所收获，感受到科学课堂的快乐，我们的"探究合作"既要进行生生合作，也要有知觉的师生合作。
2、课中合作与课后合作。科学的研究不是一朝一夕的事情，不少探究的时间跨度较大。学生在课堂上的探究合作中能直接得到结果，解决问题，自然而言会产生成就感，感觉是快乐的。但有些问题的研究必须要花了一两天，甚至一两个星期才能完成。如果教师在科学课堂后不引导学生继续进行探究合作，到了下一次课，学生仍然没有把问题解决或得到研究结果，这样的课堂，学生有何快乐呢？因此，要想学生有一节快乐的科学课堂，要想学生能在科学课堂中真正得到快乐，教师在指导学生进行合作时要课中合作与课后合作相结合。
六、走近大自然，感受课堂的快乐。
在小学科学教学中，我们不能只重视给学生传授书本的知识，还要重视让学生深入到大自然。把这科学课堂搬到大自然，给学生一个特殊的快乐课堂，让学生能到自然中进行亲身的体验活动，让他们亲亲身感受到大自然的神奇魅力。
综上所述，在科学课堂中，教师要乐教，学生要乐学，让课堂活跃起来，让快乐走进科学课堂。让快乐走进科学课堂，让学生在快乐的科学课堂中感受到学习的快乐。学生只有快乐起来了，才更有兴趣地进行学习，他们的素质也就提高。快乐教学，快乐学习，将使增进老师与学生之间的感情，使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。
关键词：快乐学习 兴趣 实验
"给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！"（美国教育家杜威）孩子的童年生活大部分都是在学校中度过，而课堂又是孩子们学习和生活的重要阵地。科学，作为改革浪潮下的一门新型的学科，它更能让学生走进快乐的殿堂。只有让快乐真正地走进科学课堂，学生才能真正地感受到学习科学的快乐，感受学习的快乐，中国的素质教育才会得以实现。
一、教师是学生快乐的源泉。
"给学生一碗水，自己先要有一桶水；给学生一桶水，自己先要有一眼不断喷涌的泉。"教师是特殊的，面对同样有着各种各样的喜怒哀乐的学生，教师的言语举止会直接影响到学生。要学会角色的转换，无论遇到什么不好的事，都不要把不良心情带入课堂，而要把快乐的心情带进课堂。课堂语言简练明达，娓娓动听，妙趣横生，引人入胜，就能很快抓住学生的心。上课前做好充分的准备，及时应对学生的疑问。科学教师就是要给学生这样的印象："科学老师怎么懂的那么多！"喜欢你，佩服你，学生才会喜欢你的课。
二、激发兴趣学生才快乐。
小学科学是一门实践性极强的基础自然科学。要学好科学课，就必须多观察、多实践、多思考。"兴趣是最好的老师"。教师要使演出生认为学习科学是一种享受，学习快乐科学，首先要让学生对科学这门学科兴趣。如果学生对学习科学课没有兴趣，也就意味着他们失去一位最好的科学老师，就谈不上怎样去观察、实践和思考。因此，要想给学生一个快乐的科学课堂，使他们从中感受到科学的快乐，就要为学生提供一位最好的"科学老师"--激发学生对科学的学习兴趣，让学生跟着这位"科学老师"去领略科学的魅力，感受科学的快乐。
三、营造快乐的科学课堂氛围。
在科学课堂中，优质的教学情境可以使抽象的知识变得具体，有助于学生对所学内容产生更深刻的记忆；可以锻炼学生的动手实践能力，丰富学生的直接经验；也可以使学生有身临其境的感觉，从而产生更生动且丰富的情感体验。
1、快乐氛围，从游戏开始。"游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。"根据儿童的心理特点，游戏是学生快乐的最基本的方式。在科学教学中，教师可根据学生的心理特点和教材内容，为学生创设游戏情境，让学生在快乐的游戏中产生愉快的学习氛围。游戏内容可不能只为游戏而游戏，教师要有的放矢地设计与教学内容相联系的游戏，让学生把从游戏中得到的快乐氛围延伸到科学的课堂中，使学生投入到快乐的科学课堂中，从而得到明显的教学效果。
2、快乐体验，从实验开始。情境导入的环节中，教师为学生创设一两上小实验，能向学生提供新颖、奇特、惊险、多变等强烈的感觉刺激，使学生的思维快速地集中到课堂中，学生也会因小实验中所出现的现象出乎他们的意料之外。学生带着集中的学习思维，带着好奇心，在对小实验的快乐体验下，乐于接受老师接下来的课堂教学，从而感受学习科学的快乐。
3、快乐生活，从问题开始。问题情境是指教师为了传授、引出某一知识点，从学生已有的生活经验出发，有目的的、有意识地创设的各种情境，以促使学生去质疑问难、探索求解。在学科课堂中，精心创设问题情境，能够让学生回忆起自己生活中与学习内容有关的相关经验，调动学生的求知欲，激发学生的好奇心，提高学生的探究热情。
四、指导实验，体验课堂的快乐。
科学是一门以实验为基础的学科，科学教学当然也就离不开实验。科学课堂上的实验，不管是教师演示的实验还是学生亲身参与的探究实验，都是让学生通过细心观察，认真思考，最后有所发现。在这过程中，能培养了学生的观察能力和思维能力，最终达到科学教学的目的。
在科学课堂上，要想通过实验达到一定的教学目的，在指导实验时必须做到以下几点：1、精心准备，教师示范。。2、明确制度，养成习惯。3、读懂实验内空，明确实验步骤和要求。4、分析记录，作好小结。
教师在科学课堂上适当地运用实验教学，学生不但能从知获取相关的科学知识，还能形成优良的认知品质，最终从实验中体验到科学课堂的快乐。
五、探究合作享受课堂的乐趣。
"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习"。这就要求教师在科学教学中不能一手包办课堂，要给学生有更多的探究合作的机会。
1、师生合作与生生合作。在科学的课堂中，科学所涉及的内容较多、知识面比较广，有些知识如果单纯的学生与学生合作，学生可能未必能解决问题，需要老师的指导与帮助。因此，在科学课中要想让学生从合作的平台中对知识有所收获，感受到科学课堂的快乐，我们的"探究合作"既要进行生生合作，也要有知觉的师生合作。
2、课中合作与课后合作。科学的研究不是一朝一夕的事情，不少探究的时间跨度较大。学生在课堂上的探究合作中能直接得到结果，解决问题，自然而言会产生成就感，感觉是快乐的。但有些问题的研究必须要花了一两天，甚至一两个星期才能完成。如果教师在科学课堂后不引导学生继续进行探究合作，到了下一次课，学生仍然没有把问题解决或得到研究结果，这样的课堂，学生有何快乐呢？因此，要想学生有一节快乐的科学课堂，要想学生能在科学课堂中真正得到快乐，教师在指导学生进行合作时要课中合作与课后合作相结合。
六、走近大自然，感受课堂的快乐。
在小学科学教学中，我们不能只重视给学生传授书本的知识，还要重视让学生深入到大自然。把这科学课堂搬到大自然，给学生一个特殊的快乐课堂，让学生能到自然中进行亲身的体验活动，让他们亲亲身感受到大自然的神奇魅力。
综上所述，在科学课堂中，教师要乐教，学生要乐学，让课堂活跃起来，让快乐走进科学课堂。让快乐走进科学课堂，让学生在快乐的科学课堂中感受到学习的快乐。学生只有快乐起来了，才更有兴趣地进行学习，他们的素质也就提高。快乐教学，快乐学习，将使增进老师与学生之间的感情，使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。