论文部分内容阅读
摘要：合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。在平时的工作实践中我发现教师只要做个有心人，在社会活动及其他各个领域的教学活动中都可以为幼儿提供大量的合作机会，培养幼儿的合作意识和合作能力。
关键词： 合作意识 合作机会 合作能力
人来到世上，一个重要的生活和生命课题就是：学会合作。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。近几年来，我在平时的工作中不断探索，采用了一些具体有效的方法，取得了一些效果。
一、為幼儿树立合作的榜样教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如班级清扫卫生时，大家都抢着做，这在无形中为幼儿提供了积极的榜样，这样的合作行为在孩子们心目中起着积极的作用。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样。教师对有合作意识、行为的幼儿要积极的评价、表扬、鼓励，激发其他幼儿向身边的榜样学习，这种同伴的榜样对幼儿教育会更感亲切、适度、可信。在幼儿身边为他们树立合作的榜样。二、为幼儿提供合作的机会
1、在午睡过程中提供合作的机会
幼儿园里，在一日生活中的点滴事件中，我们只要做有心人，都可以捕捉到对幼儿进行合作教育的机会。幼儿每天都要在幼儿园午睡，尤其是小班幼儿年龄小，生活自理能力差一些，有些幼儿需要老师帮忙穿脱衣服、穿脱裤子、穿脱鞋子，孩子多，老师忙不过来，有时候该到午睡的时间了，可是孩子衣物还没有整理完，下午起床的时候也是这种情况，以至于影响到下午的教学活动的时间，鉴于这些原因，我就尝试借着这个机会，为幼儿提供合作机会，鼓励及引导幼儿合作。刚开始，我鼓励自理能力强的幼儿帮助自理能力弱的幼儿解扣子，脱衣服等。没用多久，我又让小朋友们互相帮助，看看同伴衣服穿整齐了没有，鞋子穿反了没有。多数孩子都为自己可以帮助别的小朋友而高兴，经过一段时间的训练，孩子们的自理能力有了很大的提高，孩子们的合作意识和合作能力都得到了培养。
2、在一日三餐对提供合作的机会
因为我们班的教室空间有些小，所以在吃饭的时候桌椅摆放的有些拥挤，幼儿在端饭时候总是有撒的现象，于是我就引导孩子在进餐的过程中互相合作。例如：座位挤，端饭菜和汤的孩子不要从中间回到自己的座位上去，应互相合作，让端汤的幼儿把碗放在这一组的桌子上，请坐着的幼儿帮忙接，在依次传到该幼儿座位前的桌子上。这样，添饭的幼儿可以空手回到座位上继续吃饭，也不会把饭弄撒了。现在，孩子们都能主动的，自觉的去互相帮助、互相合作。
三、引导幼儿积极进行合作在日常教学活动中引导孩子合作，需要我们的老师特别要用心，并有意识的提供给幼儿进行合作的机会，完成这样的任务的方式只能是在自然而然，潜移默化的环境中进行。因此，平时我在组织幼儿活动时就有意识的思考如何让幼儿更好的进行合作学习，特别是如何借助材料创设一定的情境、任务为幼儿提供合作的机会。
1、在游戏中进行合作教育。
在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。例如：在体育游戏中的“小记者去采访”的游戏是让幼儿通过合作利用教师投放的材料去搭桥、过河、钻山最终到达采访目的地。提供材料时我们故意少放了一些，从而观察幼儿的行动，了解幼儿处理问题的办法。游戏前幼儿在一起商量如何分工。发现少了材料时，马上请老师帮助解决。这时我们便反问幼儿：你们说该怎么办，是不是可以选一个主事的？孩子们豁然开朗。在很带头人的指挥下又井井有条的“工作”了。作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会，帮助幼儿逐渐懂得合作的方法策略，在合作中学会合作，在游戏中提高合作能力。
2、在课堂教学活动中为幼儿提供合作机会。
以往我组织教学活动是，总是害怕别的幼儿捣乱，害怕课堂纪律乱，总是一味让幼儿跟着我的思路走，不能有其他的想法，在总结活动时，对一些很有价值的教育契机点总是“视而不见”。例如：在美术课上，以往我总是先在黑板上示范画，然后再给每个幼儿一张纸，每个幼儿一盒水彩笔，让幼儿单独去作画，这样一来，每个幼儿的作品没有什么创意和老师的都是一个样子，而且还总是传来“老师，他拿我笔了”，“老师，他挤我了”，“老师，他在我的纸上乱画”，后来在美术课上，我不在为孩子提供范画，而是提供一些事物的基本画法，也不再是每个孩子一盒水彩笔，我为孩子们提供一些大的画纸，将孩子们划分为几个小组，以组为单位，允许他们，愿意自己作画就自己作画，愿意几个小朋友画一幅画就合作，看看哪组幼儿画面最整洁，最漂亮。孩子们都很积极，他们三五个组成一组，都伸长小脑袋，围在一块，他们先对白纸指指点点，七嘴八舌的讨论着，然后就有的选色，有的画，他们有的还轮流画自己最拿手的事物，我再他们中间巡回观察，时不时给他们提点小建议。这样的形式让不喜欢画画的幼儿也受到了感染。原先美术课上一团糟的情况不见了。通过这种方法，幼儿的合作能力得到了提高。
孩子是未来社会的主人，未来的社会也是合作的社会，孩子是可以合作的，只要我们教师为他们多提供合作的机会，正确的引导他们，合作意识会在他们的头脑中扎下坚实的根，为他们在以后的成长发展中奠定坚实的基础。
参考文献：
朱复融《儿童社际情商提升法则》重庆出版社
七田真（日）《开发幼儿的智力与才能》江苏少年儿童出版社
殷红博《关键期与潜能开发》中国戏剧出版社
关键词： 合作意识 合作机会 合作能力
人来到世上，一个重要的生活和生命课题就是：学会合作。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。近几年来，我在平时的工作中不断探索，采用了一些具体有效的方法，取得了一些效果。
一、為幼儿树立合作的榜样教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如班级清扫卫生时，大家都抢着做，这在无形中为幼儿提供了积极的榜样，这样的合作行为在孩子们心目中起着积极的作用。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样。教师对有合作意识、行为的幼儿要积极的评价、表扬、鼓励，激发其他幼儿向身边的榜样学习，这种同伴的榜样对幼儿教育会更感亲切、适度、可信。在幼儿身边为他们树立合作的榜样。二、为幼儿提供合作的机会
1、在午睡过程中提供合作的机会
幼儿园里，在一日生活中的点滴事件中，我们只要做有心人，都可以捕捉到对幼儿进行合作教育的机会。幼儿每天都要在幼儿园午睡，尤其是小班幼儿年龄小，生活自理能力差一些，有些幼儿需要老师帮忙穿脱衣服、穿脱裤子、穿脱鞋子，孩子多，老师忙不过来，有时候该到午睡的时间了，可是孩子衣物还没有整理完，下午起床的时候也是这种情况，以至于影响到下午的教学活动的时间，鉴于这些原因，我就尝试借着这个机会，为幼儿提供合作机会，鼓励及引导幼儿合作。刚开始，我鼓励自理能力强的幼儿帮助自理能力弱的幼儿解扣子，脱衣服等。没用多久，我又让小朋友们互相帮助，看看同伴衣服穿整齐了没有，鞋子穿反了没有。多数孩子都为自己可以帮助别的小朋友而高兴，经过一段时间的训练，孩子们的自理能力有了很大的提高，孩子们的合作意识和合作能力都得到了培养。
2、在一日三餐对提供合作的机会
因为我们班的教室空间有些小，所以在吃饭的时候桌椅摆放的有些拥挤，幼儿在端饭时候总是有撒的现象，于是我就引导孩子在进餐的过程中互相合作。例如：座位挤，端饭菜和汤的孩子不要从中间回到自己的座位上去，应互相合作，让端汤的幼儿把碗放在这一组的桌子上，请坐着的幼儿帮忙接，在依次传到该幼儿座位前的桌子上。这样，添饭的幼儿可以空手回到座位上继续吃饭，也不会把饭弄撒了。现在，孩子们都能主动的，自觉的去互相帮助、互相合作。
三、引导幼儿积极进行合作在日常教学活动中引导孩子合作，需要我们的老师特别要用心，并有意识的提供给幼儿进行合作的机会，完成这样的任务的方式只能是在自然而然，潜移默化的环境中进行。因此，平时我在组织幼儿活动时就有意识的思考如何让幼儿更好的进行合作学习，特别是如何借助材料创设一定的情境、任务为幼儿提供合作的机会。
1、在游戏中进行合作教育。
在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。例如：在体育游戏中的“小记者去采访”的游戏是让幼儿通过合作利用教师投放的材料去搭桥、过河、钻山最终到达采访目的地。提供材料时我们故意少放了一些，从而观察幼儿的行动，了解幼儿处理问题的办法。游戏前幼儿在一起商量如何分工。发现少了材料时，马上请老师帮助解决。这时我们便反问幼儿：你们说该怎么办，是不是可以选一个主事的？孩子们豁然开朗。在很带头人的指挥下又井井有条的“工作”了。作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会，帮助幼儿逐渐懂得合作的方法策略，在合作中学会合作，在游戏中提高合作能力。
2、在课堂教学活动中为幼儿提供合作机会。
以往我组织教学活动是，总是害怕别的幼儿捣乱，害怕课堂纪律乱，总是一味让幼儿跟着我的思路走，不能有其他的想法，在总结活动时，对一些很有价值的教育契机点总是“视而不见”。例如：在美术课上，以往我总是先在黑板上示范画，然后再给每个幼儿一张纸，每个幼儿一盒水彩笔，让幼儿单独去作画，这样一来，每个幼儿的作品没有什么创意和老师的都是一个样子，而且还总是传来“老师，他拿我笔了”，“老师，他挤我了”，“老师，他在我的纸上乱画”，后来在美术课上，我不在为孩子提供范画，而是提供一些事物的基本画法，也不再是每个孩子一盒水彩笔，我为孩子们提供一些大的画纸，将孩子们划分为几个小组，以组为单位，允许他们，愿意自己作画就自己作画，愿意几个小朋友画一幅画就合作，看看哪组幼儿画面最整洁，最漂亮。孩子们都很积极，他们三五个组成一组，都伸长小脑袋，围在一块，他们先对白纸指指点点，七嘴八舌的讨论着，然后就有的选色，有的画，他们有的还轮流画自己最拿手的事物，我再他们中间巡回观察，时不时给他们提点小建议。这样的形式让不喜欢画画的幼儿也受到了感染。原先美术课上一团糟的情况不见了。通过这种方法，幼儿的合作能力得到了提高。
孩子是未来社会的主人，未来的社会也是合作的社会，孩子是可以合作的，只要我们教师为他们多提供合作的机会，正确的引导他们，合作意识会在他们的头脑中扎下坚实的根，为他们在以后的成长发展中奠定坚实的基础。
参考文献：
朱复融《儿童社际情商提升法则》重庆出版社
七田真（日）《开发幼儿的智力与才能》江苏少年儿童出版社
殷红博《关键期与潜能开发》中国戏剧出版社